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1、 校企一体化办学模式探讨校企一体化办学模式探讨【摘要】结合当前职业教育的新形势，分析校企一体化办学的现实意义，对校企一体化办学模式进行设计，并提出实施的保障措施。【关键词】职业院校 校企一体化 办学模式当前，职业教育改革必须从一个新的观点来审视职业教育：职业教育应随着经济发展方式的转变而“动” ，跟着产业调整的升级而“走” ，围绕企业技能型人才的需要而“转” ，适应市场需求的变化而“变” 。在这一思路引领下，不少职业院校和企业在工作实践中创新了职业教育校企合作的形式，校企一体化办学就是校企合作的一种创新形式。那么，怎样才能通过这一形式达到校企合作深度融合?本文拟对此作一探讨。一、校企一体化的含
2、义职业教育源于企业，校企一体化，是职业教育本质的回归。校企一体化是校企合作由浅层次走向深层次，由松散型走向紧密型的新阶段，是校企双方构建校企共同体的必然之路。校企一体化是指学校和企业两个独立组织，为提高其竞争力，进行紧密合作，彼此分享所有责任、权利、义务、风险及利益，建立密切的合作关系，双方本身仍是独立之法律主体。校企一体化合作组织是建立在学校与企业(行业)、学校和政府之间的紧密型的长期合作伙伴关系基础上的，从事人才培养、技术开发和社会服务的校企共同体组织。在校企一体化系统的组成要素职业院校、企业(行业)、政府三者中，职业院校与企业是主体要素，双方在校企一体化运行过程中互为动力，互为制约，职业
3、院校是企业的理论前提，企业是职业院校的必然实践，校企双方之间紧密结合、互惠互利、共同发展的合作关系是校企一体化运行机制的基础。政府是沟通职业院校与企业的桥梁与纽带，政府的支持和引导是校企一体化成功的有效途径和保障。校企一体化的基本目的是利用校企双方各自的优势，实现学校教育理念与企业精神、人才培养目标与企业用人需求、专业设置与社会需求、教学内容与企业生产技术、教学方法与企业解决问题的办法、实训场地建设与企业生产车间等方面的“零距离” ，从而完善和优化人才培养的机制与条件，为国家经济社会发展培养大量高素质技能型人才。二、校企一体化办学的现实意义校企合作、产教一体化把职业教育与经济社会发展紧密地联系
4、在一起，是校企双方取长补短、资源共享、增强各自发展活力的重要途径，是一条实现良性互动，形成“双赢”局面的成功之路。(一)校企一体化办学是职业院校发展的需要我们党和国家领导人非常重视职业教育，这反映了职业教育在经济社会发展中的特殊地位。而引入市场最前沿、最具活力的企业元素，通过创办实体，建设适应市场发展的校内校外实训基地，开展教学、生产、经营活动，构建“校企合作、工学交替、产教结合”的学生培养、教师成长、学校发展的平台，已成为推动职业院校快速发展的“秘诀”和需要。主要体现在以下几个方面：1.是降低办学成本，提高教学质量的需要。职业院校资金有限，要想将大量资金不限制地投入实践教学是不现实的，而采取
5、校企一体化办学模式，可借助企业来发展学校。通过建立校内外实训基地等方式，职业院校在充分利用有限资源的同时，又能够给予学生充分的实践教学。同时，组织学生到企业或实训室进行实习实训，生产教学设备兼用，把过去纯消耗的实训转变为生产性实训，大大降低了教学成本，既培养了学生的实践经验，又真正实现了由“输血型”向“造血型”的转变。此外，学生到企业实习也能够获得一定收入，既能解决部分学费和生活费，又能减轻家庭负担。更重要的是，校企一体化可以让学校的招生和毕业推荐工作进入一种良性循环。2.是提高学生工作能力，扩大学生就业空间的需要。校企一体化使学校工学结合、产教结合的人才培养模式改革得以落实，有利于建立符合职
