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1、第一部分 前 言随着我国社会经济的迅猛发展，国民的物质文化生活水平从整体上有了很 大提高，健康状况得到较大的改善。但是，新的生产和生活方式也造成了人类 体力活动减少和心理压力增大，对国民健康造成了新的威胁。这种状况在我国 青少年中表现得尤为突出。近二十年来我国青少年学生体质健康水平持续下降， 已经引起了国家和社会的高度关注。提高学生的体质健康水平需要社会各方面 的共同努力，体育与健康课程是增进学生健康的重要途径，对于提高全民族的 健康素质具有重要而深远的意义。全日制义务教育体育与健康课程标准（修订稿）（以下简称标准） 是根据中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定、中 共中央国务院
2、关于加强青少年体质增强青少年健康的意见和基础教育课程 改革纲要（试行）制订的。标准遵照“健康第一”的指导思想，强调课 程的实践性特征，突出学生的学习主体地位，努力构建比较完整的课程目标体 系和发展性的评价方式，重视学习内容的基础性、可选择性及教学方法的有效 性和多样性，使课程有利于引导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和锻 炼方法，促进学生健康、全面发展。标准提出了课程的性质和理念，规定了学生在掌握体育与健康基础知 识、基本技能和方法，发展体能，提高身体健康、心理健康水平与社会适应能 力，形成健康的生活方式等方面所要达到的结果和要求。标准是编写教材， 制订地方体育与健康课程实施方案和学校体育
3、与健康课程计划，实施 体育教学和评价体育教学质量的重要依据。一、课程性质体育与健康课程是一门以学习体育与健康知识、技术和方法为主要内容， 以身体练习为主要手段，以发展学生体能和增进学生健康，培养终身体育意识 和能力为主要目标的必修课程。 体育与健康课程具有鲜明的基础性，是培养学生初步具备必要的体育知识、 技能、方法和健康素养的课程。本课程强调学生要逐步养成体育锻炼的习惯， 为学习和生活奠定良好的基础。体育与健康课程具有鲜明的实践性，是以身体练习为主要手段，进行运动 技术学习和体育锻炼的课程。本课程强调通过合理的运动实践，培养学生的运 动兴趣，提高学生的体育实践能力。体育与健康课程具有鲜明的综合
4、性，是以体育学习为主，同时融合部分的 体育保健、卫生、安全、救护知识和技能的课程。本课程强调课程内容、过程 与方法的多种价值的整合和体现，发挥体育的教育功能。体育与健康课程是学校课程的重要组成部分，对于实施素质教育，培养学 生的爱国主义、集体主义和社会主义精神，促进学生德智体美全面发展等具有 重要的作用。二、课程的基本理念（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长体育与健康课程努力构建体育的知识与技能、过程与方法、情感态度与价 值观有机统一的课程结构，通过体育教学，使学生掌握运动技能、发展体能， 逐步形成健康的意识和生活方式，增强体质，促进学生身心协调发展。本课程 在强调体育学科特点的
5、同时，融合与健康有关的生理、心理、卫生保健、传统 养生、营养、环境、社会、安全等知识，确保“健康第一”的思想贯穿于课程 实施的全过程。（二）激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯体育与健康课程强调通过有效的体育教学，激发和培养学生的运动兴趣， 丰富学生的运动体验和情感，重视培养学生刻苦锻炼的精神，加强对学生体育 价值观和责任感的教育，提高学生的体育认知水平。课程目标的确定、学习内 容的选择和教学方法的运用，要注重与学生的生活经验相联系，引导学生学习 运动技术，掌握运动技能、增强体能，主动参与体育锻炼，体验运动乐趣，逐 步形成体育锻炼的意识和习惯。（三）以学生发展为中心，帮助学生学会学习体育
