教务处期末试卷分析报告

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1、民汉小学汉语部民汉小学汉语部 2013-2014 第一学期期末考试第一学期期末考试质量分析质量分析20132014 年第一学期的期末检测已经落下帷幕，我校比较圆满的完成了检测任务。测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失。试卷分析是提高质量必不可少的一个环节。一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。期末考试结束了，有的班级考的很好，有的班级不够理想，还有潜力。成功与失败的界定，关键还是我们看问题的心态，心态决定一切。面对成功，要学会平和；面对失误，要学会淡然处之。成绩只代表过去，一次考试不能更多的说明什么。期末考试是

2、结束了，但它更多的是留给我们一点启示：要反思自己，找到成功与失误原因，争取更大的进步，这同样是收获。第一部分：教学质量基本情况分析第一部分：教学质量基本情况分析 一、试题方面 本次试题是由自治区教研室统一命题，由教育局统一组织检测。整套试题严格按照新课改的要求，试卷命题依纲扣本注重基础、体现能力，题型灵活多样，综合运用强。四年级语文、五年级数学、英语和六年级数学试题难度较大，其它学科一般。五年级语文难度适中，但题量大，字迹较小。二、考试成绩情况分析从总体成绩上看，本次考试成绩比期中考试平均分数有所提高，优秀率有所提高。有几个班级数学成绩平均分数下降，其他学科有上升趋势，成绩来源于教师的教和同学

3、们的学。回顾昨天，老师在平时教学中，很注重基础知识的教学，不仅在培优方面下功夫，同时也注意了学困生的培养，因而在本次考试中优秀率和及格率都有所提高，不过，从学生的整体成绩上看，每个班都分布着不同程度的学习困难的学生，他们的表现是各科成绩均不能达到理想的状态，差距较大，另外，学校整体各学科发展极不平衡，语文总体成绩 82.32 分，英语平均82.06 分，品德与社会平均 79.31 分，但数学成绩偏低平均77.57 分，科学平均 67.38 分。这就给我们所有任课教师一个警示：这部分学生的辅导工作应该说任重而道远，培优补差工作的力度应加大一些，不能放在口头上，应该落实在行动上。我们需要竭力合作，

4、找出最佳辅导方案，争取最快改变这部分学生的学习状况，从而更大限度的提高整体成绩。三、语文学科质量分析 班级科目应考人数实考人数平均分及格率优秀率 一（6）语文383796.1100.0%89.2% 二（4）语文44438697.7%51.2% 三（4）语文31317277.4%18.0% 三（5）语文313180.993.5%25.8% 四（4）语文282779.9100.0%18.0% 四（5）语文282777.692.6%14.8%五（4）语文272789.3100.0%51.9% 五（5）语文343382.396.7%18.2% 六（5）语文454576.895.5%11.0%（一） 、

5、总分人平对比 同级相比，成绩较好的班级：一（6）班 96.1 分、二（4）班 86 分、三（5）班 80.9 分、五（4）班 89.3 分、五（5）班82.3 分。相对而言这些班级人平及各项指标的完成情况较好些；其他班级成绩略低于以上这几班，望这些教师认真总结反思，下功夫赶上。 （二） 、优秀率对比 最好班级：一（6）班 89.2%。希望该学科教师要下大功夫加强培优工作。四、数学学科质量分析一（6）数学383781.397.3%27.0% 二（4）数学444383.4790.7%55.8% 三（4）数学313174.9887.1%25.8% 三（5）数学313185.3296.8%54.8%

6、四（4）数学282779.388.9%29.6% 四（5）数学282776.577.8%29.6%五（4）数学272792.2100.0%77.8% 五（5）数学34336257.6%6.0% 六（5）数学454563.0757.8%17.8%（一） 、总分人平对比 同级相比，成绩较好的班级：一（6）班 81.3 分、二（4）班 83.5 分、三（5）班 85.3 分、五（4）班 92.2 分。相对而言这些班级人平及各项指标的完成情况较好些；其他班级成绩略低于以上这几班，望这些教师认真总结反思，下功夫赶上。 （二） 、优秀率对比 最好班级：五（4）班 77.8%。有几个班的优秀率都不足 30%

