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1、浅谈小学数学应用能力的培养 数学是一门探索模式的学科，探索模式的过程是人们收集、整理、描述信息、建立模型， 进而解决问题的过程。数学教学就是在数学活动中，学生通过主动探索、自主合作、交流， 在活动中获得数学知识，并用知识解决生活中的实际问题。在小学数学教学中，教师提供 活动空间让学生在活动中获得知识在整个教学中占重要地位。引导学生如何应用知识解决 实际问题，提高学生的应用能力，这更是教学中的重中之重。能够学以至用，是学生学习 数学的动力，是学习数学的最终目标。如果光“学”而不能“至用” ，那数学学习就没有了 实际意义。在小学数学中如何培养学生的应用能力，值得我们关注及探讨。下而浅谈几点 做法：
2、 范文中国* www. 为您整理，感谢您的支持! 一、 巧设学习情境，营造学习气氛 范文中国* www. 为您整理，感谢 您的支持! 小学数学教学中，创设学习情境极其重要。生动有趣的教学情境，不但能让学生感知 新知，产生问题意识，引起探究欲望，而且能诱发学生尝试参与的动机。贴近生活、学生 喜闻乐见的生活情境，加强了数学与现实生活的联系，让学生感受到生活中处处有数学， 数学就在我们身边。学生在生活情境中学数学，用数学，提高学生的应用能力。例如在教 学“元、角、分”时，创设学生熟悉的买东西这一生活情境，把教室装扮成小商场，学生 扮演顾客与售货员的角色，通过买东西这一活动，弄清“元、角、分”之间
3、的关系。这样， 学生不仅在学习情境中学得知识，还能更好地将所学知识应用于实际生活中，提高了学生 的应用能力。 本文来自范文中国 二、 利用现代教学媒体，激发学习动力。 本文来自*范文.中国* 本文仅供参考！ 数学具有抽象性，严密的逻辑性，这与儿童思维的具体形象性、直观性，接触生活实 际的狭窄形成矛盾，从而使很多学生对学习感到枯燥、乏味，甚至产生厌学。多媒体技术 具有直观性、交互性、多层性。多媒体技术的应用给小学数学教学带来了全方位的变化。 利用现代教学媒体，能使原本枯燥乏味的教学内容变得有趣、直观形象， “死”的图形能 “动”起来， “死”的信息能“活”起来，能在课堂上展示某处景物及我们生活
4、中的某个画 面。例如：在教学“小数的认识”时，用多媒体展示商场的卖东西的情景。屏幕上出示几 种商场里的商品，让学生猜一猜它们的价钱、重量、长度，引出本课教学内容：小数。如： 5 角钱可以用 0.5 元表示，60 克可以用 0.06 千克表示。8 毫米可以用 0.008 米表示。引导学 生认识小数。利用多媒体，把学生的思维带入商场中，让学生发现商品的价格、重量、长 度等，都用到了小数，小数在我们日常生活中广泛存在，并发挥着重要作用。引导学生认 识小数后，让学生进行自由“网上”购物。想买什么？需付多少钱？学生在轻松、愉快的 活动中，不仅懂得计算小数的加法，掌握小数加法的算理，还发现学好小数的加法在
5、生活 中的实际用处，激发学生的学习动力，提高应用能力。 本文来自范文中国 三、布置课外作业，加强生活实践活动课 本文来自范文中国 课堂是学生学习数学的主要阵地，学生大部分的数学知识是在课堂中获得的，培养学 生的应用能力，光在课堂上还不够。教师还应指导学生进行生活实践活动，巩固所学知识， 应用所学知识。如教学单价、数量、总价之间的关系时，课外让学生去商店、市场买东西， 不但加深对单价、数量、总价之间关系的理解力，还提高了学生的应用能力。又如：在教 学“长方形的面积计算”这一课后，让学生拿尺子去量一量课桌、黑板、教室、操场等长 方形的长和宽，并算出他们的面积（操场的面积可以让学生用步测的方法先算
6、出长和宽再 算出面积） 。让学生在家里找出长方形的物体（如：客厅、卧室、阳台的地板面、茶几等） ， 并量出它们的长和宽，计算出它们的面积。一个人不容易完成的测量工作，可请家长协助； 计算有困难时，可使用计算器。这样，通过生活实践活动，巩固了长方形面积的计算方法， 使学生懂得运用所学知识解决实际问题，并在其过程中品尝学有所用的快乐，真正体验到 数学的应用价值。 本文来自*范文.中国* 本文仅供参考！四、 合理开发教材，强化与现实的联系 本文来自*范文.中国* 本文仅供参考！认知心理学研究表明：学生学习数学的过程实际上是把教材知识转化成学生数学知识 结构的过程。小学数学教材既是数学知识的载体，
7、又是教材编写者把科学数学知识结构转 化成学科数学知识结构思维过程的记载。教师作为学生学习组织者、指导者、合作者和共 同的研究者，必须深钻教材，根据时代要求，自己的素质特点、学生的情况，结合本地区 的特点，对教材加以改造。例如：在教学“行程应用题”时，先让学生估算自己家以学校、 到县城大约多远？然后依据自己平时到校所用的时间，算出自己从家到学校的平均速度。 以自己的这个速度去县城，需要多少时间？以自己这个速度，2 小时可以走多远？又如： 在教学“工作效率、工作时间、工作总量”之间的数量关系时，例题中的某化肥厂或某电 视机厂生产情况，这些“死”的信息提不起学生的学习兴趣。而让学生了解我们本地区的
8、工厂的生产情况，学生的学习兴趣就被激活了。有条件还可以带学生去参观工厂，了解工 厂的生产情况，那学生对“工作效率、工作时间、工作总量”之间的关系理解更深刻了。 这样，可以使学生认识到数学在日常生活、生产科技等方面有着广泛的应用，可以应用数 学知识解决实际的问题。学生的应用能力在潜移默化中提高了。 范文中国* www. 为您整理，感谢您的支持! 总之，在小学数学教学中，应让学生发现生活中处处有数学，数学无处不在；数学教 学必须联系现实生活，让学生在活动中了解数学知识的现实意义，现实背景，促使学生将 数学知识运用于实际生活中，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。 范文中国* www. 为您整理，感谢您的支持! 本文来自: 范文中国() 详细出处参考： http:/