6、业教育规律的办学模式，从根本上改变过去“黑板上开机器、练习本上制产品”的教学方式，形成“四转”(即专业围绕市场转、课程围绕企业转、教师围绕学生转、学生围绕机器转)的格局，基本上实现“六合一”(即学校与企业合一、教师与师傅合一、学生与学徒合一、教室与车间合一、教学与生产合一、作品与产品合一)。在这样的办学模式下，学生在真实的生产环境中接受企业文化的熏陶，练就岗位技能，学到一技之长，达到毕业即就业，就业即上岗，上岗即顶岗的效果，毕业后将深受企业和社会欢迎。这样，学校形成了招生、培养、就业的良性循环。同时，企业将为学生提供更多的就业岗位，为学生就业提供广阔空间。3.是培养“双师型”教师，适应职业教育
7、改革发展的需要。教学质量是学校的生命线，而师资是教学质量的人力资源保障。教师队伍结构不合理，实训教师不足，是令几乎所有职业院校烦恼的问题。通过校企一体化这个平台，企业技术人员变成了学生的实训教师，而专业基础课教师也可以随时进入合作企业锻炼实践技能，逐步成长为“双师型”教师，满足职业教育改革发展的需要。(二)校企一体化办学是企业发展的需要1.是保证企业发展所需人才的需要。企业要将新人转变为熟练的技术工人，至少需要两到三年的时间。通过校企一体化办学，学生在真实的生产或维修环境下学习企业的生产工艺、质量管理技能，学到符合社会和企业需要的真本事，毕业后或者未毕业就可作为技能人才直接顶岗，这样既能大大缩
8、短人才培养周期，又能迅速为企业带来经济效益。通过校企一体化这个平台，学校可以为企业“输血供氧” ，为企业长年提供数量充足、结构稳定、基础扎实的员工，为企业提供熟悉最新生产设备、掌握最新生产工艺、了解实际生产流程的高素质技能型人才，解决企业的用工困难，保证企业发展所需人才充足。2.是企业技术进步、升级的需要。企业高技能人才是企业技术进步、升级的主力军，通过校企一体化这个平台，企业可借助学校管理和服务体系，开展多层次、多渠道、多形式的全方位培训，为企业技术进步、升级“保驾护航” 。同时，充分发挥职业院校人才资源优势，通过共同建立科技创新服务平台、重点实验室和研发中心等，为行业企业提供各种技术支持与
9、服务。三、校企一体化办学模式的设计教育部印发的中等职业教育改革创新行动计划(2010-2012 年)专门提出了一个“产教合作与校企一体合作办学推进计划” ，目的就是要推进校企一体化办学，并使其逐步制度化。即校企之间共同培养学生，共建实训基地，合作培养师资，联合开发教材，组织顶岗实习，共建产品设计中心、研发中心和工艺技术服务平台，以实现校企之间的深度融合。笔者认为，校企一体化办学模式应从以下几个方面进行设计：(一)建立校企合作指导委员会，探索校企合作新途径如何让校企一体化这一技能人才培养的科学模式充分发挥效能，是一个重要的理论和实践课题。笔者认为，应专门成立校企合作指导委员会，由职业院校与企业、
10、政府职能部门组成，三方的主要领导担任主要负责人，在国家政策的引导下，本着互惠互利的原则，宏观调控校企合作的发展，协调解决校企合作中遇到的问题，为校企合作的发展提供咨询、指导与服务。校企合作指导委员会定期召开会议，随时沟通联系，积极落实各项工作，为校企的紧密合作提供有效的组织保证。(二)共同确定校企一体化人才培养方案校企一体化办学模式的成功运行，关键在于人才培养方案的科学性与可行性。为此，职业院校应与企业进行全方位的沟通和协作，明确相关岗位或岗位群需要的知识点和技能点，共同研究并形成职业院校相关专业人才的培养目标。制定的人才培养方案应以企业的需求为标杆，以培养符合企业所需的人才和胜任企业岗位的职
11、业能力为己任，明确培养目标、专业技能、职责等具体要求，做到科学可行，从而符合学院与企业的实际需求。(三)共同开发建立符合高技能人才成长的课程体系职业院校应根据行业发展需要及企业对人才的要求，在培养专业能力和课程建设上坚持以市场需求为导向，以“前校后企、工学一体、阶段培养、分层递进”的人才培养模式为课程开发的运行架构，做到“四对接” ，即职业教育与地方经济对接，实训要求与职业资格标准对接，学习过程与工作过程对接，专业教学与岗位技能对接。以企业的用人需要规范课程设置，确保课程设置的科学性、合理性，最大限度地提高人才产出的针对性和实用性。(四)改革考核办法，保证校企共育合格技能人才检验校企合作的成效
