“生物学事实”的教学与启示

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1、1“生物学事实生物学事实”的教学与启示的教学与启示江苏省江阴市第二中学 耿峥嵘 214432 13861641977 内容提要： 结合生物学教学内容，恰当地选择运用生物学事实，不仅是提高学生学习 兴趣，培养学生观察力、发现力、科学思维、总结能力的一条重要途径，而且 发挥了学生学习的主体作用，提高教学效果。本文从生物学事实在教学中的应 用入手，整理了“生物学事实”在教学中的应用、教学心得和启示。利用学生 真实体验，使教学有感召力，符合认知特点；给学生创造探究事实的机会，培 养探索兴趣、观察习惯；从生活中的事实入手，理解所学知识的价值,；利用 生物学事实，理解概念是怎样被抽象出来的； 展示生物学事

2、实，教会观察事 物的方法；利用科研事实，给学生思考的品性和探索的勇气；利用全方位事实， 激发学生内在学习原动力。 关键词：生物学事实 教学 应用“生物学事实”是指自然界中生物的真实情况，包括生物的形态结构、生活 习性等各个方面，一定是真实的。我们从事生物教学的工作者，必须帮助学生 把握和分清科学事实，并且利用生物学事实，引导学生开展课堂知识的学习。 其实，生物学事实是课堂教学中很好的材料。一切生物学理论的得来都是通过 研究了无数生物学事实得到的。笔者在教学实践中认识到：结合生物学教学内 容，选择运用恰当的生物学事实，是提高学生学习兴趣，提高学生观察力、发 现力、科学思维、总结能力的一条重要途径

3、，还能发挥学生学习的主体作用， 提高教学效果。 1 1利用学生真实体验，使教学有感召力，符合认知特点：利用学生真实体验，使教学有感召力，符合认知特点： 一项知识要让学生承认并掌握，它必须真实可信，生物学事实怎样展现出 来才最真实？学生口里说出的、同学亲身体验的生物学事实，是同学们最真实 的感觉，也是其他同学最愿意相信的事实。讲述是生物学事实展示的一个好方 法。 在讲述“免疫调节”时，让班级的同学来表述一下自己是否有过过敏情况？ 当时的情形怎样？几个学生分别谈谈各自的过敏经历，有人是打篮球时刮风， 然后脖子痒脸痒，都是红疙瘩，之后喝水休息了一节课后自动消失。有人用了 别人的洗面奶后满脸疹子，后来

4、就不敢再用它，清水洗脸，直至第二天才 好这些学生口里说出的生物学事实，是同学们最愿意相信的事实。 学习“神经调节”时，讲到神经传导需要时间，这一点很多学生没有体会， 我就请有此体会的同学讲一讲自己的亲身感觉，一位学生很详细地描述了他被 热水烫到的时候，是先看见开水落到脚上，后感觉到疼痛的过程。这样的事实 是同学亲身体验的，真实性可信性更高，感同身受，符合学生的认知特点。 教学要具有一种感召力，它应象艺术品，其内在的美包含着一种热情，召 唤着欣赏者的投入，使欣赏者敞开心扉与其展开对话，学生讲述亲身体验，本 身安排同学换水、加药、记录。看这些蝌蚪真真实实地在眼前发生变化，同学 们很容易就理解并记住

5、了甲状腺激素的作用了。就还包含有个人语言魅力，有 吸引力。 2 2给学生创造探究事实的机会，培养探索兴趣、观察习惯：给学生创造探究事实的机会，培养探索兴趣、观察习惯：2对于渴望走向独立阶段的中学生来说，什么都想试一试，参与意识相当强， 因此，教学中选一些学生可以参与的生物实践，是颇富吸引力的。 讲“人和动物的激素调节”时，激素的“微量高效性”我们平时无法察觉， 怎样才能更好地“看见” 、 “察觉”激素作用的生物学事实呢？非亲自参与体验 不可。我让学生捞来蝌蚪，买来甲状腺激素和甲状腺激素抑制剂，分别饲喂蝌 蚪，还设置了不给药的对照组，每日 一旦学生参与一项生物实践，不仅培养观察的兴趣和能力，还调

6、动学生对身 边事物观察、探索的好习惯。这些参与式的活动对他们的印象肯定非常深，甚 至是受益终身的。 3 3从生活事实导入，理解所学生物学知识的价值：从生活事实导入，理解所学生物学知识的价值： 一些生物学事实来自生活，又总结了生活。讲“近亲结婚的危害”时，向 学生讲述“达尔文的遗憾”这一真实故事：达尔文一生中最大的遗憾就是和表 姐玛丽结婚，近亲婚配，聪明的达尔文和美丽动人的玛丽生下 10 个孩子，个 个体弱多病，有 3 个很小就夭折了，其余 7 个都不同程度地患有精神病。学生 听了这个著名的生物学家的故事后，个个若有所思。这样的学习使学生更加深 刻地理解了我国婚姻法规定禁止近亲结婚的意义。 一些

7、生物学事实来自生活，又教会我们生活。讲植物生长调节剂的应用，为 了让学生更接近生物学事实，我将正常成熟的番茄和用了激素催熟的番茄一起 带到课堂，让学生对比其形态特征，讨论“植物生长调节剂”的作用、使用的 利弊等等。学生因为有了实物、看见了事实，而显得兴趣倍增、情绪高涨，回 家后都准备把学到的知识告诉家长，并用在生活中。 一些生物学事实来自生活，又使人了解生物学对人类社会生活的促进作用。 如：同学们打过预防针、种过牛痘，让人理解预防医学对人类健康生活的重要 意义和价值。 另一个层面上，通过生活中生物学事实扩大了视野，也为学生了解生物与 人类生活、法律、生物与社会发展的关系做知识的准备，了解生物学

