《浅析远教资源在当前农村小学高年级作文教学中的魅力》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅析远教资源在当前农村小学高年级作文教学中的魅力（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 浅析远教资源在当前农村小学高年级作文教学中的魅力浅析远教资源在当前农村小学高年级作文教学中的魅力绥阳县大路槽乡大路槽中心学校：刘 斌摘要：摘要：小学作文教学是农村小学语文教学中的难点，现代远程教育的实施，充分展现出它的魅力，为农村小学作文教学的快速发展搭起了腾飞的平台。关关键词键词 远远程教育程教育 作文教学作文教学 魅力魅力在当前农村教学中，作文教学一直是小学语文教学中的难点，由于农村小学生生活经历少，语言组织能力不够强，思想意识的儿童特征非常明显，导致学生认为作文难写，教师认为作文难教，使作文教学陷入了“两难“境地。往往让人产生千篇一律甚至胡编乱造的习作结果，许多学生对作文畏之如虎，怕写
2、作文。因而农村学生的作文水平徘徊不前，影响了农村教育质量的提高。在作文教学中如何发挥学生的主观能动性，使学生从怕写作文到想写作文到写好作文，这是广大语文教师一直所关注与探讨的问题。实施课程改革以来，作文教学不断创新，新理念、新方法更是层出不穷。其根本目的在于重创意、抓素质、启心智、促想象。远程教育资源和设备的使用，为农村作文教学的快速发展搭起了腾飞的平台。极大地强化开放作文的教学氛围，帮助学生克服自卑心理，激发写作兴趣，营造了适宜的写作气氛，增强成功感和愉悦感使他们兴致勃勃的主动参与，打破传统作文教学的沉闷气氛，从而收到较显著的成效。一、一、利用利用远远教教资资源的趣味性，源的趣味性，创设创设
3、情景，激情景，激发发学生写作学生写作兴兴趣。趣。教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”意思是说对于学识，懂得它的人赶不上喜欢它的人，喜欢它的人又赶不上醉心于它的人。兴趣是最好的老师；兴趣是引起和保持注意的主要因素，人们对感兴趣的事物总是愉快地、主动地去探究它。同时， ， 语文课程标准指出：“作文教学要激发学生对大自然、生活的热爱，积极调动学生观察、思考、写作的积极性。 ”远教资源整合于作文教学，为学生提供了直观、生动、丰富的习作素材，让枯燥的作文教学变得生动起来，充分调动学生的各个感官，激发学生的习作兴趣，形成了双向互动、和谐民主的教学氛围。因此教师在课前收集，整理与本节作文训练
4、有关的图像、声音、文字等相关的资料，将枯燥无味的、死板的题目，利用多媒体手段制作成形象、直观、逼真的画面，为学生营造一个丰富多彩、放胆想象的写作环境。如在五年级下册第二单元以“童年趣事”为主题的习作指导课上，我先播放了一组关于童年生活的图片，分别从“我的成长历程”、 “我的学习生活”、 “童年的游戏”三个方面，播放了童年成长的照片，丰富多彩的学习生活，快乐的童年游戏，这些画面引导学生进入回忆空间，唤醒固有的情感体验，增强了对要表达主题的感受。又如在五年级上册第六组中的口语交际训练的主题是父母的爱，我根据这一主题设计了几道口语训练题：1、哪位同学能给“妈妈爱吃鱼头”的故事谈谈自己的看法；2、你的
5、生日是如何度过的，知道自己父母的生日吗？3、你最想跟父母说的真心话是什么？为什么？然后，在课堂上，老师有情感的导入，接着播放满文军的牵心来创设感情氛围。同学们，我们每一个人都在家中得到过深深的母爱，浓浓的父爱，都从家中一件小事，一个小礼物中感受过家庭的温馨；当然也有一些同学认为，家中也少不了烦恼的变奏曲，那么，请从三道题中选择一题（或一个角度）把你想说的话讲出来，让我们和你一起分享你的快乐，也共同承担你的烦恼吧。通过老师的启发、导入，同学们踊跃的发表自己的看法，并在一种轻松、愉悦的气氛中讲述自己与父母之间的故事。这样，将学生带入身临其境的情境之中，使学生产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维想
