中职模具技术应用专业CBE课程体系建设

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1、1中职模具技术应用专业中职模具技术应用专业 WIA 课程体系建设的探索课程体系建设的探索重庆市科能高级技工学校 戴 刚内容摘要：对于职业教育来说，岗位、能力与课程是共生和互促的三角关系，职业学校教育的终极目标就是为企业培养出内容摘要：对于职业教育来说，岗位、能力与课程是共生和互促的三角关系，职业学校教育的终极目标就是为企业培养出符合企业岗位要求的高素质的合格人才。职业教育必须遵循：符合企业岗位要求的高素质的合格人才。职业教育必须遵循：“根本在企业、能力为本位、课程为载体、学生为中心、教师为根本在企业、能力为本位、课程为载体、学生为中心、教师为导引导引”的基本原则。也就是说，要搞好中职模具技术应

2、用专业的教育教学改革，必须做好的基本原则。也就是说，要搞好中职模具技术应用专业的教育教学改革，必须做好 WIA 课程体系建设，搭建好培养学课程体系建设，搭建好培养学生获得并符合模具制造企业就业岗位职业能力要求的教学平台。生获得并符合模具制造企业就业岗位职业能力要求的教学平台。关键词关键词：WIA 教学模式 岗位能力分析 课程体系 工作过程导向 学习领域 学习情境 课程体系 一、问题提出一、问题提出在我国由制造业大国向世界制造业强国迈进的现实背景下，装备及工具的设计与制造 凸显其重要地位，作为产品制造的重要工具模具的应用越来越广泛。截止目前，我国 模具制造企业已达 3 万余家，从业人员已达百万以

3、上， 2011 年的模具产值达 1800 亿，销 售值达 1240 亿元，进出口总值 52 多亿美元。在这种背景下许多中职学校都相继开设了的 模具技术应用专业（以下简称中职模具专业） ，并对该专业的教学模式和课程体系进行不同 程度的改革，由于对我国及世界模具企业的技术应用与发展和岗位及能力要求情况缺乏深 入的调查与分析，使中职学校模具专业的课程体系建设陷入了困境，特别是在进行能力为 本位模式（以下简称 WIA）的工作过程导向的一体化教学教学模式改革中更表现出目标不 明、行动无方向的窘态，加快该专业 WIA 课程体系建设非常必要。二、二、WIAWIA 的含义与特点的含义与特点WIA 是建立在黄炎

4、培职业教育思想上的，以职业能力为基础的、工作过程导向的一体 化的学生自主学习的职业教育教学模式（Based on huang yanpei vocational education thought, based on vocational ability of the Working process of the Integration of the guide of students Autonomous learning vocational education teaching mode）的英文缩写，其含义是：构建在企 业需求基础上的，以岗位职业能力要求为标准，以获得并达到岗位职业能力要

5、求的课程体 系；以工作过程导向，将完成岗位工作任务所需的知识与技能进行多维度、立体化结合， 构建实施一体化教学的课程结构；以学生为中心构建以学生自主学习为主的创造性完成工 作任务的教学设计的职业教育教学模式。WIA 是 Competency-Based Education 的缩写，即以能力为基础的教育。1981 年，加拿 大通过了国家培训法，将政府与工商界的利益紧密联系在一起，发展而形成了现代 WIA 职业教育教学模式。WIA 模式的能力本位的核心含义是：要使学生获得某个职业所必 需的实际工作能力。它的重要特点是其课程体系建设、教学设施配置等完全服从于市场需 求以及实际岗位的需要。其能力不仅指

6、操作能力，而是由方法能力、专业能力和社会能力 所构成的能胜任岗位工作所必备的职业能力。来自北美的 WIA 模式在我国的应用与发展除 了必须结合我国职业教育的实际情况外，还应该结合德国、澳大利亚、英国等国家的成功 的职业教育经验，形成适合我国国情的的 WIA 教学模式。三、中职模具技术应用专业三、中职模具技术应用专业 WIAWIA 课程体系建设课程体系建设2WIA 职业教育模式 1992 年被引入我国，对我国职业教育产生过重大影响。由于我国 模具制造行业的大发展是上世纪 90 年的以后的事，致使中职模具专业的课程体系建立与 WIA 模式的教学改革的起步也相对较晚。成体系、规范化的中职模具专业的

