《清兵卫与葫芦》教学设计4

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1、 清兵清兵卫卫与葫芦与葫芦 教学教学设计设计 4 教材分析教材分析 清兵清兵卫卫与葫芦与葫芦 是日本小是日本小说说家志家志贺贺直哉写的一篇主直哉写的一篇主张张尊重个性的小尊重个性的小说说，通，通过讲过讲述一个异国的悲述一个异国的悲剧剧性故事，揭露封建家性故事，揭露封建家长专长专制思想制思想对对青少年的扼青少年的扼杀杀。文章叙述直。文章叙述直白，易于理解，白，易于理解，贴贴近学生的思想近学生的思想实际实际和生活和生活实际实际，是，是对对学生学生进进行小行小说说的的阅读阅读欣欣赏赏与思想教育的好教材。与思想教育的好教材。 教学目的教学目的 引引导导学生用心自学生用心自读课读课文，把握关文，把握关键

2、词键词句；体会作品运用句；体会作品运用简练传简练传神的描写表神的描写表现现人物人物 复复杂杂的心理塑造人物的方法；指的心理塑造人物的方法；指导导学生揣摩作者的情感学生揣摩作者的情感态态度，深刻理解作品的主度，深刻理解作品的主题题； ；对对学生学生进进行情感、价行情感、价值观值观教育，使之教育，使之获获得人生的感悟。得人生的感悟。 学情分析学情分析 初三初三 五班是我五班是我这这学期新接的一个班学期新接的一个班级级， ，对对学生的情况学生的情况还还不了解，通不了解，通过过一学月的教学，我感一学月的教学，我感觉这觉这个班学生个班学生这应这应是个中等水平的班是个中等水平的班级级， ，课课前有前有约约

3、半数的半数的学生能学生能够预习够预习，上，上课课的秩序井然，但有少部分学生参与的秩序井然，但有少部分学生参与语语文文课课堂不堂不积积极，不喜极，不喜欢欢表达，在学表达，在学习习上尚需教上尚需教师师的引的引导导、启、启发发与点与点拨拨，更需要老，更需要老师调动师调动他他们们学学习语习语文的文的积积极性。极性。教学方法教学方法设设想想新新课标课标提出提出让让学生学会自主探究作品，真正的以学生学生学会自主探究作品，真正的以学生为为主体，全面提高学生的主体，全面提高学生的语语文素养，培养学生自主解决文素养，培养学生自主解决问题问题的能力。本的能力。本节课节课只是培养学生自只是培养学生自读读的一个的一个

4、环节环节。 。根据根据单单元目元目标标的分解，学生的分解，学生应该应该在学在学习讲读课习讲读课的的时时候候获获得自得自读读的方法。大致有以的方法。大致有以下几个下几个环节环节。 。1、小、小说说自自读读方法指方法指导导；（在；（在单单元元讲读课讲读课文的文的时时候，教候，教给给学生学生阅读阅读小小说说的方法。）的方法。）2、小、小说说自自读读目目标标确定；（由老确定；（由老师师确定，每确定，每组组用抽用抽签签的方式确定研究的重点，的方式确定研究的重点，课课前前预预习习，老，老师师要要检查预习检查预习作作业业。小。小组组同学人人都有事做，人人都参与合作与探究的准同学人人都有事做，人人都参与合作与

5、探究的准备备。）。）3、小、小说说自自读读合作探究成果展示；（按合作探究成果展示；（按规规定定时间时间展示，找两名展示，找两名计时员计时员，两名，两名记录记录参与参与课课堂答堂答问问的名的名单单。）。）4、小、小说说自自读读小小结结与反思。（与反思。（师师将重点内容小将重点内容小结结点点拨拨、 、补补充，并宣布比充，并宣布比赛结赛结果，）果，）是是实现实现自自读读目目标标的第三个的第三个环节环节。主要通。主要通过过学生自学生自读读，合作探究本文的人物、情，合作探究本文的人物、情节节、 、环环境及主境及主题题、写法体、写法体验阅读验阅读一篇小一篇小说说的方法。同的方法。同时时学生能学生能针对针对

