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1、班级生本管理模式的构建与实践-宁波市鄞州中学 朱云方班级生本管理模式的构建与实践摘要：摘要：1.培养能力培养能力,发展个性发展个性,促进学生全面促进学生全面 发展发展.实施班级生本管理模式后实施班级生本管理模式后,使学生有更使学生有更 多的多的.而且这一届的学生在高考结束毕业离而且这一届的学生在高考结束毕业离 开学校以后开学校以后,能够继续发扬在学校里班级受能够继续发扬在学校里班级受 到过的到过的.关键词：高考结束关键词：高考结束类别：其它类别：其它来源：来源：牛档搜索（牛档搜索（Niudown.COM）班级生本管理模式的构建与实践-宁波市鄞州中学 朱云方本文系本文系牛档搜索（牛档搜索（Niu
2、down.COM）根根 据用户的指令自动搜索的结果，文中内涉据用户的指令自动搜索的结果，文中内涉 及到的资料均来自互联网，用于学习交流及到的资料均来自互联网，用于学习交流 经验，作品其著作权归原作者所有。不代经验，作品其著作权归原作者所有。不代 表表牛档搜索（牛档搜索（Niudown.COM）赞成本文的赞成本文的 内容或立场，内容或立场，牛档搜索（牛档搜索（Niudown.COM） 不对其付相应的法律责任！不对其付相应的法律责任！班级生本管理模式的构建与实践-宁波市鄞州中学 朱云方班级生本管理模式的构建与实践班级生本管理模式的构建与实践宁波市鄞州中学宁波市鄞州中学 朱云方朱云方郁海平、汪纪苗、
3、陈隆升、王要军、赵嫣萍郁海平、汪纪苗、陈隆升、王要军、赵嫣萍班级生本管理模式的构建与实践-宁波市鄞州中学 朱云方目目录录课题报告摘要1一、课题研究的背景2（一）知识背景2（二）社会背景2（三）班级管理研究背景3二、课题研究的设计4（一）课题研究的目标41学校发展目标42班级建设目标43学生发展目标44班主任发展目标4（二）课题研究的理论依据41主体发展性教育理论42人本主义教育理论53素质教育理念54和谐教育发展思想6（三）课题研究的原则61可接受性原则62发展性原则63主体性原则64生命性原则75人权原班级生本管理模式的构建与实践-宁波市鄞州中学 朱云方则76完整性原则8（四）课题研究的步骤
4、8三、课题研究的内容8（一）树立人本理念，进行爱心教育，奠定班级生本管理的基础91树立人本理念，转变教育思想92进行爱心教育，形成爱心互动9（二）构建民主制度，注重目标管理，确立班级生本管理的机制101构建民主制度，强化制度育人102注重目标管理，激发学生动力12（三）强化队伍建设，提倡自主管理，建立班级生本管理的核心131加强队伍建设，建立班级核心132提倡自我教育，内化自控能力14（四）营造和谐环境，加强文化建设，增强班级生本管理的意识171构建和谐座位，优化人际关系172建设班级文化，强化环境熏陶19（五）走进学生心灵，推行多元评价，强化班级生本管理的功能231走进学生心灵，激扬学生思想
5、232推行多元评价，发挥个人特长26（六）建立互动机制，提升感召能力，形成班级生本管理的合力28班级生本管理模式的构建与实践-宁波市鄞州中学 朱云方1建立双向互动，进行全员育人282意志精神感召，提升能力培养29四、课题研究的成果32（一）通过课题研究，建立了模式体系，创新了管理制度321进行实践摸索，建立生本模式体系322总结提炼创新，形成生本管理“九法”333形成体验提高，创新班级管理制度35（二）通过课题研究，推动了整体发展，取得了实践成果381培养能力，发展个性，促进学生全面发展382弘扬人文，和谐发展，建立优秀的班集体413研究提高，科学管理，培养优秀的班主任424思想引领，全员育人
6、，推动学校整体发展43（三）通过课题研究，实现了理论创新，形成了科学观点431班级生本管理是充满爱心的管理432班级生本管理是民主与法治相结合的管理443班级生本管理是尊重个性，倡导宽容的管理454班级生本管理是让学生“三成”的管理465班级生本管理是学生的自主管理46附件 471 以生为本 爱心教育班主任教育管理案例选一 一本；班级生本管理模式的构建与实践-宁波市鄞州中学 朱云方2 目标激励 民主管理班主任教育管理案例选二 一本；3 自我教育 自主管理班主任教育管理案例选三 一本；4 提升文化 环境育人班主任教育管理案例选四 一本；5 走进心灵 教育互动班主任教育管理案例选五 一本；6 精神
