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1、超级坐立瘦 zls新课程将学习方法的改革放在了战略的高度，小组合作学习就是新课程倡导的一种新型 学习方式。在小学数学教学中，有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学 习氛围，使小组成员相互激励、相互促进，进而提高学生的学习效率。在教学实践中，我们 认为实施恰当的诱导策略是组织小组合作学习的关键。 中国论文网 一、创设有利于合作学习的情境创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。小学生年少活泼，天真、爱幻想是他们 的天性。因此，我在教学中经常采用的办法就是描述一个美丽的童话故事或贴近儿童生活的 事件，将要解决的问题包含在这个故事或事件之中，实际上就是为学生设置了解决身边数学 问题的
2、情境，密切数学与生活的联系。新课程教材编辑了大量的情境教学内容，图画精美、 生动细腻，非常贴近学生的生活，为我们创设情境提供了生动有趣的素材。例如：我在教学 比一比时，创设了一个“小猪帮小兔盖房子”的童话故事情境；在教学9 加几时， 创设了运动会上给运动员送饮料的生活情境；在教学乘加、乘减时，创设了“小熊掰玉 米”的故事情境像这样的例子还有很多很多。总之，创设情境，可以将数学知识融入孩 子们的生活，学生乐于接受。二、明确小组合作学习任务为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务。教师要 向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准。这些任务除了具有一定的合
3、作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做。学生有了明确的学 习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。例如：在教 学统计这一内容时，我向学生提出了学习任务：明天下午第二节课是体育锻炼课，老师 想安排一些你们喜欢的运动项目，到底安排哪些运动项目呢？请你们以小组为单位，调查与 统计一下吧！孩子们明确了学习任务，便在组长的带领下分工完成自己的任务去了。三、在教师的引导下合作学习和探究学生明确了学习任务后，教师就应立即引导学生开始合作、探究，这是小组合作学习中 最重要的一个环节。在这个过程中，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成 果。并且学
4、生每个人都必须有一定的责任分工，都应担任一种特定的角色。由于学习任务已 经落实到个人，小组的成员共同合作完成学习任务，得以保证小组合作学习的实效性。例如： 在学习“量长度”时，我让孩子们分组测量，于是孩子们有的指挥，有的手拿粉笔做记号， 有的充当标杆，有的用尺子量每个人都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。小组合作学 习的优势更是发挥得淋漓尽致。孩子们不仅学会了如何测量，也锻炼了动手能力，更尝到了 合作的乐趣！四、注重对合作学习的交流和评价交流、评价是学生间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。教师应要求 学生在清楚表达个人或小组意见的同时，学会真诚的征求其他组的意见或评价，以博采众长，
5、 积极总结。在倾听了学生的交流、汇报后，教师要给各小组的合作过程及结果进行简单的评 价，并用小五星或小红旗以示奖励。在教学乘加、乘减时，课堂上出现了这样一幕：一 个 4 人小组在组内讨论的基础上，4 人一起大步走上讲台，按他们自己的分工，4 个学生都 有事做，即一个说题意，一个说确定算法的依据，一个板书算式，最后一个向大家征求意见 “请问同学们还有什么意见吗？”这时，只见台下举起了一双双小手，这个说：“还有一种 算法：12-1 = 11，你们怎么没发现呢？”那个问：“都学习了乘法了，你们为什么还要用 加法算呢？”还有的问：“为什么你们的算式和第三小组的不一样呢？” “你们能再解释一 下 4 3
6、 = 12 这个算式表示的意思吗？”等等。面对这每一个问题，台上的小组均派出代 表作了认真的回答和补充。我抓住时机，对这个小组的交流进行了简短的评价，并在这个小超级坐立瘦 zls组的组号后面贴上了一个红红的五星，在其他组的掌声里，这个小组的成员带着自信、带着 微笑回到了座位。这样的交流与探究让学生学会了独立解决数学问题的方法，使学生在享受 发现真理奥秘的快乐中更爱学习和探究。五、把小组合作学习与自主探索有机结合小组合作学习虽然是一种重要的、有效的学习方式，但并不是万能的，它还应与其他学 习方式有机结合，特别是与自主探索有机结合。小组合作学习离开了自主探索这个前提，就 如水上浮萍，落不到实处。
7、因此，在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和 空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主已探索的过程中形成自己对知识 的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性！例如： 在教学9 加几时，当“还有多少盒饮料？”这个问题提出来后，我没有急于让学生通过 小组合作去解决问题，而是让学生先自己思考解决问题的方法。当学生举起了一双双小手， 急于想表达自己的想法时，我说：“孩子们，把你的想法在小组里交流交流！”通过小组的 合作交流，学生出现了多种解决问题的方法，如点数法、接数法、凑十法等。强化小学数学教学中小组合作学习诱导策略的探究，是新课程改革的必然要求。我们应 该以新课程理念为指导，以深化课程改革、推进素质教育为宗旨，强化教学效益观念，在小 组合作学习的方法、手段上有所创新、有所突破，才能切实优化小学数学教学中小组合作学 习，让学生在小组合作学习中愉悦自信学习数学的情感体验，推动学生形成良好的情动力去 更好地学习数学。参考文献：1杨 阳 小学数学课堂合作学习的“五有”原则小学教学参考2011 年第 24 期2季艳萍 小学数学教学中小组合作学习存在问题及解决策略考试周刊2011 年 68 期3刘秀芳 小组合作学习对小学生数学情感培养的影响新课程研究2012 年第 08 期 转载请注明来源。原文地址：
