《大学数学与高中数学的学习方法转换 》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大学数学与高中数学的学习方法转换 （5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、大学数学与高中数学的学方法转换大学数学与高中数学的学方法转换 (一)学目标高中学生所有的学都是为了能够在高考过程中取得较好的学成绩，因此数学学都是围绕题海战术来展开的。在学过程当中高中学生只要不断的加强练，提升自身的答题水平就可以了，对于数学体系并不需要深入的去了解和认识。但是大学数学主要是培养学生的综合能力，对于基础知识的学，不过是有效提升学生大学高数思维和实际作用能力的途径而已。因此大学数学很多时候都不对学生的学模式进行约束，只注重引导学生在学过程中不断提升自身的创新能力和自学能力。(二)学方法高中学生在进行数学学时，为了能够在有限的时间完成学任务，往往会强化知识点的学，而实际的数学学进度
2、，总是落后于书本的进度。这就导致了高中学生在学的过程中，只需要能够掌握知识点，然后运用知识点完成数学解题，并在老师的督导之下进行相关题的练即可。而在学大学数学时，面对系统化的大量数学知识和十分快速的课程进程，学生很难在当堂课上完全掌握和理解。另外大学老师是引导学生运用数学概念解决实际的数学问题，培养学生的自主能力，很少会组织学生进行题。在这样的情况下，我们如果不能及时的转变学方法，将会远远落后于数学课程教学进度之后。(三)知识结构高中阶段涉及到的数学知识点和概念的深度和广度都是较为适中的，例如概率、集合、函数等的理论推导，所涉及的内涵学都是相对容易学和掌握的。但是，在大学阶段，我们学的数学是抽
3、象性、理论性、逻辑性较强的高等数学，这就要求学生对于概念的内涵要有更加深入和透彻的理解。另外大学数学教材当中，会出现大量的数学符号，文字讲解部分相对减少，这无疑提升了学生的数学学难度。(一)学内容的衔接在学大学数学时，学生可以尽可能的精简那些在高中数学当中出现过，并且深入的学过的内容，通过自身的掌握程度对该部分知识进行筛选，然后对于新增的知识点进行重点学。在高中学阶段出现过部分程度较深，学难度较强的知识，在学时往往会一带而过。而在大学数学学过程中，就必须重点学这部分涉及或者删除的知识点，这样才能有效防止在转换学的过程中出现知识脱节的问题。大学数学主要是要求学生在掌握基础知识和理论的前提下，不断
4、的提升自身的数学运用能力。因此，学生在学过程中，需要将大学数学知识和高中数学有机结合，合理的利用高中数学这个有利的辅助工具，有效的提升大学数学学效率。(二)学方法的衔接高中数学教学主要是培养高中学生运用数学知识解决问题的能力，并且在实际的学过程当中，不断的完善高中学生的数学思维。而大学的数学学，则是对高中数学的深度广度的科学延伸。与此同时，学生在学过程当中还要不断地强化自身的数学意识，这样才能保证学质量的同时赶上大学数学的教学进度。因此我们学生学大学数学，不仅要掌握基本的数学知识，同时还要能在活学活用的过程当中吸收当代数学的优秀研究成果，多进行数学相关知识点的开放性学探究。数学本身就是具有较强
5、的逻辑性、理论性的学科，在学数学知识点时，往往会涉及到大量的相关知识。而在大学阶段的数学学过程当中，数学知识体系的严谨性、抽象性大幅增加。使得学生在学时，想要在课堂上就掌握相关的数学知识点，就需要事先进行预。在预时学生可以充分的利用学过的高中数学知识，然后在借助多媒体设备查询相关内容，以便于能尽快找出学存在的困惑。然后在课堂上重点进行难以掌握的部分的知识点，并将难点和重点记录下来，便于课后进行深层次的钻研、巩固，以便于提升大学数学各个知识点之间的联系。大学数学可以说是我们高中学生即将要接触的新领域，但是大学数学的学却也不是完全脱离高中数学的。在学的过程当中，需要把握好学方法的衔接点，在高中数学
6、的基础上不断的拓展和延伸知识。在学大学数学时，不仅要要擅于发现问题、提出问题，同时还要能通过学找出解决问题的有效方法。注重大学数学知识和实际生活联系，在运用知识解决问题的过程中，不断的完善自身的知识体系。通过对大学基础数学知识的深入理解，积极的进行大学数学知识的探索和创意的，从而逐出的养成全新的数学逻辑。高中学生完成了高中阶段的学之后，即将步入大学阶段的学。在这个转换阶段，高中学生必须能够尽快的适应高中和大学的数学学内容的转变，以便于能够采取有效的方法学大学数学。综上所述，学生通过学大学数学，能在学过程当中不断的培养自身的思维逻辑能力，以便于为其他学科和专业的学奠定良好的基础。大学数学较强的逻
7、辑性、理论性、系统性，都极大程度的提升了将要步入大学的高中学生的数学学难度，是阻碍学生数学学成绩提高的最主要因素。但在实际的学方法转换过程当中，往往会存在较多的高中学生无法顺利的转变学方法，从而使得数学学成绩一落千丈。这不仅严重影响学生的学进度，同时也大大的降低了学生的学效率。这就需要我们学生尽快的根据大学数学的学内容和教师的教学模式进行学方法的调整，通过寻找衔接点，快速的适应大学数学学，这样才能全面的提升学生的大学数学学水平和学能力。作者:张嘉芮 单位:河北衡水中学1李达伟关注差异调整策略引导学生掌握高中数学学方法的实践探索J 江苏教育研究，2015，(11):72742葛琦，侯成敏高中数学教学与大学数学衔接的策略研究J 科技信息，2014，(01):1561573白秀，杨培凤，祁根锁新课程标准下大学数学(微积分部分)与中学数学衔接问题的研究J 大学教育，2014，(07):71734孙露，方辉平 “翻转课堂”视角下高等数学与高中数学衔接重叠内容的教学设计J 内蒙古农业大学学报，2016，(01):7076