6、与健康课程高度重视学生的发展需要，从课程设计到学习评价，始终 要把学生的身心发展需要放在中心地位。课程要在充分发挥教师教学过程主导 作用的同时，重视学生在学习过程中的学习主体地位，注重培养学生自主学习、 合作学习和探究学习的能力，调动学生的学习积极性，发挥学生的学习潜能， 帮助学生学会学习和锻炼。（四）关注地区差异和个体差异，保证每个学生受益体育与健康课程强调要尊重不同地区、学校和学生之间的差异，各地区和 学校要根据体育与健康课程目标及内容标准，因地制宜、因材施教，合理选择 和设计课程内容，有效运用教学方法和学习评价手段，使每个学生都能接受基 本的体育教育，促进学生不断进步和发展。三、课程设计
7、思路（一）根据课程目标体系制订课程内容标准体育与健康课程根据三维健康观、体育学科性质和国际体育课程发展的趋 势，设置了课程总目标以及运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会 适应四个方面、四级水平的课程具体目标，并根据上述目标制订课程内容标准 （见图 1）。内容标准采用一种新的呈现方式，具体规定了学生应该达到的学 习和发展要求，为各地区和学校制订实施方案和教学计划提供明确的指向与标 准。图 1 课程目标体系与内容标准的关系（二）根据学生的身心发展特征划分学习水平标准根据义务教育阶段学生的身心发展特征，将学生的学习划分为四 级水平，并在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面
8、 设置了四个水平的学习目标。水平一至水平四分别对应 12 年级、34 年级、 56 年级和 79 年级。考虑到学生在学习方面的差异性，为满足学有余力学生进一步发展需要，考虑到学生在学习方面的差异性，为满足学有余力学生进一步发展需要， 标准标准鼓励学生将高一级水平的内容标准作为自己的学习目标。鼓励学生将高一级水平的内容标准作为自己的学习目标。（三）根据（实际需要）设置可操作性和可观测性的学习目标为了确保学习目标的达成和学习评价的可操作性，标准力求学习目标 必须是具体的、可观察的。特别应使运动参与、心理健康与社会适应方面的学 习目标成为便于观测的行为表征，促使学生形成良好的体育态度、心理品质和 社
9、会行为，帮助教师更准确地对学生的态度、情感和行为进行观察、指导和评 价。（四）根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性标准是国家对义务教育阶段学生在体育与健康课程学习的基本要求， 各地区和学校必须努力实现。各地区和学校在制订具体的课程实施方案和计划 时，应在基础教育三级课程管理政策的指导下，从实际出发选编教学内容。农 村学校在师资队伍、场地器材、学生体育基础等方面相对比较薄弱，应特别注 意挖掘各种课程资源，确保课程的正常实施。（五）根据课程的发展性要求建立学习评价体系学习评价是激励学生努力学习与刻苦锻炼，促进课程目标达成的重要手段。 标准建立多元评价的体系，重视发挥评价的激励、发展功能，并对
10、学习评 价提出相应的建议。教师应按照标准的要求，将体能、运动知识与技能、 学习态度、情意表现与合作精神作为评价内容。标准标准提倡在以教师评价为提倡在以教师评价为 主的基础上，引导学生进行自我评价和相互评价，提高学生体育学习和锻炼的主的基础上，引导学生进行自我评价和相互评价，提高学生体育学习和锻炼的 积极性。积极性。第二部分 课程目标一、课程总目标通过本课程的学习，学生将掌握体育与健康的基本知识、技能和方法，增 强体能；培养学生的体育实践能力和创新精神，学会学习和锻炼；体验运动的 乐趣和成功感，形成体育锻炼的意识与习惯；具有良好的心理品质，表现出合 作精神和交往能力；形成健康的生活方式和乐观开朗
11、的人生态度。二、课程具体目标（一）运动参与运动参与是学生习得体育知识和运动技能，锻炼身体和提高健康水平、形 成乐观开朗的生活态度的前提。体育教学应通过丰富多彩的内容、形式多样的 方法，激发和培养学生的运动兴趣，使学生在体育学习中体验到成功和乐趣， 逐步形成学生积极参与体育运动的意识和习惯。运动参与的主要目标：1 1参与体育学习和锻炼参与体育学习和锻炼2 2体验运动乐趣与成功体验运动乐趣与成功3 3形成体育意识和习惯形成体育意识和习惯（二）运动技能运动技能反映了体育与健康课程的主要学习内容和以身体练习为主内容和以身体练习为主的基本 特征。运动技术学习是实现课程其他教学目标的主要途径。在义务教育阶