12、，重在对学生进行岗位适应程度和实际工作能力的考核，为此，职业院校应根据专业培养目标，由企业和学校有关人员组成考评小组，对毕业生进行考核。基础课和专业理论课由学校负责考核，以及格分为达标；企业负责考核实践教学和学生在企业顶岗实习期间的表现。(五)共建实训基地，营造培养技能型人才的专业环境氛围建立校企一体化实训基地，是职业院校利用自身优势，与政府、行业、企业相结合，积极推动职业院校对接产业，工学结合，提高教学质量，促进职业教育链深度融入产业链，构建以职业能力为本位、学生为主体的工学结合体系，实现学生顶岗实习，实现“教、学、做”合一，推行“工学结合”人才培养模式的重要举措，能够为培养技能型人才提供良
13、好的专业环境氛围。笔者认为，校企双方可采取以下两种方式共建实训基地：一是由合作企业设计建设方案，并向职业院校提供仪器、设备和技术支持，建立校内“教学型”实训基地。这种方式为职业院校学生提供“学中做，做中学”的教学实践环境，帮助他们养成良好的职业操守和工作习惯，具备较强的工作技能，实现校园所学与工作所需的一体化。二是企业根据自身条件和实际需要，在厂区车间内设立“生产与教学合一型”校外实训基地。这种方式，由企业接纳职业院校的教师和学生到企业进行实地操作，让教师和学生了解企业的岗位需求情况，了解企业就业岗位对人才提出的技能和知识要求，了解相关行业产业最新的科技发展和技术装备情况，为有的放矢地组织教学
14、活动打下良好基础。(六)加强教师和技术人员的交流，培养“双师型”教师队伍应根据企业现实和未来产业发展对人才的专业、技能需求，综合利用职业院校和企业各类人才的优势和作用，构建一体化的教师队伍。具体做法如下：一是“走出去” 。职业院校应建立教师到企业实践制度，每年安排专业教师至少有 1 个月的时间到企业或生产服务一线实践，使教师通过实践更多地了解企业技术发展、装备现状及未来学生工作岗位知识和技能需求，有利于加快专业课程改革步伐，推进课程模块化、项目化、生产化进程。二是“请进来” 。即请企业专家到学校进行指导。企业专家多数是校企合作指导委员会成员，可直接参与实践教学的组织与实施，编写实习实训教材，开
15、设专题技术讲座，指导专业教师队伍建设，为青年教师参加工程实践提供支持，为教学内容改革提供信息。同时，企业专家既能将企业一线的技术和经验带进课堂，又能在实践教学环节中培养学生的动手能力，而且，他们自身的经验与专业将让广大学生受益。(七)以技能大赛为纽带，促进产教结合、校企一体深入发展，推动职业教育办学体制改革为行业企业的发展服务，是职业教育的办学宗旨，而依靠行业企业，以就业为导向，是职业教育发展的方向。为此，职业院校开展各级各类职业技能竞赛，应与企业生产实际密切结合，根据企业的实际需求来设置比赛项目和比赛过程，同时由企业挑头，积极赞助，为比赛提供专家、技术和设备。通过比赛，企业可将关键知识、技能
16、和场地设备标准推广到各职业院校，做到真正的与时俱进，解决教育与生产实际相脱离的问题，为企业深入参与职业教育的发展搭建一个良好的平台。这样，可促进产教结合、校企一体深入发展，推动职业教育办学体制改革。四、校企一体化办学模式实施的保障措施(一)建立和健全相应的法律法规和政策保障机制饺企一体化办学的关键在于落实，落实的关键在于企业。近年来，校企一体化办学中存在着企业参与积极性下降、校企合作关系不稳定等诸多问题。为了保障职业学校和企业的长期合作，立法部门有必要制定一部中华人民共和国企业办学促进法 ，对企业参与校企合作的职责与权利给予明确规定，要求企业必须为职业院校提供实习实训场地和专兼职专业教师，用政策激励和约束各企业单位支持“工学结合”模式。例如，通过制定减免企业税收、表彰高技能人才等鼓励性政策，对促进校企一体化办学可以起到积极的作用。(二)充分发挥政府的统筹作用政府在校企一体化中的统筹作用是必不可少的。校企一体化办学
