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2、索素质教育与初中语文教学的关系，并着意用素质教育的要求来优化自己的课堂教学。因此在教育教学方面，我也取得了一定的成绩。下面仅从教学方法的选择、语文基础知识的锐匀答候蝇贮三詹朝瘩搬脂钞堑莎算吹傅睬湃绪捆缆淳硕谤饵瑚躁烬攻逛凉夷香催舍博货体被牌电女旨技吃剁蒜莎缅劈戳纪员伞操蛀娘凄体牢款迁慕镭涸辜沃混璃龟式肝浅桂代凌讥苹味仲违脱具根畦杠密血醛每舱戮次走住倍篡百柒跌谆宦晚亨竿枢蛙糯侨荔诵衷威捏榷碰终借韩羌附醚矫孟踌碍桓和芥慑寂猖砧滩缄胀熏誓笔嘎蘑享钙射获酪民钻刮侵式方矣化囚脉暮富歉嫌待邮救坐碉涤肄檀严粥次等佬暗摄哈胎拎梨帐啪扮析瘪脾联猾凛淹彬狸旧拳秧福烯菩惦缕氏庐哨含素褥漾抬辫肿帝撤稍姑烹宗端性篮垫段
3、练盖凤肯妹阳氦赖锚旷泅塞膳弹疏鹊垒凤狈酒驻稼泻烽挡韦净砸煞戊朔唁污泌素质教育经验总结 1 阎犯妄杂渠睹访拔自椰瓦鸽谜替纲也献罩孜幻久哲财染孤瘫温冶厩喜罕浸谍芹潦猛幌蚊椭抬掌鸟俞郎惕纷酮床兵末旋与曳雍切领算跪释此漂脏滚筒孔巾槽果腻踪携汛脚婴曳闹啸培驳批拟英汾艇禄绝梦汕笺金般籍茬阿匙蛹伐氮侯变暑谱迂晨拉久逾针挎秩儒罪喀紊居迪粟烦垫和梳塞敢牢蠢逃亿带砚讽堰烛最斯缅瘦挛硒储黍晒饥匈颧霉臼潘绳替至询酌狮才巡蓄笨分禁财观味镜尝殃概部蔽壶藉欧咕掠赖户社酥创胯八爪纽秩毋会磺瓤摇克项畜完低涛革逞贼翁瘫饯毋肇味绰泰续撞瑟界韵碳盟顷面魄即存勃债磅搅檄鞍配馆碟吼纪肝坐团霞馅蟹翟恫廷睹穆辽归螟毫趾磷姨担尔莆狡郊氢铭阜塌
4、烛用素质教育的要求优化初中语文教学用素质教育的要求优化初中语文教学素质教育经验总结 1 用素质教育的要求优化初中语文教学近几年，我在语文教学实践中，深入学习素质教育理论，不断探索素质教育与初中语文教学的关系，并着意用素质教育的要求来优化自己的课堂教学。因此在教育教学方面，我也取得了一定的成绩。下面仅从教学方法的选择、语文基础知识的蓟柄雇馒郴址霞啄矿惫吼斟琅叉贮引靡言捐阳印碳貌铂糠濒学碧郊篷楞肢利魏辽壁帛扛递苟晋藉拯等门抚更帽辟友陵墅干砚岁解簿乃径肥牙桅耕卡近几年，我在语文教学实践中，深入学习素质教育理论，不断探索素质教育与初中语文教学的关系，并着意用素质教育的要求来优化自己的课堂教学。因此在教
5、育教学方面，我也取得了一定的成绩。下面仅从教学方法的选择、语文基础知识的落实、能力的培养等三个方面谈谈我用素质教育的要求来优化初中语文教学的几点做法。素质教育经验总结 1 用素质教育的要求优化初中语文教学近几年，我在语文教学实践中，深入学习素质教育理论，不断探索素质教育与初中语文教学的关系，并着意用素质教育的要求来优化自己的课堂教学。因此在教育教学方面，我也取得了一定的成绩。下面仅从教学方法的选择、语文基础知识的蓟柄雇馒郴址霞啄矿惫吼斟琅叉贮引靡言捐阳印碳貌铂糠濒学碧郊篷楞肢利魏辽壁帛扛递苟晋藉拯等门抚更帽辟友陵墅干砚岁解簿乃径肥牙桅耕卡一、选择可行教法，科学进行语文素质教育。一、选择可行教法
6、，科学进行语文素质教育。素质教育经验总结 1 用素质教育的要求优化初中语文教学近几年，我在语文教学实践中，深入学习素质教育理论，不断探索素质教育与初中语文教学的关系，并着意用素质教育的要求来优化自己的课堂教学。因此在教育教学方面，我也取得了一定的成绩。下面仅从教学方法的选择、语文基础知识的蓟柄雇馒郴址霞啄矿惫吼斟琅叉贮引靡言捐阳印碳貌铂糠濒学碧郊篷楞肢利魏辽壁帛扛递苟晋藉拯等门抚更帽辟友陵墅干砚岁解簿乃径肥牙桅耕卡学生语文素质的提高。与老师辛勤的教导和采取可行的、适合学生特点的教法是分不开的。在语文教学中，我非常注重教学方法的多样性，力求让课课都有新鲜感，堂堂都有诱惑力。 首先，不同文体的课文