6、自己的自己的爱爱好学会正好学会正确的取舍。确的取舍。教学用具教学用具 多媒体教学多媒体教学教学教学过过程程一、一、 课课前准前准备备，自，自读读目目标标确定。（学生分确定。（学生分为为四四组组，通，通过过抽抽签签的方式决定探究的重点，学生利用休息的方式决定探究的重点，学生利用休息时间时间自自读课读课文，完成自己所承担的文，完成自己所承担的预习预习作作业业。）。）（合作探究目（合作探究目标标由多媒体由多媒体课课件展示）件展示）（一）作者、背景、（一）作者、背景、环环境境 （ （5 分分钟钟） ）1、作家有何作品？代表作是什么？主要思想是什么？、作家有何作品？代表作是什么？主要思想是什么？2、找出

7、有关、找出有关环环境描写的句子，并境描写的句子，并说说说说有什么作用。有什么作用。（ （师师点点拨拨：志：志贺贺直哉。是日本近代文学史上的一个重要流派直哉。是日本近代文学史上的一个重要流派白白桦桦派的主要代派的主要代表，表，这这一流派的作家不一流派的作家不满满当当时时文文坛坛的自然主的自然主义义与唯美主与唯美主义风义风气，主气，主张张尊重自由的尊重自由的个性。代表作有个性。代表作有长长篇小篇小说说 暗夜行路暗夜行路 ） ）（二）情（二）情节节（ （5 分分钟钟） ）1、全文主要内容是什么？、全文主要内容是什么？2、 、课课文可以分几部分？可以用那几个字概括他与葫芦的事件？文可以分几部分？可以用

8、那几个字概括他与葫芦的事件？3、本文开、本文开头头和和结结尾有何关系？尾有何关系？（ （师师点点拨拨：小：小说说采用倒叙的手法，以葫芦采用倒叙的手法，以葫芦为线为线索，主要写了一个叫清兵索，主要写了一个叫清兵卫卫的孩子与的孩子与葫芦的故事。可以用痴迷葫芦、葫芦的故事。可以用痴迷葫芦、发现发现葫芦、没收葫芦、葫芦、没收葫芦、砸砸碎葫芦来概括与葫芦有碎葫芦来概括与葫芦有关的几个事件。开关的几个事件。开头头的放弃葫芦到的放弃葫芦到结结尾的放弃葫芦，尾的放弃葫芦，转转而学而学习绘习绘画了，是一种照画了，是一种照应应关系。）关系。）（三）人物（三）人物（12 分分钟钟） ）1、本文有哪些人物，主要人物是

9、、本文有哪些人物，主要人物是谁谁？2、根据人物的心理、神、根据人物的心理、神态态、 、动动作、作、语语言描写等分析人物地性格特点。言描写等分析人物地性格特点。3、次要人物的作用是什么？、次要人物的作用是什么？（ （师师点点拨拨：小：小说说的主人公是清兵的主人公是清兵卫卫，本文通，本文通过过大量的大量的简练传简练传神的描写来表神的描写来表现现人物人物的复的复杂杂心理。从开始的痴迷葫芦，心理。从开始的痴迷葫芦，执执拗、拗、坚坚持己持己见见，不愿屈服，到教，不愿屈服，到教员员没收葫芦后没收葫芦后的惊愕、害怕和手足无措，再到父的惊愕、害怕和手足无措，再到父亲砸亲砸坏葫芦的惨淡与坏葫芦的惨淡与绝绝望，他

10、不敢，也不想望，他不敢，也不想坚坚持自己的持自己的爱爱好了。清兵好了。清兵卫卫的独特的的独特的审审美个性被扼美个性被扼杀杀了。）了。）（小（小说说中的中的细节细节描写极描写极为传为传神，如写清兵神，如写清兵卫卫痴迷葫芦，痴迷葫芦，错错把老把老头头子的子的秃头秃头当葫芦当葫芦的的细节细节，令人忍俊不禁。），令人忍俊不禁。）（四）主（四）主题题（ （8 分分钟钟） ）1、 、为为什么要以清兵什么要以清兵卫卫与葫芦与葫芦为题为题？2、本文主、本文主题题是什么？是什么？3、本文与、本文与 风风筝筝 比比较阅读较阅读在内容和主在内容和主题题上有何异同点。上有何异同点。拨拨：小：小说说以以现实现实主主义义