7、感召 全员育人班主任教育管理案例选六 一本；7 班级规章制度集一本；8 班主任教育管理论文集一本；9 班级活动及照片集一本； 10 班级成果集一本。课题报告摘要课题报告摘要班级生本管理模式的构建与实践-宁波市鄞州中学 朱云方本课题集中反映鄞州中学在学校班级教育管理方面丰富的研究成果。班级生本管理就是以人为本的管理，是确立人在管理过程中的主导地位，从而调动人的主动性、积极性、创造性，以实现组织目标和促进人的全面发展的一切管理活动。班级生本管理的涵义应包括以下几个方面：依靠人依靠人全新的班级管理理全新的班级管理理念；尊重人念；尊重人班级行为的最低标准；凝聚人班级行为的最低标准；凝聚人班级管理有效运
8、作的重要保证；发展人班级管理有效运作的重要保证；发展人班级管理的班级管理的最终目标。最终目标。因此，在学校“以人为本，追求和谐”的重点中学学校管理新模式的研究与实践的主课题的指导下，通过对班级管理过程中诸要素的调整和控制，分别从班级的形成、建立、发展、完成几个阶段出发，根据班级和学生发展的规律，从“树立人本理念，进行爱心教育；构建民主制度，注重目标管理；强化队树立人本理念，进行爱心教育；构建民主制度，注重目标管理；强化队伍建设，提倡自我教育；营造和谐环境，加强文化建设；走进学生心灵，推行多元评价；建立互动机制，伍建设，提倡自我教育；营造和谐环境，加强文化建设；走进学生心灵，推行多元评价；建立互
9、动机制，提升感召能力提升感召能力”等六个方面构建了适合学生身心发展特点，有助于学生自主发展的班级生本管理模式的内容。并确立了班级生本管理的核心宗旨：培养自信、感恩、好学、具有责任感的社会主义优秀公民。核心宗旨：培养自信、感恩、好学、具有责任感的社会主义优秀公民。班级生本管理的核心目标：真、善、美、乐。核心目标：真、善、美、乐。班级生本管理的基本原则：基本原则：“以爱动其心，以言导其行以爱动其心，以言导其行” 。用爱的教育来打动学生的内心世界，再用严格的要求来指导学生的行动，两者相辅相成，缺一不可。班级生本管理的评价特点：多元、努力取向、过程评价。评价特点：多元、努力取向、过程评价。针对不同班级
10、的不同时期、不同阶段、不同内容、不同问题，形成了班级管理的九个有效的方法，它们分别是“思想引导提升法，目标驱动导行法，环境推动陶冶思想引导提升法，目标驱动导行法，环境推动陶冶法，制度拉动育人法，心灵互动激励法，自我教育内驱法，意志行动感召法，多元评价促进法，立体沟通法，制度拉动育人法，心灵互动激励法，自我教育内驱法，意志行动感召法，多元评价促进法，立体沟通互动法互动法” 。也形成了一些有特色的班级管理制度，如每日感言制度每日感言制度 、 活动体验教育制度活动体验教育制度 、 班级全员班级全员管理制度管理制度 、 意志行为磨练制度意志行为磨练制度 、 自主管理制度自主管理制度 、 感恩与责任互动
11、制度感恩与责任互动制度 、 星级学生评比制度星级学生评比制度等等。通过课题研究，实现了理论创新，形成了科学观点，具有较高的学术价值：班级生本管理是充满爱心的管理。生本教育就是眼中有人的教育，是民主教育，是尊重教育，更是爱心教育。生本教育就是眼中有人的教育，是民主教育，是尊重教育，更是爱心教育。爱心教育是充满智慧的教育，不仅教师要爱学生，而且还要让学生来爱你，这是一种互爱的教育。班级生本管理是民主与法治相结合的管理。在这种管理过程中形成了新型的师生关系，学生的成功是教师的成就，教师的成就促学生的成功是教师的成就，教师的成就促进学生的成长。进学生的成长。班级生本管理是尊重个性，倡导宽容的管理。生本教育不但是生本教育不但是“个性教育个性教育” ，而且也是，而且也是“自信教育自信教育” 、 “赏识教育赏识教育” 、 “成功教育成功教育” 。班级生本管理是让学生“三成”的管理。所谓“三成”管理就是通过教育管理，引导学生成人、成才、成功成人、成才、成功，也就是让学生在学会做人过程当中学会学习让学生在学会做人过程当中学会学习。班级生本管理是学生的自主管理。通过学生自主管理，在班级里形成了一种人人都是班干部，时时都是管理者人人都是班干部，时时都是管理者的管理机制。从而激发了学生学习的积极性、主动性和自觉性，不仅培养了学生的人文意识、生命意识、纪律意识、道德意识，而且全面地提高了学生的综合素质，