6、象的状态之中。最后，我让大家以家为话题写一篇作文。这样，学生就觉得有东西可写了，通过此练习，既锻炼了学生的口头表达能力，又培养了学生的写作兴趣，而且还使学生的写作能力得到了提高。二、运用二、运用远远教教资资源的直源的直观观性和趣味性，培养学生的性和趣味性，培养学生的观观察、想象的能力。察、想象的能力。黑格尔曾经说：“对于作家来说，最杰出的艺术本领就是想象。 ”爱因斯坦也说过，“想象力要重于知识，想象推动着人类的进步，是知识进化的源泉”。因此在作文教学中，教师应根据实际需要，利用一切有利因素，培养学生的创造性想象力。 语文课程标准要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视
7、个人的独特感受，积累习作素材”。农村学校的孩子们，由于受各种因素的制约，学生的见闻越来越狭窄，再加上学生没有留心观察事物的习惯，因此积累的素材越来越少，照搬、照编的现象越来越严重。因此，作文教学中教师充分运用远教资源的魅力，通过多媒体，把比较抽象的事物形象、直观的展示给学生，让学生在身临其境中插上想象的翅膀，去观察、去感受，去欣赏，去想象，从而表达自己的真情实感。如我在指导学生写“我的家乡”为主题的习作课时，当学生说到龙桥、双河溶洞等著名景点时，我及时播放这些景点的画面，引导学生抓住所展示的画面、场景、情境内容去观察、去感受，去欣赏，学生一下子就被吸引了，纷纷讨论起家乡的美丽景色，我再鼓励学生
8、在观察的同时，再充分发挥自己的想象，把自己的家乡写下来，于是同学们纷纷动笔写起了自己笔下的家乡。三、利用三、利用远远教教资资源的生源的生动动性，再性，再现现学生生活情景、引起情感共学生生活情景、引起情感共鸣鸣。 。语文课程标准明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境。”多媒体教学资源应用于作文教学之中，把现实生活中的情、景、事、物活生生的搬进课堂，为学生创设良好的写作情境和丰富多彩的素材场景，诱发了学生的写作兴趣，有利于学生的创作发挥和思维拓展，让学生在愉快的氛围中完成习作。因此，在作文教学时，为了让学生有身临其境的感受，我借助多媒体教学手段给学生以直观的声音、影像：群
9、星璀璨的星空，汹涌澎湃的大海，巍峨挺拔的群山，飞流直下的瀑布，广袤的大地，肥沃的田野、天边的彩虹，门前的小树，昨日的朋友，今日的活动让学生有心弛神往之感，从而唤起学生倾诉的欲望和无穷的想象，激发他们的写作兴趣。如：在指导学生写我喜欢的小动物和我喜欢的植物时，我知道班上大部分学生都选择小猫、小狗或常见的杨梅、松树作为写作素材，为了改变这种选材上的枯燥和单一，我组织学生观看了动物情景剧动物世界和植物王国，从系列剧中学生看到的动物和植物，有动态的，也有静态的；有地上走的，天上飞的，还有水中游的，有把植物拟人化的同学们看得兴趣盎然。看完后，再选定学生感兴趣的画面让学生反复地观看，细致的观察。通过这样做
10、后，不少学生皆找到了自己的写作对象，并从外形特点到生活习性上，都写得栩栩如生，活灵活现。试想，有这样的写作素材，他们还会“下笔无言、言之无情”么？在这一堂课中，老师教得轻松，学生也学得畅快，同时激发了学生的写作兴趣。多媒体应用于作文教学，不仅满足了学生的求知欲望，开阔了视野，还丰富了学生的想象力，更重要的是培养了学生作文的兴趣，提高了学生的写作水平。四、利用四、利用远远教教资资源的多源的多样样性，展示多姿多彩的世界，培养学生性，展示多姿多彩的世界，培养学生热爱热爱自然，自然，热爱热爱生活的情趣生活的情趣让学生在欣赏丰富多采的画面过程中，全面唤起对大自然的珍爱，鼓励他们用生花的妙笔描绘优美的大自
