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1、全国中小学全国中小学“教学中的互联网搜索教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选优秀教学案例评选教案设计教案设计小学英语 PEP 4 Unit 4 Its warm today! A Read and write一、一、教案背景教案背景 1，面向学生： 小学 2，学科：英语 2，课时：1 3，指导思想与理论依据 英语课程的学习既要帮助学生通过学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高其语言 实际运用能力，又要使学生在学习过程中磨砺意志、陶冶情操、丰富生活经历、开发思维潜能、 提高个人文化素养。现代外语教学强调教学内容的“真实性”,具有真实性的教学内容能使学 生在语言学习上产生逼真的感受,丰富的想象
2、和实际的运用。二、二、教学目标教学目标 教学目标： 1.语言知识目标：语言知识目标： (1)能听、说、读、写单词：jeans, pants, socks, shoes. (2)会应用和书写句型：Its warm today. Lets play football. 2.语言技能目标：语言技能目标： (1)学生能读懂本篇短文，并养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。 (2)学生能理解并流利朗读课文主要句型。 (3)学生能表演对话。 3.情感态度目标，学习策略，文化目标情感态度目标，学习策略，文化目标： (1)情感态度：增强学习的愿望，乐于模范，敢于开口，积极参与实践活动。 (2)学习策略：注重观察、
3、交际功能，学会观察、提问等策略。三、三、教材分析教材分析 1，学生分析 本课的授课对象是小学四年级的学生，他们已经学习了三年多的英语，英语基础也较好， 具有一定的语感和良好的语音，语调和书写基础，初步具有用英语进行简单日常交流的能力和 初步运用信息的能力，而且学生对学习英语表现出浓厚的学习兴趣。学习本课前，学生在上一 单元已经掌握衣服单词：shoes, socks, pants, jeans 的听，说和读；在本单元第一、第二课 时也已经掌握了关于天气的词汇：hot, warm, cool, cold， 并能运用句型：Its cold in以及 Can I wear my? Yes, you c
4、an / No, you cant. 而 Lets 的句式学生也是 很熟悉的。 2，教材分析 本课教学内容是 PEP 第四册教材第四单元第三课时的内容，这节课是关于天气的情况变化 时我们户外活动的衣着。天气与我们的生活息息相关，学生对天气这个话题比较熟悉，也很感 兴趣。天气的变化对他们的生活有很大的影响。天气暖和，学生就会想到户外活动。本课主要学习单词：shoes, socks, pants, jeans 和句型：Its warm today. Lets play football. 的听、说、读、写；培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力。通过学习这 些内容，使学生能谈论：根据天气变化，自己应
5、该穿什么衣服，培养他们的观察能力和综合运 用语言的能力；通过创设愉快的语言情景，开展多种形式的课堂活动，激发学生学习的兴趣， 学生能把学会的句型用到实际交际中。 3，教学重点、难点 本课时需要学生准确理解 Read and Write 的内容，并重点掌握四会单词和句型的书写。 They are on your feet.和 Somebodys something 的表达。 4，课前准备： 1、教师准备课件、教学 DVD； 2、教师准备相关单词卡片； 3、学生每人发放一张练习纸。四、教学方法教学方法 本节课借助多媒体，主要运用活动教学法，结合情景、听说、直观等方法创设教学情景， 按照阅读不同阶段
6、来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与、自由操作、观察思考。通 过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能，让学生自主、合作探索学 习，使学生在轻松、愉悦的氛围中达到学习目标。 本课是阅读课，教师采用灵活的阅读方法达到阅读的最佳效果：（一）激发学生的阅读兴 趣。(二)、培养学生的良好的阅读习惯，奠定扎实的阅读基础。 （三） 、培养行之有效的阅读技 巧，提高阅读能力。指导学生学会用眼睛默读替代用嘴朗读，用按意群读、快速泛读、略读、 细读和寻读等多种阅读方式替代逐词、逐句的阅读习惯。 （四） 、营造要利于英语阅读的教学氛 围，使学生形成严谨推理的思维模式。(五)、质与量的结合，
7、重视训练方法和阅读习惯的培养。本课使用 phonics 教学方法教授单词，教会学生用 phonics 方法记忆单词，养成 phonics 思 维习惯。五、五、教学过程教学过程Step I Warm up 1. Oral practice. T: Classs begin! Good morning, boys and girls. T: Whats the weather like today? Ss: Its warm / hot / today. 2. 复习衣服单词以及上节课的重点句式。利用课件滚动复习单词。T: Lets play a game. Read the words as fa
8、st as you can! T: Look, its hot today. What can you wear? Can you wear your ? Ss: shirt 老师边给学生复习单词，边把本课四个四会单词图片贴在黑板上。 3. 学生分组 老师让学生自己选择喜欢的衣服作为自己组的代表。T: I divide you into 4 groups. Which one do you like? Group 1! Group 2! Group 3! Group 4! Ss: pants 4. Lets chant. （P47）T: Very good! We wear different
