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1、初中体育教学过程中初中体育教学过程中 “小团体学习模式小团体学习模式”综合考核评价方式的探究综合考核评价方式的探究盐城市鞍湖实验学校 洪 春一、内容摘要一、内容摘要：本人在实践教学中，以“健康第一”为指导思想，从学生的“学习态度、心理和行为、体能与技能”三个方面对学生进行跟踪评价、实时反馈，制订“小团体学习模式”综合评价方式。本文简单谈谈本人的设想和具体做法，尽请各位同行批评指正。二、关键词二、关键词：小团体学习模式 考核评价 体育与健康新课程标准确立“健康第一”的指导思想。现代健康观认为，真正的健康包括三个要素：身体健康、心理健康和良好的社会适应性。要想使学生获得真正意义上的健康，就必须改变
2、对学生的考核评价方式，使学生从学习态度上转变，在心理和行为方式上认可，提高自身的体能水平和技能水平，使学生真正达到：“身理、心理、社会适应能力”等各方面都健康的真正意义上的健康。我的设想和具体做法如下：（一） 、通过理论课的学习，提高学生对体育课的思想认识。要想学生对某一课程学习态度产生变化，必须要使学生从思想上认可。我在上学期开学初的第一节上，就上了一节体育与健康的理论课。课上，我从“健康”的概念入手，引导学生认识到真正健康包括哪些方面，使学生认识到他们认为的健康只是片面的身体健康，不是考核时体能水平高就是真正的健康。要想拥有真正意义上的健康，就必须改变学习态度，积极参与每一项练习，努力提高
3、自己的体能水平和技能水平，更要注重在学习过程中勇于克服困难，努力提高自己的意志品质，从而使自己有一个健康的心理和行为方式；同时，在学习过程中，要善于与同伴相处，善于合作学习，善于与同学沟通，提高学生在团队中的适应能力，这样才能成为拥有真正健康的好学生。（二） 、巧妙分组，建立“小团体”学习模式分组学习是体育教学中最常采用的教学方式，科学的分组形式，能够提高学生的学习积极性和学习兴趣，有助于同学之间的互帮互助学习，有利于建立和谐的学习氛围，从而改变学生的学习态度。我的做法如下：学生公推公选四位组长（2 男 2 女） ，然后由四位小组长根据学生的学习能力，体能与技能水平 ，是否善于同伴合作等方面判
4、断进行判断，依次自由选择自己的组员。分好组后，各组组长可根据组员要求，征得双方组长的同意进行协调换队员，最终确立四个小团队。在进行考核评价时，以“团体”考核和个人考核相结合，每位同学的个人表现，个人行为都将影响团队考核成绩和个人成绩。所以，在学习过程中，小组长需要和组员团结合作，不仅每位组员要提高自身的学习水平，还要关注同伴的学习水平，从而形成一个团结学习，互帮互助学习的良好学习氛围。（三） 、制订综合评价考核方案，改变学生的学习态度制订一份综合考核评价表，将对学生的考核评价融合到一次教学过程中，从学生的学习态度、心理和行为、技能与体能三方面作出实时评价，对每一小组（团体）作阶段性评价，即时对
5、学生的学建议和希望，从而提高教学效果。表如下：备注：1、学习态度（15 分）包括守纪和参与两部分，学习态度包括体育与健康课出勤率为 10 分。病假、事假缺课一节扣 0.5 分。无故旷课一节扣 1 分，旷课 5 节以上不予评定成绩。其次能否做到以几点，该项满分 15 分。在体育活动过程中能否全身心地投入；能否积极主动思考，为达到目标而反复练习；能否认真接受老师的指导；成绩评定方法：老师在学习过程中作好即时记载，即时反馈，学期结束时，先让学生进行自评，然后再由队长评价，最后由老师和各队队长讨论后进行最终评定。2、心理与行为（15 分）是指在学生在学习过程中所表现出来的良好心理状态，主要包括能力展示
6、和团队合作（10 分）两个部分。学生在学习体育与健康课程中能否敢于和善于克服各种主观、客观的困难与障碍，挑战自我、战胜自我，坚持不懈地进行学习与练习；并能勇敢展示自我，敢于承担责任，敢于做骨干。其次，学生在学习体育与健康课程中的表现能否理解与尊重学习的伙伴与老师，并在学习过程中表现出良好的人际交往能力和合作精神，努力承担在小组学习与练习中的责任。成绩评定方法：在平时的教学过程中，老师注意观察学生的综合表现，并记载各小队在体育课中比赛或游戏中所获得奖励分的情况，学期结束时，由老师和各队队长讨论后进行最终评定。3、技能与体能（50 分）是检验学生学习成效的一个重要指标，也是考核的重要部分， ，在学
7、习过程中，对所学技术或素质进行定期考核，每单项满分 5分，学期结束时进行累计，按比例（总分 50 分）进行核算这部分的成绩。4、基础知识的评定基础知识的考核办法：采用笔试，各个年级根据本学期的教学目标，由教师统一命题、统一时间考试。命题要求：符合本年级的学生水平，不要过分加重学生负担，考题的时间控制在 3035 分钟内完成为宜。卷面分值以满分 15分设计。5、组内互评（5 分） ，每组成员之间对除自己以外的其它同学进行匿名打分，除掉最高分和最低分后，算出平均值，就是该同学的互评成绩。6、奖励分数（附加分）的办法(1)积极参与校运动会及以上的体育比赛的加 2 分，在校级运动会获奖的加2 分，在区
8、级以上比赛中获奖的加 4 分。(2)体育班委和各小队队长在组织活动中，工作认真负责者，每学期加 2 分。(3)在个人能力展示或团队游戏比赛中表现优秀者，师根据情况每次加 0.1-0.5 分，可以累计。(4)在技能与体能考核后，计算小团队的平均成绩，表现最优队成员，师可酌情每次加 0.1-0.5 分，可以累计。7、最后累计算出每位同学的总成绩，按标准打出等第。优秀：85100；良好：7585 分；及格：6074 分；不及格：60 分以下。在过去的一年中，我惊喜的发现我所任教的七年级四个班的学生较往届学生在体育课堂学习中，不管是学习态度，还是同学间的互帮互助学习，还是自信心都有了较大程度的提高，并且师生关系和谐，同学关系融洽，学习气氛浓烈，所以我认为“小团体学习模式”综合考评方式是可行的。参考文献：1、史晓国: 体育课堂教学中学生评价与成绩考核方法刍议快乐体育网 2010.72、蔺春霞：初中生体育课考核评价的研究 2010.73、刘 勇 ：体育教学中的小团体合作教学 科教新报数字报刊平台 2008.5、 4、毛振明：体育教学论M，北京高等教育出版社 2005