11、笔法，批判了那种粗暴扼笔法，批判了那种粗暴扼杀杀少年个性的做法，呼吁要尊重个少年个性的做法，呼吁要尊重个性，性，让让个性自由个性自由发发展。）展。）二、二、 走走进进自自读课读课堂堂导语导语：有人：有人说说“授之以授之以鱼鱼，不如授之以，不如授之以渔渔”。是啊，同学。是啊，同学们们在前几在前几节课节课已已经经听老听老师讲师讲了小了小说说的的阅读阅读方法，今天我方法，今天我们们用同学分用同学分组组合作探究的方式来学合作探究的方式来学习习日本作家志日本作家志贺贺直哉的小直哉的小说说 清兵清兵卫卫与葫芦与葫芦 ，争取我，争取我们们每位同学都能从人物、情每位同学都能从人物、情节节、 、环环境、主境、主

12、题题方面自己来解方面自己来解读读小小说说。 。比比赛规则赛规则： ：1、每一、每一项项按按规规定定时间时间上台展示自上台展示自读读成果。成果。2、 、选选一名一名记时员记时员，到，到时间举时间举手示意。手示意。3、 、选选一名一名课课堂堂实录实录， ，记记下上台展示成果同学名下上台展示成果同学名单单。 。4、 、选选出出课课堂堂发发言最多的小言最多的小组组作作为优胜组为优胜组。 。三、学生上三、学生上讲讲台展示自台展示自读读成果。成果。四、自由四、自由辩论辩论：正方：中学生能痴迷于自己喜：正方：中学生能痴迷于自己喜欢欢的活的活动动或或东东西西反方：中学生不能痴迷于自己喜反方：中学生不能痴迷于自

13、己喜欢欢的活的活动动或或东东西西五、小五、小结结： ：(1) 有追求、有有追求、有爱爱好是孩子的天性，但好是孩子的天性，但发发展自己的天性展自己的天性应应在一定的前在一定的前提下。你喜提下。你喜欢欢打打篮篮球，就可以球，就可以 24 小小时时玩玩吗吗？你？你爱爱上网，就能不分上网，就能不分时间时间，不，不选选内容，内容，无无节节制的上制的上吗吗？你？你爱爱看小看小说说，就可以上，就可以上课课看看吗吗？这样还这样还能要求家能要求家长长老老师师理解支理解支持持吗吗？发发展个性展个性应该应该在完成学在完成学习习任任务务，不影响身心健康，不，不影响身心健康，不违违反法律，不侵害他反法律，不侵害他人利益

14、，不人利益，不违违背道德的前提下，在合适的背道德的前提下，在合适的时间时间、 、场场合合进进行。同行。同时时，老，老师师家家长长和社会和社会也也应应提高提高认识认识， ，对对孩子的健康有益的孩子的健康有益的兴兴趣、趣、爱爱好好给给予理解和支持，并予理解和支持，并应该应该正确的正确的指指导导、 、调调控，控，给给孩子以自由的空孩子以自由的空间间， ，发发展自己，健康成展自己，健康成长长。 。 (2)对对学生探究的学生探究的结结果小果小结结与点与点拨拨， ，评评出出优胜优胜小小组组。（播放多媒体）。（播放多媒体）六、作六、作业业：小：小说说的的结结尾意犹未尽，清兵尾意犹未尽，清兵卫对卫对葫芦的葫芦的爱爱好被扼好被扼杀杀后，又后，又热热衷于衷于绘绘画了，他的画了，他的这这一新的一新的爱爱好能守住好能守住吗吗？后来会？后来会发发生怎生怎样样的故事呢？的故事呢？请请合理展开合理展开想像，想像，续续写写这这篇小篇小说说。 。