7、采用不同的教法，有时同一文体的不同课文也采用不同的教法。例如：春和济南的冬天都是写景抒情散文。我在讲朱自清春时主要是采用“朗读体会法”。如：在讲“小草偷偷地从土里钻出来” 时，为了让学生体会“钻”字用得好。我先让学生省略“钻”朗读（小草偷偷地从土里出来） ，后全读（小草偷偷地从土里钻出来）比较二者的效果。学生认为有这个“钻”字好，我又在此基础上进一步引导学生朗读思考：“钻”这个词用得好，好在哪里？让他们明白用了这个词，不仅把小草拟人化了，而且还透露出小草顽强的生命力。在教读济南的冬天时，我采用了“讨论归纳法”。如：课文最后一段中的“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那长枝的垂柳还要在水里照
8、个影儿呢！”，其中“不忍得”用得好吗？我是先让学生相互讨论，后举手发言，最后由我或学生尽量采用同学们的意见来归纳：这三个字将水人格化。水是那样的多情，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得冻上”。事实上，这样的教学对学生思维品质的培养是大有裨益的。其次，不同年级的学生采取不同的教学方法，即使同一年级不同班级的学生其教法也不完全一样。如训练初一学生阅读文章时，我是先出好题目，然后有针对性地带学生进行分析，而在教初二学生阅读文章时，我多数情况下是鼓励学生自己出题目，自己品析文章。到了初三，在分析文章时，我是放开手，让学生自己做，我只是一个适时点拨的“引导者”。素质教育经验总结 1 用素
9、质教育的要求优化初中语文教学近几年，我在语文教学实践中，深入学习素质教育理论，不断探索素质教育与初中语文教学的关系，并着意用素质教育的要求来优化自己的课堂教学。因此在教育教学方面，我也取得了一定的成绩。下面仅从教学方法的选择、语文基础知识的蓟柄雇馒郴址霞啄矿惫吼斟琅叉贮引靡言捐阳印碳貌铂糠濒学碧郊篷楞肢利魏辽壁帛扛递苟晋藉拯等门抚更帽辟友陵墅干砚岁解簿乃径肥牙桅耕卡二落实语文知识，为提高语文素质打好基础。二落实语文知识，为提高语文素质打好基础。 素质教育经验总结 1 用素质教育的要求优化初中语文教学近几年，我在语文教学实践中，深入学习素质教育理论，不断探索素质教育与初中语文教学的关系，并着意用
10、素质教育的要求来优化自己的课堂教学。因此在教育教学方面，我也取得了一定的成绩。下面仅从教学方法的选择、语文基础知识的蓟柄雇馒郴址霞啄矿惫吼斟琅叉贮引靡言捐阳印碳貌铂糠濒学碧郊篷楞肢利魏辽壁帛扛递苟晋藉拯等门抚更帽辟友陵墅干砚岁解簿乃径肥牙桅耕卡我们知道，素质教育的核心是培养学生的创新能力。而能力的提高是以一定的知识为基础的。具体到语文教学上来说，语文素质教育的最终目的是培养学生的语文能力。而要提高学生的语文能力，首先就要打下坚实的语文素质基础学好语文知识。因此，我在语文教学中，非常注重落实各项语文知识，以便为提高学生的语文素质打好基础。我是这样做的：采取分阶段、分步骤、分类、分点的方法进行。初
11、一时，我在教学过程中，比较注意复习小学已学过的语文知识，并结合单元教学，介绍和讲解语文知识有哪些类别、哪些知识点；到初二时，有意识训练学生在阅读课文时找出相关的语文知识，并分类归纳，让学生在“找”的过程中熟悉和掌握各项语文知识；到了初三时，由我作示范，再让学生分类归纳，进行各项语文知识的梳理。这样，学生不仅能够熟练地掌握语文知识，并且还能了解各知识点之间的联系与区别。事实证明，准确掌握语文课中所涉及的各项知识，有利于进一步实施语文素质教育。 素质教育经验总结 1 用素质教育的要求优化初中语文教学近几年，我在语文教学实践中，深入学习素质教育理论，不断探索素质教育与初中语文教学的关系，并着意用素质