11、然，描绘美好的现代生活。例如指导写一处景物。家乡的景物应是学生最熟悉的，但小学生以无意注意占优势，平时缺乏良好的仔细观察的习惯与方法，不能留下深刻的印象。教学时可借助远程教育资源教学的优势，创设情境，引导学生观察，启发学生积极思维，同时教给观察方法。如我在指导学生描写“我的家乡”时，播放有关家乡龙桥的视频资料，引导学生随着视频资料的播放，由远及近，从整体到部分，进行观察，学生有序地抓住事物特点进行观察并展开联想。这样为学生提供了形象生动的题材，促使他们再现表象，逐步克服写作文时“望题生畏”的心理现象。学生在作文时，不但将家乡的景物写得具体，还在字里行间流露了真切的爱乡之情。五、利用远教资源的灵
12、活性和开放性，组织学生进行语文综合实践活动，以说促写，提高写作能力。远程教育进入课堂，为培养学生的“口语交际”能力创设情境。更为培养学生的写作能力奠定了基础，它打破作文教学 “以本为本”的方式，直接利用资源中的场景，学生在情景中理解运用知识。比如，在引导学生写想象作文二十年后的我时，我先播放动画展示一些想象中的未来场景，让学生有身临其境之感，其次引导学生通过仔细观察、想象、发现动画展示的问题，然后再分小组进行讨论，收集资料全班交流述说，最后动笔将交流的内容写一写，这时学生就不会感觉想象作文无从下笔了。这些一流的教学资源，使学生享受到了高质量的教育，更使学生开阔了眼界、拓展了思维，提高了素质。真
13、是既帮了教师，活了课堂，又为学生写作打下了良好的基础。利用远程教育资源既可以积累写作素材，又可以拓展学生的思维想象能力，真可谓一举多得六、利用远教资源的交互性，创新作文批改方式。传统的作文教学中，教师往往是逐本批阅，发给学生，进行讲解，既浪费时间，效果也不明显。随着远程教育的实施，传统的批改方式以被淘汰，运用多媒体手段批改作文的方法可以起到事半功倍的效果。每次习作之后，教师把学生习作中的优秀习作、具有共性问题的习作或片段挑选出来，利用制作成 word 文档或演示文稿，上课时，首先让学生回顾本单元的习作要求；然后利用投影展示学生的优秀习作，教师在电脑上演示，让学生说说哪些地方写得好，引导学生指出
14、文章中值得自己学习借鉴的地方；最后出示具有共性问题的习作或片段，让学生对照习作要求，先自行修改，然后师生同改，这样既让学生认识到自己写作的不足，又避免在以后的习作中在出现雷同的问题。“文章不是无情物”， “情动而辞发”，情感是连接作者与读者的桥梁，情感是碰撞出作者心灵火花的电石，教师要善于利用远教资源用真情去拨动学生的喜怒哀乐的琴弦，才能获得共鸣。学生在写作中就会有自然真实的感情可写可抒了，有真情可塑了。总之，远程教育的介入，使作文教学精彩纷呈。作文课堂教学中，学生不仅可要用笔写，还可应用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴讲，有时还可动手操作，这样既充分开发了学生的智力，调动学生习作的积极性，又极大地提高作文教学效率，为高效的课堂作文教学奠定了基础，使农村孩子的作文水平迈上一个新的台阶。参考文献：参考文献：1、 、 全日制全日制义务义务教育教育语语文文课课程程标标准准 2、 、 远远程教育在程教育在农农村小学教学中的村小学教学中的应应用用 3、 、 走走进进新新课课程程 4、 、 观观察与写作察与写作 5、浅、浅谈现谈现代代远远程教育在程教育在农农村中小学的村中小学的应应用与存在的用与存在的问题问题