7、，总的来说数学成绩都略低于英语和语文，导致优秀率偏低。希望数学教研组及任课教师多下功夫，扭转这种局面。第二部分：主要成绩与经验第二部分：主要成绩与经验 一、主要成绩 本学期以来全校师生在校领导的正确领导和全体师生的努力下，以教育方针和新课改理念为指导，认真贯彻落实县教学工作会议精神，进一步完善各项规章制度，强力推进课标解读和校本教研工作，切实有效地开展教研活动。才使本次成绩有所提高。 (一)学校将教研活动列入制度，并定时定点进行教研活动，每周三下午第四节为教研活动。各组利用教研时间学习过文件，学习过多媒体课件制作，进行过课堂中困惑研讨，进行过评课活动等。通过大量的教研活动，教师教学水平进一步提

8、高。(二)加强了听评课活动的开展。这一学期根据学校统一安排，举行了“人人一堂课”活动。在活动中教师的课堂教学水平有明显的提高，从目标的设置到课堂环节的安排，从教学方法到目标的达成，都有较大的变化。本学期里学校将听评课活动作为教研工作的重要一项。以教研组为单位安排听评课活动，要求每位教师都参与，教师在听评课活动中，相互促进相互提高。二、基本经验 本次取得成绩经验主要有以下几点： （一）扎实深入的“人人一堂课”活动，促进了教师教学水平的不断提高。一年来，我校全体教师坚持教研活动，开展“人人一堂课”活动，坚持随堂课听评活动，并与时俱进，实施课堂教学模式推进，切实有效地促进了课堂教学改革和教师教学水平

9、的提高。这是取得成绩的前提条件。 （二）校本教研活动的广泛深入开展，有效促进了教师专业成长。建立健全教研网络，加强教研工作考核管理；按照“三有” 、 “三定”的要求积极开展教材教法培训、基本功竞赛、优质课评比、主题研讨、课堂教学模式研讨、学困生转化研讨等形式多样的教研活动，构建了教师间、师生间、生生间交流互助，经验共享的平台，促进了素质教育的实施和教师的专业成长、学生的学业成长。这是取得成绩的有效途径。 （三）坚持不懈抓常规教学管理和改革，规范了教学行为，突出有效教学。采取定期集中一次检查的方法，强化对教师备、讲、批、辅、考、教研等方面考评，并及时反馈通报信息，调控指导教学。不断改进常规管理，

10、实施备课、作业、考试评价改革，规范教学行为，减少了无效劳动，提高了教学的时效。这是取得成绩的必要条件。 （四）实施强有力的质量监控措施，促进了教学质量的可持续性发展。这是取得成绩的保障。 （五）常抓不懈学生学习方法指导，良好学习习惯培养，人生理想教育，有效地促进了学生对学习的兴趣。这是取得成绩的动力之源。第三部分：问题与不足第三部分：问题与不足 回顾成绩，固然振奋，但更重要的是要找出前进道路上的问题和不足，这样，我们才能继续前进。新课程的一个重要理念就是促进教育中的反思行为，为此，我们必须时刻进行自我反思，分析问题、寻求对策。以下几个问题应引起我们的重视：一、学生自身存在问题学生基础差 各年级

11、都存在着部分学生基础太差，同班学生中，单科成绩差距太大，个别学生单科成绩不及格。不是语文太差，就是数学老是不及格，导致几位教师无法公用这部分学生。 学生的思想认识、学习态度问题 各年级都存在着部分学生学习目的不明确，学习方法不对头，没有养成在学习新课之前良好预习习惯，在学习新知识的同时复习旧知识，在复习旧知识的同时求取新知识的习惯，学习浮于表面，敷衍行事，不能静心去学习，致使一些常见的应该熟知的知识不能正确解答。如文章背诵段落，古诗中的词句等，数学概念等。 此外，学习态度不端正，这一点各班都不同程度地存在，所以这部分学生考试成绩一直太差。这就要求我们教师在平时教学中要做好这部分学生的思想工作。

