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1、 【高中必修二】 诗经两首氓【课型】讲读课 讲演课 【教学目标】1、了解诗经的基本常识及其现实主义风格。2、掌握四言诗的诵读节拍，有效地熟读成诵，背诵课文。 3、结合课下注释，培养读懂诗作的能力。4、在领会全文大意的基础上，理清氓做为叙事诗的故事情节 5、把握诗歌中的人物形象和主题，了解我国古代人们对真挚感情的向往，陶 冶高尚的情操。 【教学重点】1、了解诗经做为最早一部诗歌总集的特点 2、能够准确地诵读本诗，并注意诗歌的节奏和韵律。 3、通过阅读注释来自己翻译课文。 4、 氓是一首叙事诗，理清诗歌的叙事情节,把握诗中人物情感是重点。 【教学难点】1、品味诗歌的语言，理解全诗意思。 2、理清故
2、事情节。 3、把握诗中人物情感。 【教学方法】1、研读法：诗经距今约三千年，语言、内容都有着极大的陌生感，加之 以诗歌的形式表现，更增加了理解的难度。所以疏通诗句，带着学生进入 诗的意境和三千年前的古人同喜同悲，同爱同恨，势必成为教学的重点和 难点。鉴于课下注释详细完备，教师在布置学生课前预习的基础上，再给 予重难点词语的点拨 2、亲身体验法：让学生尝试演绎诗中主要角色，帮助理清故事主要情节，充分走进人物角色内心，把握人物形象(机机动动)【教具准备】投影仪 【课时安排】1 课时 【教学步骤】（视听共赏）导入：这是一首现代歌词： 青花瓷素胚勾勒出青花笔锋浓转淡 瓶身描绘的牡丹一如你初妆 冉冉檀香
3、透过窗心事我了然 宣纸上走笔至此搁一半釉色渲染仕女图韵味被私藏 而你嫣然的一笑如含苞待放 你的美一缕飘散去到我去不了的地方天青色等烟雨而我在等你 炊烟袅袅升起隔江千万里在瓶底书汉隶仿前朝的飘逸 就当我为遇见你伏笔天青色等烟雨而我在等你 月色被打捞起晕开了结局 如传世的青花瓷自顾自美丽你眼带笑意色白花青的锦鲤跃然於碗底 临摹宋体落款时却惦记著你 你隐藏在窑烧里千年的秘密 极细腻犹如绣花针落地 帘外芭蕉惹骤雨门环惹铜绿 而我路过那江南小镇惹了你 在泼墨山水画里你从墨色深处被隐去天青色等烟雨而我在等你 炊烟袅袅升起隔江千万里 在瓶底书汉隶仿前朝的飘逸 就当我为遇见你伏笔天青色等烟雨而我在等你 月色被
4、打捞起晕开了结局 如传世的青花瓷自顾自美丽你眼带笑意（当红小生周杰伦的一首青花瓷古韵犹存、朗朗上口，借其不同于其它现当代歌词的 独特，红遍大江南北，婉转华丽的字眼让粉丝们大呼：好词，好词）今天我们要学习一首春秋以前人们传唱的经典情歌氓：展示课件（爱情） 一、 诗经介绍（导导学大学大课课堂堂P16 面一起学习诗经的有关内容。1、 诗经是我国最早的诗歌总集。原本只称诗 ，编成于公元前 6 世纪的春秋时期， 共 305 篇，所以也叫诗三百 。 诗经按内容可分为“风” 、 “雅” 、 “颂”三部分， “风” 又叫国风，共 160 篇、十五“国风” ，今天所学的氓就属于卫风中有代表性的一篇 弃妇诗，以婚
5、姻恋爱为主题的民歌在“国风”中占有较大的数量，大多为民间歌谣，作者 大多是民间歌手， （但也有个别贵族， “国风”和我们下一篇课文屈原的离骚历史上并 称“风骚” ， “骚”指文人， “文人骚客” ；） “雅”包括“大雅”31 篇， “小雅”74 篇，共 105 篇，多系西周王室贵族文人的作品内容大都是记述周贵族历史，歌功颂德的；“颂” 包括“周颂”31 篇， “商颂”5 篇， “鲁颂”4 篇，共 40 篇，多为贵族统治者祭祀用的乐歌 舞曲。 这些诗篇，就其内容而言，广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神， “国风”中的 诗歌，许多是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是诗经中
6、 的精华。这些诗篇，就其性质而言，是歌曲的歌词， 大家可做个思考比较：古代的歌词和现代的歌词有什么不同2、理解结合（展示课件） 大家在现当代的几部古装影视作品中就可听到这样的歌：十面埋伏中的佳人曲夜宴中的越人歌 越人歌越人歌 (无名氏无名氏先秦先秦) 今夕何夕兮，搴舟中流。 今日何日兮，得与王子同舟。 蒙羞被好兮，不訾诟耻。 心几烦而不绝兮，得知王子。 山有木兮木有枝，心悦君兮知不知？ 越人歌 ，最初见于古诗十九首，相传是中国最早的译诗，另一种说法则是一首中国古代 使用壮侗语族语言民族的古老民歌） 北方有佳人北方有佳人 （李延年（李延年 汉汉武帝武帝时时造造诣诣很高的音很高的音乐乐家家） ）北
7、方有佳人,绝世而独立。 一顾倾人城，再顾倾人国。 宁不知倾城与倾国？ 佳人难再得（在武帝宠爱的众多后妃中，最生死难忘的，要数妙丽善舞的李夫人；而 李夫人的得幸，则是靠了她哥哥李延年这首名动京师的佳人歌） 明确：理解更早的诗歌都以辅之以曲调的传唱先开始的二、诗歌的诵读 （翻开课本师生共同标注） （1）字词正音 匪：fi 愆 qin 垣 yun 载 zi 咎 ji贿 hu 耽 dn 陨 yn 汤汤 shng 罔 wng 靡 m 将：qing 于：x 说：tu 徂：c 裳：chng 隰：x 角：jio （2）把握诗的节奏为了更适合传唱，这些诗歌的节奏和音韵则有较高的要求和成就。 课文两首诗则都是四言