12、段， 应注重让学生学会基本的运动技能，掌握必要的身体活动方法，既要保证学生 能较深入地学好 1-2 运动项目，又要有一定的项目运动技术广度。同时，要使 学生掌握安全从事体育活动的知识和方法。为了继承我国优秀的民族体育传统 文化，要高度重视武术等民族民间体育项目技能高度重视武术等民族民间体育项目技能的学习。运动技能的主要目标：1学习体育知识和原理、2掌握运动技术与战术3提高安全意识和能力（三）身体健康身体健康受遗传、营养和行为习惯的影响，更与科学的体育锻炼密切相关， 体育与健康课程要结合运动技术的教学，有计划地发展学生的运动素质，形成 学生正确的身体姿态，全面地提高学生的体能和适应外界环境的能力
13、。还要通 过体育教学，使学生掌握科学进行体育锻炼的知识，了解营养和行为习惯对身 体健康的影响，形成学生关注自身健康的意识，本课程要求各学校要根据学生 身体发展的规律，在不同水平有侧重地发展学生的体能。身体健康的主要目标：1掌握保健知识和方法2塑造良好体形与体态3发展体能和运动素质4提高身体外界适应力（四）心理健康与社会适应心理健康与社会适应的促进既是三维健康观的组成部分，也是体育与健康 课程的重要功能和价值体现，为此本课程十分重视通过体育教学培养高尚的体 育道德、适宜的运动自信心、公平的竞争精神、坚强的意志品质、良好的体育 行为和团队合作精神，还要使学生掌握调节情绪和与人沟通交流的方法。因此，
14、 体育教学要运动技术教学和身体锻炼的过程中，要有意识地创设相应的教材和 教学情景，有效地促进学生心理健康和社会适应能力的提高。心理健康与社会适应的主要目标：1形成坚强意志和毅力2会调控情绪并有自信3形成集体精神和能力4具有体育品德和行为运动参与、运动技能、体能与身体健康、心理健康与社会适应四个教学目 标是一个相互联系的整体，各个目标都是在身体练习的过程中实现的，不应将不应将 四个方面的目标相互割裂和有所偏废。四个方面的目标相互割裂和有所偏废。但是，进行体育课堂教学时，则应该根 据教学内容的特点和学生的发展需要，有所侧重地去实现主要的学习目标，不 必面面俱到。第三部分 内容标准水平一一、运动参与
15、参与体育学习和锻炼学习目标：积极参加体育课和其他体育活动达到该目标时，学生将能够：积极并愉快地上体育课，积极课间的体育活动和游戏，如：能做到不无故 旷课，认真完成课中任务，课间课后能和大家愉快地游戏。评价视点：上课出勤率、上课认真积极的表现、课间课后与同学参加运动 游戏的表现。评价方法举例：让学生相互评价是否在课后能与大家一起游戏与 活动。二、运动技能学习运动知识与原理学习目标：获得运动的基本知识和经验达到该目标时，学生将能够：知道体育学习所必须的运动名称和术语。如：田径、蛙泳、羽毛球、排球、 棒球等可以接触到的项目名称；引体向上、滚翻、仰卧起坐、倒立、坐位体前 屈等常见身体动作名称；体侧运动
16、、体转运动、跑跳步等广播操和基本体操动 作名称；踢腿、马步、起跳、助跑、过杆等所学运动技术术语等。评价视点：学生知道项目名称和术语的数量及表述的正确性。评价方法举例：在学习广播操的过程中，教师做出各种体操动作让学生尝 试用体操术语来表述，教师讲评。初步了解运动的现象并体验运动学习过程。如：在运动中了解动力、阻力、 摩擦力、速度、时间、距离等运动现象，体验学习中的观察、模仿、坚持、努 力、竞争、合作等学习行为的意义等。评价视点：对运动现象和运动学习过程的感受和认识程度。评价方法举例：在跑跳运动中体验阻力和反弹力，谈谈在运动中的力还有 哪些？教师讲评。掌握运动技术和战术学习目标 1：掌握基本活动动作的方法达到该目标时，学生将能够：做出正确的身体基本活动的动作。如：各种形式、速率和方向的走和跑； 各种方向的单、双脚跳跃；单双手的投、撇、抛动作；各种方向的滑步；各种 攀、爬、钻、滚动、滚翻、悬垂、支撑和负重等动作。评价视点：动作的形式、数量和速率。评价方法举例