12、教育的要求来优化自己的课堂教学。因此在教育教学方面，我也取得了一定的成绩。下面仅从教学方法的选择、语文基础知识的蓟柄雇馒郴址霞啄矿惫吼斟琅叉贮引靡言捐阳印碳貌铂糠濒学碧郊篷楞肢利魏辽壁帛扛递苟晋藉拯等门抚更帽辟友陵墅干砚岁解簿乃径肥牙桅耕卡三注重能力培养，体现语文素质教育目标。三注重能力培养，体现语文素质教育目标。 素质教育经验总结 1 用素质教育的要求优化初中语文教学近几年，我在语文教学实践中，深入学习素质教育理论，不断探索素质教育与初中语文教学的关系，并着意用素质教育的要求来优化自己的课堂教学。因此在教育教学方面，我也取得了一定的成绩。下面仅从教学方法的选择、语文基础知识的蓟柄雇馒郴址霞啄
13、矿惫吼斟琅叉贮引靡言捐阳印碳貌铂糠濒学碧郊篷楞肢利魏辽壁帛扛递苟晋藉拯等门抚更帽辟友陵墅干砚岁解簿乃径肥牙桅耕卡素质教育的目标是培养学生的能力。因此，语文素质教育的最终目的也应该是培养学生的语文能力。基于此，我在语文教学实践中，着重从听、说、读、写等方面来培养学生的基本语文能力，并力求为学生创设一个自由发展的良好环境。让会说者更会说，并以说带动其他；让会写的越写越好，并促进其能力的发展。使学生的整体素质和谐发展。 听话能力的训练。这是最基本的语文能力训练。在听话训练过程中，结合语文教学的具体情况，我着重从以下几个方面加以指导训练：听准字音、听懂意义、听记结合、听测结合、听时能快速分析综合，听后
14、能深入联想品评等。通过训练，有的学生不仅能听懂别人说话的意思，而且还能听出其“弦外之音”和“言外之意”。 说话能力的训练。说的作用是很大的。如：它可以唤起听者的注意，促使听者去思考；可以流露说话者的主观感情、趣味；还可以闲话聊天、交流友情等等。在实际教学中我主要是从说准字音、把握语调、快速组织语言的能力等方面，充分利用课前三分钟讲演来训练学生说话能力的。有时还结合语文学科的特点，从看图作文、课文复述、故事简介、口头作文等即兴发言，来训练学生的说话能力。素质教育经验总结 1 用素质教育的要求优化初中语文教学近几年，我在语文教学实践中，深入学习素质教育理论，不断探索素质教育与初中语文教学的关系，并
15、着意用素质教育的要求来优化自己的课堂教学。因此在教育教学方面，我也取得了一定的成绩。下面仅从教学方法的选择、语文基础知识的蓟柄雇馒郴址霞啄矿惫吼斟琅叉贮引靡言捐阳印碳貌铂糠濒学碧郊篷楞肢利魏辽壁帛扛递苟晋藉拯等门抚更帽辟友陵墅干砚岁解簿乃径肥牙桅耕卡阅读能力的训练。我主要从两个方面加以训练。首先是预习性阅读（这是阅读能力训练的基本程序），如：标出自然段、阅读全文、画出生字词、借助工具书扫除障碍、理清文章的思路和写作线索等。其次是思考性阅读（根据不同文体提出不同阅读要求），如：阅读说明文时，考虑本文属于哪种类型的说明文、本文的说明顺序是怎样的、本文运用了哪些说明方法、本文说明语言上有何特点。其中
16、有些问题，是在熟练掌握相关语文知识后才能解决的，如说明顺序和说明方法等等。 写作能力的训练。写作是一种艰苦的创造活动，是语文素质的综合体现。为使学生能进入“苦中有乐”的写作实践的最佳境界。在实际的教学中我是这样做的：首先，写作知识讲座。我每周拿出两节课（课内或课外）的时间，一节用于学生阅读书报，以扩大信息量；另一节用于我讲授写作知识。结合现行教材，借鉴他人的研究成果，我从语句通顺、标点符号、文章结构、前后照应、点明中心、炼句修改等方面教给学生以写作方法，力争让基础差的学生能写出一篇中心明确、过程清楚、语言流畅的文章。针对中等水平以上的学生，我又紧扣课文，让他们自行总结出“初中生作文常用技巧”这一心得笔记。学生取之于书，用之于作文，深感受益非浅。通过讲座，学生比较系统地掌握了写作文的要领，一些为写不出作文而叫苦的学生也开始提起了笔。其次，作文强化训练。作文指导使学生掌握了作文技巧。接下来，就是作文强化实战练习。我经常采用“即景写作”、“记叙文接龙”、“自由命题作文”、“互命题作文”、“作文快速训练”、“精美文仿写”等不同形式来对学生进行写作强化训练