7、WIA 课程体 系建设至今仍是空白。通过开展课程体系建设的实践，我们初步探索出了建立适合和我国 中职模具专业的 WIA 模式的课程体系建设的经验，总结出了该课程体系建设的基本途径和 方法。（一）模具企业岗位构成的调查与分析模具企业岗位构成的调查与分析所谓模具企业调查就是通过现场实地考察访问和索取相关文件资料，对各类型模具企 业的技术应用状况、设备与工具的使用状况、人员的需求情况、工作岗位的分布以及具体 岗位对从业人员的能力要求进行充分深入的调查研究。分析岗位分布比例以及岗位群与具 体岗位的基本能力要求，是进行中职模具专业的课程体系构建以及课程标准的建立的基础 与前提。1 1、模具制造企业岗位构

8、成调查与分析、模具制造企业岗位构成调查与分析对模具企业的技术管理层、生产管理层、具体岗位的员工进行调查，具体了解模具设 计与制造中的技术应用情况与发展前景、设备配制与岗位构成情况并进行认真细致的分析， 是确定中职模具技术应用课程体系的重要环节。调查发现，我国大部分模具制造企业中，普通铣、磨、镗等普通机床，数控车、铣及 加工工中心、以及电火花与线切割为主的电加工设备、模具钳工加工及模具装调修的设备 与工具得到了广泛应用，以模具的设计、模具制造、生产服务为核心的岗位构成了模具制 造企业的岗位群，如图 1 所示。中职 WIA 课程体系必须依据模具制造企业所生产的模具类 比以及设备使用所需的岗位及能力

9、要求来建设。3图 1 我国模具制造企业的岗位群2 2、模具设计与制造岗位能力调查与分析、模具设计与制造岗位能力调查与分析模具生产是集多种技术、多工种协作协调、综合应用才能完成的工作，模具制造根据 生产任务的不同，总体上可分为模具设计、模具制造、生产服务三大工作领域。对于模具设计工作领域，各模具企业都设立了专门的模具研发机构，其主要任务是进 行产品研发与模具设计，以及模具生产流程、信息化加工程序以及特殊生产工具的设计。 这类人员往往需要很高的岗位职业能力，这类工作应由模具制造企业的高级工程师、工程 师等中高级技术人员、技师、高级技工、生产及技术主管、车间及项目主管来承担。中职 模具专业的毕业生难

10、以满足这些岗位的能力要求。这类工作岗位的从业人员的教育与培训 工作，应由大专院校来承担。在模具制造企业中，往往需求量最大的是模具制造工和生产服务的技能型人才（见表 1） 。我国目前模具制造的从业人员中有近 70%未经正规的专业化的培训，因不具备从事模 具制造岗的位的完全工作能力，造成大型、精密模具等高端模具的制造能力低下。这也进 行中职模具专业进行 WIA 课程体系建设的紧迫背景。要建设好中职模具专业的 WIA 课程体 系，必须进行具体的岗位能力分析。我国模具制造企业制造领域的岗位能力分析（见表 2） 。表 1 模具制造企业技能型人才需求调查4项目设计开发普通机床操作电加工机床操作数控机床操作

11、快速成型装配 调试安装 维修当前人才结构12%29%9%24%2%26%未来人才结构12%20%13%30%5%20%表 2 模具制造企业制造与生产服务领域岗位职业能力分析职业能力方法能力专业能力社会能力序号岗位领域123456789101112A模具制造技术文件处理材料选择设备工具选择制造工艺编制设备操作与维护保养零件制造与检测模具装调与维修模具检测与交付使用B质量控制模具零部件分类检测工具选择检测要素确定检测方法选择检测数据统计检测结果分析检测报表填报质量评价C生产管理生产计划分析生产设备及材料管理技术条件分析技术人员及员工情况工艺流程设计工作任务划分生产调度及过程管理报表填报与资料管理自

