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1、著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天功，只在每事问。“ 提问，对每一个学生来说都是非常重要的。中学生在课堂上提问，主要包括两个方面：一方面是关于新授课中的疑、难点进行提问，另一方面是运用学过的知识进行问答练习。培养和提高学生思考问题、分析问题、解决问题的能力，从而提高自己的教学水平，获得良好的教学效果。那么，怎样培养学生提出问题解决问题的能力呢？以下根据本人的教学实践，谈谈如何培养低段学生提出问题解决问题的能力。 一、在数学教学中，要善于设置教学情境，接近学生与知识的距离。要想让学生产生学习数学的兴趣，激发其好奇心与求知欲
2、，必须设计让学生感兴趣的问题。因此，在日常教学中，教师应精心创设教学情境，激起学生对数学知识学习的热情，拉近学生与新知识的距离，让学生真正成为课堂的主人。例如：在平移这节课中，我先举了这样几个例子:1、我们都看过行驶的汽车，如果汽车在行驶时它可能变化吗？2、早晨我们骑自行车从家里来到学校，如果自行车的前轮前进了 500 米，那么自行车的后轮是否在原地不动？如果不是，那么自行车的后轮该如何运动？自行车是否发生变化？答案显而易见。课堂上通过这两个简单有趣的问题调动了学生的积极性，为学生更好的参与课堂教学奠定了基础。二在数学教学中，应该营造轻松的课堂气氛，锻炼学生提问的胆量，提高自信心。学生不敢问的
3、最大原因就是不自信，不敢向老师与同学发问，生怕问的不确切，被老师批评，被同学笑话。学因此，必须设法在教学中经常锻炼学生的胆量。如果课堂气氛过于严肃、紧张，学生总是处于被动的地位，那么，学生回答问题的兴趣就会越来越小，最后连举手也懒得举了。教师应当尽可能的营造一个轻松的课堂气氛，使全体学生都敢于提问，并养成爱提问、敢提问的习惯。例如，在教学“从不同方向看“一课时，我在学生基本学会从前方、左方、上方的方向看后，挑选几个小组到讲台前表演，对表演出色的同学给予表扬，鼓励他们再接再厉。在这种轻松的课堂气氛中，学生的害怕、害羞心理就得到克服，其思维显得更加活跃，其语言表达能力也得到提高。三、在数学教学中，
4、应该注重动手操作，让学生边玩边学。让学生在数学活动中学到知识，获得体验，得到发展，是新课程的重要特点。因此，在教学中我努力将静态抽象的数学知识转化为动态有趣的数学活动，使数学学习成为一种愉快的探究实践活动，让学生在活动中不仅获得数学知识，同时经历、感悟、体验获取知识的过程。例如：1、在学习“从不同方向看”的时候，先发下教具让学生从前面、左边、上边观察立体图形的平面图，我再将各种立体图形的三视图制作成了动画课件，动手与动画的有机结合，形象直观的展示各种立体图形的三种视图。2、在学习“平移性质”前，我先让学生将手中的文具盒放在桌子的左下角，然后移动学具盒，在移动过程中，学生通过亲手操作、独立观察，亲身感受到学具盒的大小和形状没有改变，改变的只有学具盒的位置，最后学生独立总结、归纳出了平移的性质，并能较好的理解。为了让学生更好的感受数学，课堂上，注意放手让学生运用手中的学具，根据所学知识拼出一个平移图案，最后学生都能很好的完成，并且争先恐后的在班级展示自己的作品，使整个课堂气氛达到了高潮。因此，本节课通过学生的亲手操作、观察，使数学知识变得不再那么抽象，理解数学也不再那么空洞。我认为在中学数学课教学中，教师应充分研究学生的心理特点，逐渐培养学生自己提出问题、解决问题的能力，从而提高学生思考问题、分析问题的能力，同时提高学生比较准确的数学语言表达能力，以达到提高教学质量的目的。