8、诗。四言诗每句一般读成“二二”节拍。在音群和意群发生 扦格不合的情形时，还是要按音群读，如“来即我谋”要读成“来即我谋” 。通俗地说， 就是两字一拍。(3)师生有节奏地将诗歌朗读一遍三、进入文本解析1、检查预习提问：刚刚大家都读了这首诗，能不能看出它和诗歌的不同呢叙事诗 结合课前预习，这首叙事诗说了一个什么故事？提示：故事也有六要素时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果明确：（第一人称的口吻） “我”女主人公与“氓”从初恋初恋、结结婚婚到被遗遗弃弃的痛苦经历，表达了她怨恨的感情和决绝的态度，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的女性形象，故事 相当完整。“恋爱婚后决绝 ”各是在文中的哪些部分? 明确：
9、 情节 章节 基调 恋爱（第一、二章） 热情、幸福 氓 婚变（第三、四、五章） 怨恨、沉痛 决绝（第六章） 清醒、刚烈 2、文本解读 （1）恋爱热情、幸福、心动 一女生领读“恋爱”部分（语调应明快、活泼） 读毕，体会在第一部分中氓和女子的形象各是怎样的? 结合课下注释及课件点拨理清文意 (氓:易躁易怒,为下文的爱情悲剧做铺垫. 女子: 温柔热情(送子涉淇,将子无怒) ,不见复关,既见复关(一悲一喜,既写出女子感情专一炽烈,又 写出其纯情痴情) （2） “婚后”部分的生活又如何呢是喜是忧？ 同学生自由根据注解及重点字词的解释描述婚后生活。 (第三段以“桑”设喻,“其叶沃若”喻女子青春美丽; 以“
10、鸠” “无食桑葚”喻 女子不要对男子过分迷恋。 比的运用,写出了女子内心的痛苦。写女子的悲叹,点出悲惨的教训,表现出女子内心的悲痛,也用以告诫后人“比比兴兴手法”的运用，以兴起,总结自己得出的生活经验第四段又以“桑”设喻,“其黄而陨”喻女子年老色衰。以“淇水”起兴,写出 婚姻的不幸,并点出婚姻不幸的根源和女子的清白以兴起,正面写男子变心第五段写婚后的辛劳,不幸,再加上无情男子的虐待伤上加伤。 总结：人物形象:勤劳善良(女子),背信弃义、冷酷无情(男子) 感情基调怨恨、沉痛 男生齐读“婚后”部分（语调应沉重、悲伤、低沉、哀婉、幽怨） 过渡提问讨论：如果你是文中的女主人公，你会怎样？而文中的女主人
11、公又是怎样呢？（3） 、 “决绝”部分（全班齐读：义无反顾、决绝） 以淇、隰起兴,写出女子的反省, 是“静言思之，躬自悼矣”的感受和决心。这一章情 感比较复杂，有怨情也有怀旧之情，但更多的是清醒和刚烈，女子意识到凡事都有个度,忍 耐有,爱情也有，女子通过反思而变得刚强一反古代女子柔弱无奈的特性，严酷的现实使她 坚强起来了，反抗不公平的命运。至此，主人公形象丰满典型，是中国古代劳动人民心目 中最完美的形象。因而，此章的情感应随内容变化又以严正的控诉为主。 3、梳理巩固（男女同学各一个上台演绎角色） 明确：初次相逢定情相送约期相别 .氓最初给女主人公的印象是一个什么样的人？忠厚老实“蚩蚩” ， .
12、氓是如何来提亲的？女主人公怎样对待他，是否马上答应了他？ 男主人公：“抱布贸丝” ，假借物物交换的买卖来和我谈婚事。 女主人公：深情远送“送子涉淇，至于顿丘” ，婉言拒绝“匪我愆期，子无良媒” .男主人公是如何回复女主人公的话？婚事是否谈成？ 男主人公：（想象）生气 女主人公：“将子无怒，秋以为期” 姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，姑娘是什么样的表现？ “乘彼”等六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。 “复关”大概是男青年的居住地。姑娘一会“泣涕涟涟”一会儿“载笑载言” ，足见对 男青年的思念及深情。恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热烈。 结婚前氓做了什么？结果如何？“尔卜尔蓍，体无咎言” 比兴通过“桑树”落叶前后的变化，诉说这着自身命运 女主人公对女子发出什么感慨？“无与士耽” 你如何看待她的观点？“士之耽兮，犹可说也，女之耽兮，不可说也”.女主人公婚后过着什么样的生活？三岁食贫夙兴夜寐，靡有朝矣 .周围的人又是如何看待女主人公？咥其笑矣 最后一段中女主人公对男子表现出一种什么态度？“淇则有岸，隰则有泮” “反是不 思，亦以焉哉”决绝分离的态度 4、全班试着背诵全文 四、作业布置 （1） 、对我们的现实人生，未来的爱情与婚姻与人生该如何选择？(思考） （2） 、试着将氓改成一首白话文歌词(兴趣） （3） 、背诵全文并预习采薇 。