12、我掌控、学习决心与自我成就道德、纪律与自我批评认真、仔细、诚实、坦率、团结、合作、约束与共同责任环境适应与环保意识中职模具专业 WIA 课程体系建设时，必须以具体工作岗位对员工在方法能力、专业能 力和社会能力方面的要求制定课程标准。（二）中职模具专业（二）中职模具专业 WIA 课程体系建设要求课程体系建设要求1、WIA 模式基于工作过程导向的课程的特点模式基于工作过程导向的课程的特点WIA 模式下的工作过程导向课程体系的建设和应用方面必须具备以下特点的特点。详 见表 3。表 3WIA 课程体系建设与应用具备的特点项目项目WIAWIA 模式模式开发基础工作岗位与岗位能力课程内容典型工作任务构成的

13、学习领域课程架构工作任务的完成过程辅以知识与技能应用教学场所实训与工作现场教学的学习情境5教学方式学生自主学习教师适时指导教学安排以学生的实际能力表现为依据进度掌控学生能力的获得与提升状况教学反馈反馈及时，问题解决迅速教学目标知识与技能结合完成工作任务评价标准学生获得并达到岗位工作能力教学效能学生职业能力的获得与提升2、中职模具专业、中职模具专业 WIA 的工作过程导向的课程体系建设的关键工作环节的工作过程导向的课程体系建设的关键工作环节 必须根据模具制造企业生产模具类型、工作岗位及能力要素构建构的 WIA 课程体系， 即依据图 1 岗位和表 3 能力要素构建。 必须根据模具制造岗位的能力要求

14、制定的课程标准。 必须根据模具类型和岗位工作内容选择学习（工作）任务。如图 2 所示。然后遵循 以“必需、够用，兼顾发展”的原则，以企业模具生产的常规工艺流程作为教材中知识与 技能结合的工作过程导向的一体化教学内容的主脉。如图 3 所示。图 2 模具制造工作任务的划分 图 3 教材工作过程导向编写架构 必须根据模具制造具体的工作任务创设与企业真实工作环境相同或相近的学习情境。 组织进行 WIA 模式下工作过程导向的教学实验与教材开发。 在企业专家和教学专家的指导下，进行中职模具专业 WIA 教材体系中以工作过程导向 的教学实验与教材编写。 组织进行 WIA 模式下工作过程导向的教学指导与推广应

15、用。 即由企业专家与教学专家组成的推广专家团队，对各中职学校的模具专业进行 WIA 的 工作过程导向的教学方法与教材使用的指导与推广。3、中职模具专业基于、中职模具专业基于 WIA 模式的工作过程导向的课程体系模式的工作过程导向的课程体系根据模具制造企业岗位对员工的岗位能力要求要求，将其课程分为通识课程、专业基 础课程和专门化岗位课程三大类。通识课程就是对学生进行通识思维能力（包括思考力、 感受力、理解力、分析力、想像力、创造力、判断力、洞察力等的综合能力等）培养的课 程。其课程内容主要包含社会、人文、自然、管理、环境等方面知识。专业基础课程是课 程体系中居于核心位置的具有生成力的那部分课程,

16、它与 WIA 课程体系的其他部分(拓展性 课程)形成有机的、内在的联系，能为学生进行岗位化的课程学习奠定良好基础。岗位化专6门课程即在专业核心课程的基础上，依据专业岗位群中的具体工作岗位的能力要求所设置 的课程。通过岗位化专门课程的学习，是学生获得从事具体岗位所需的岗位能力。中职模 具专业 WIA 课程体系如图 4 所示。图 4 模具制造专业 WIA 课程体系四、中职模具专业四、中职模具专业 WIAWIA 课程体系在教学中应注意的环节课程体系在教学中应注意的环节中职模具专业 WIA 课程体系在教学中的应用必须要注意以下几个关键环节：即“五 环-四步-三特征” 。如图 5 所示。 （一）教学设计的五个环节：（一）教学设计的五个环节： 1、能力发展动员：就是任务前对学生进行接受新的教学模式的学习方法进行培训， 使他们做好接受和使用新的教学与学习方式的心理准备。 2、基础能力诊断：就是对学生的心智能力水平、社会能力、观察与信息的收集、组 织与分析能力、创新能力、面对困难的态度与勇气等进行测试诊断，为