12、 应试技术及卷面 大部分学生的应试技术有待于完善，如对答卷的时间分配不够科学合理，做题面面俱到，不会分辨难易，答题不全面，不会分点回答。书写答案，层次不清，字迹潦草。这就要求我们教师在平时教学中，严格要求学生，在考试中按答卷的要求约束学生，端正考风考纪，培养学生良好的考试习惯，答题速度还有待于提高，基本运算不准确，努力提高运算准确率。 审题能力 试题的入题深度的确定和入题方法的选择，决定了学生审题能力的高低。大部分学生不知“磨刀不误砍柴功”这个道理，匆忙审题，甚至说匆忙做题，就连基本的思考过程都没有，或失之于思维方法偏颇，或失之于入题角度不正确，或失之于完成过程草草。答题语言的组织，缺乏准确性

13、和逻辑性。前言不搭后语，俗话、俗语连篇，上句下句之间的因果关系联系不紧密。学生的基本技能没有形成，知识没有上手，不能用所学生知识解决实际问题。 二、教师课堂教学存在问题 本期以来教师教学水平虽有一定提高，但与新课改要求还有相当差距，主要表现在： 1、一些教师还停留在教教材的层次上，与结合生活实际用教材教会学生求知，培养实践、创新能力的新的教育理念要求差距还很大。教学中重书本知识灌输、做题技巧训练，轻让学生对学习过程体验，为教书而教书。 2、教师教学后的反思重建意识不强、教后记过于简单甚至不能对每一节课进行反思。由此，课堂教学也就出现了“穿新鞋走老路” 、 “教学目标虚化” 、 “教学内容泛化”

14、 、为合作而合作等新的问题。 3、教师认识不到位，不能清醒地看到自己的问题与不足，把自己放在了高标准上，而疏忽了自己与高标准之间已有的大差距。不求上进，不是站在发展的高度去看问题，但求索取和享受。还有个别教师随意性特别强，出入校门随随便便造成其他老师心里极度不平衡。给学校管理带来不便。 4、教师教学方法不对头，不是以道德课堂为基准，定目标，定思路，定评价方案，检验效果。而是抱着应付课节的态度，走着说着。 三、补差机制不完善，学生两极分化比较严重。 学校培优补差工作工作制度虽健全，但奖惩不明确，教师对学生缺乏理想教育和非智力因素开发等等，这些因素都造成学生信心不足，上进心不强，差距越拉越大。再加

15、上一些教师受考试评比和考核影响大搞“题海战” 、 “疲劳战”盛行，学生课业负担依然沉重，学生失去学习兴趣，导致继任年级补差任务很重。四、与新课程要求相比，教师教学能力欠缺，且工作任务繁多，忙于应付各类非教学琐事，无暇通过学习、科研，提高自身的素质。校本教研在一些教师身上还没有见到明显效益，主要表现认识不够，口号化、形式化严重。围绕实际问题研究、反思的主题性互动研讨氛围不浓，有形成果不足。 第四部分：教学建议第四部分：教学建议 学校工作以教学工作为中心，教学工作的中心就是提高质量。在全国教育全面实施课程改革的背景下，更必要进一步唱响质量主旋率，教学质量警钟必须长鸣。结合本次考试，今后教学工作基本

16、思路： 寒假一来，预示着新学期即将开始，学生的认识又上了一个层次，全体教师必须拟好新学期计划，将一个学期，甚至是一个学年，做一个全盘规划，拟定更高层次的教学目标，定下切实可行且有较高标准的教学思路（学期甚至是学年教学结构） ，并有可行性的评价机制，具体应着重做好以下几个方面的工作。1、加强研究、明确方向。 切实把握好课程标准，透彻理解，准确掌握新课标的理念，思想及内容，做好标本（课标课本）结合工作。深入研究课程标准，把握知识点要求及所应达到的目标，认真完成各阶段拟定的教学目标和任务。 在教学中，要做到课程标准与教材对照研究，课程标准与检测试题对照研究，课程标准建议评价与学科教学分析对照研究。时刻用标准来指导我们的教学。 2、注重基础，精讲精练。 在教学中，我们教师都把基础知识的传授与训练做为重点，能够多次严格训练以求达到夯实基础的目的。但事实不完全如我们所愿，仍存在基础知识与基本技能相脱节的现象。应当看到，所谓夯实基础，绝不只是背熟课本，增加练习题的数目而已，而是在深入理解的基础上，能够进行知识迁移，能够熟练地运用，把知识转化为解决实际问题的能力，这才叫夯实基