8、对人类社 会生活的促进作用。 4 4利用生物学事实，理解概念是怎样被抽象出来的：利用生物学事实，理解概念是怎样被抽象出来的： 客观事物是形成概念的基础，离开事实本身，概念就成了无源之水、无本 之木。在教学中尽量通过多种途、方法、手段，对概念的事实基础作一些了解。 因此，在生物学教材里对许多概念的讲解都是先通过举事实来进行的。如：要 弄清性状分离这一概念，就要把例子中的高茎豌豆和矮茎豌豆的遗传实验事实 搞清楚。讲到“生物的变异”问题时，插入“世界上几乎没有两个人的指纹完全相 同的现象” ，接着介绍“视网膜纹取款机”的发明，机器对取款人的视网膜扫 描，简单方便，绝无冒领，因为视网膜和指纹一样，每个

9、人都是绝对不同的， 包括亲子代之间。以此理解遗传变异和生物多样性这些概念。 5 5展示生物学事实，教会观察事物的方法：展示生物学事实，教会观察事物的方法： 教学中对于内容比较抽象的、微观的、宏观的内容，适当应用影像资料， 引起学生的兴趣，还能教会观的察习惯和方法 在讲述蜜蜂以舞蹈方式传递信息时，放一段录像，将蜜蜂的舞蹈方式连续 地放出来，这比单纯讲解示意生动得多，可以反复播放，让学生做记录、找规 律、做总结。 “生物膜的流动镶嵌模型”一课，对细胞膜结构和成分的探索过 程的事实，可以演示出来。此时教师要抓住机会，引导学生勤观察记录，介绍3各种观察方法，将感官所及的信息客观全面地记录下来，并养成思

10、考观察记录 结果的好习惯，不可放过任何蛛丝马迹。这样的训练对于中学生来说是不可多 得的好机会。 6 6利用科研事实，给学生思考的品性和探索的勇气：利用科研事实，给学生思考的品性和探索的勇气： 教材对一些科学史实的呈现，如细胞学说的建立过程、对膜结构的探索历 程、关于酶本质的探索等，往往一问题串的形式，引导学生一步步分析科学家 的实验和结论，宛如亲历科学家的探索历程，使学生切身感受科学的魅力，加 深对科学过程和方法的理解，体验科学发展的过程是一个漫长而艰辛的历程， 需要不断修正、发展和完善，所以这些都在潜移默化中培养学生探索科学的勇 气和习惯。06 年某报纸有照片报道：老鼠背上长有人耳朵用于移植

11、，07 年 11 月有报 纸照片报道：人耳朵长在该人的手臂的皮肤下面，也用于移植。当时我将这样 的两篇生物学事实报道展现出来，使学生大开眼界，充满热情地憧憬现代生物 技术的美好明天，调动了很多同学热爱生物学的热情和探索科学的勇气。7 7利用全方位事实，激发学生内在学习原动力：利用全方位事实，激发学生内在学习原动力： 心理学研究表明，人们都希望自己成为一个探索者、发现者、创造者，这 是兴趣的内趋力和学习的动力源泉，教学应力求满足学生的这些心理，激发学 生的内在学习原动力。 当生物学事实，单用语言、文字是不能完全表达清楚时，需要借助一定的 手段，将生物事实全方位地反映出来，创造一个让学生探索、发现

12、的条件。在 讲解植物的基本结构时，录像就可以将植物体器官组织细胞等结 构依次显示出来，从而表明植物体既有着宏观结构，又有着微观结构。在讲解 生物与环境的关系时，录像多彩的画面就能轻而易举地将一个复杂的生态系统 展示出来：山花烂漫的草地上，野兔在悄悄地觅食，不时立起身体，探听周围 的情况；凶猛的豹子发现了目标，并奔跑接近目标多少生物学秘密都有待 学生们探究啊。 “生物学事实生物学事实”在教学中的应用要达到预期的教学效果，必须付出辛勤的劳在教学中的应用要达到预期的教学效果，必须付出辛勤的劳 动，同时要做到以下几点：动，同时要做到以下几点：1备课时充分理解教材，掌握教学的重点和难点，选择适当的生物学

13、事实 的材料，做到课堂上能熟练驾驭教材。2对生物学事实的材料积极做好充分准备，选择最佳的课堂表达方式。如： 结合挂图和模型，选取与教学进度一致的录像内容。要求学生准备的生物学事 实的材料，要提前通知准备，课前预审，选择符合本节课的素材。还要对学生 的发言表达能力给予具体的指导。3对生物学事实资料的运用要灵活多样，既不能满堂灌，又不能满堂放， 要精选，精心准备适当的问题，在生物学事实的材料展示后提出来，问题作到 重点突出，一语中的，妙语连珠。 4对生物学事实的材料的应用要把握时机，将趣味性合理地穿插于相关教 学内容中，作为点缀、启迪或调味之用，但不宜过多，避免课堂主次颠倒，重 点不突出，忘了一堂课的主要教学任务与目的。 5生物学事实的材料要把握分寸取其精华，简短扼要，通俗易懂而又不失 有趣。课堂上学生的发言，教师要善于掌控，不能拉拉杂杂、泛泛而谈，为兴 趣而兴趣，这样才能真正提高学习效率，培养学生创新意识和创造性思维能力。4