9、 clothes according to the weather. Everybody stands up! Now lets chant together!（设计意图：通过课件让学生感受不同的天气变化，让学生体会不同天气我们的穿着也会变化。 通过比赛读单词的活动滚动复习衣服单词，以及上节课的重点句式，以此降低新知难度。最后 通过 Chant，进一步激活已有知识，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。 ）Step II Presentation教师告诉学生今天我们也将学习一篇关于衣服的课文。 T: Today we are going to learn a story about clothes. N
10、ow, please open your books, turn to P48. 1. First reading 学生略读课文，并选择最适合的课文的题目。教师给学生两个选择。教师渗透阅读技巧：快 速阅读，掌握大意。T: Now read the text, then choose a title for it. There are 2 chooses for you. Take out your paper,please! A. Zoom finds (找) his shoes. B. Johnny finds his shoes.2 minutes later.读完课文后，教师提问学生。T
11、: Have you finished? Which one do you choose? (Who choose “A” please put up your hands? Who choose “B” please put up your hands?)（设计意图：这是第一遍阅读，旨在要求学生速读课文，找到中心意思，培养学生快速阅读的 能力。 ）2. Second reading 当学生了解本文是关于 Zoom 要找自己的鞋子，自然过渡到第二次阅读：Where are Zooms shoes? 教师还是给出两个选择给学生。在阅读的过程中，教师渗透阅读技巧：详细阅读，理 解课文，画出答案所在
12、的句子。T: Very good. But where are Zooms shoes?Read the text again in 3 minutes. (If you find the answer, please underline the sentence.) A. On Zooms feet. B. On Johnnys feet3 minutes later.T: Now do you know where are Zooms shoes?Ss: I know. They are on Johnnys feet.T: Good! You did a very good job. 解
13、决难点：feet. 教师在处理阅读的时候解决课文的难点。教师用 Stamp your foot. / Stamp your feet. 并加上动作帮助学生理解。让学生跟教师一 起说和做！教师提问：Where are my shoes? / Where are your shoes?学生用：They are on your feet. / They are on my feet. 回答。T: Do you know “feet”? “ee” sound “i:”, feet!T: Look! Stamp my foot. (Do the action.)T: Look! Stamp my fee
14、t. (Do the action.)T: Ok! Boys and girls. Follow me and do. Stamp your foot. Stamp your feet.T: Where are my shoes? Ss: They are on your feet. T: Where are your shoes? Ss: They are on my feet. （设计意图：这是第二遍阅读：详读。老师要学生带着问题有目的的详读课文，旨在培养学生 阅读习惯。在阅读问题中解决本课难点，在课文语境加上动作，学生能更好的理解 feet。 ）3. Third reading 教师在本
15、环节渗透本课的情感教育。Zoom 最后找到他的鞋子，那么为什么他之前找不到 呢？教师展示课文中一大堆混乱的衣服，以及 Zoom 在找衣服的图片。询问学生这些是不是 Zoom 的衣服。如果不是，那么这些衣服是谁的呢？让学生带着问题，有目的的读课文，一分 钟内完成练习卷上的连线练习。T: Now, Zoom found his shoes. But can Zoom find his shoes at first? Ss: No, he cant. T: Do you know why? Look! So many clothes. Are they Zooms? Ss: No, they are
16、 not. T: Whose are they? Now read the text again and then find out whose they are. Then finish the exercise. 1 minute later. T: Have you finished? Ss: Yes! T: Ok, lets check the answers together.（教师要带读“s” 。 ） 在和学生对完答案后，同时引出本课四会单词，结合 Phonics 教学单词。学生在第三单 元已经学会本课单词，在本课要求学生学会写。 学生在上单元的基础上已经会读单词了，让学生在读中用已学的 phonics 知识把每个音 拼出来，先拼原音，再拼辅音，最后是尾音，在学生拼的过程中，老师板书黑板。T: Good! Now you know those are not Zooms shoes. Do you know how
