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1、浅谈在思想品德课浅谈在思想品德课 中引导学生自主学习中引导学生自主学习 论论文文作者：罗秋琳作者：罗秋琳学校：沙田中学学校：沙田中学电话：电话：13727590965浅谈在思想品德课中引导学生自主学习浅谈在思想品德课中引导学生自主学习 【摘 要】自主学习是教学改革发展的必然趋势，本文主要探讨什么是自主学 习，自主学习的理论，以及在思想品德教学中如何引导学习自主学习。 【关键词】自主学习 思想品德课教改以来，教师的教学观念更新了，教学策略改变了，越来越重视学生的 主体地位了。但是，很多教师的课，包括公开课、研讨课，虽然花样很多，课 堂上很热闹，该讲的讲了、该讨论的讨论了、该操作的学生动手了、该总
2、结的 学生归纳出来了，看似学生全体参与了活动，但实际上还是“教师牵着学生走” 。教师在课前就能基本安排好课堂的程序、节奏。预计到学生可能出现的困难、 疑惑。课堂是在老师的控制下有程序地进行的，学生的思维并未真正活跃起来。 一方面，长期以来养成的教学习惯使教师们很难在短时间内完全改变，并且课 改中，没有现成的经验可借用，在课堂上出现各种各样的问题也是难免的。另 一方面，学生也已习惯了“被教师牵着走”。他们没有自主学习，自我评价和 自觉反思的习惯，在没有教师“牵”的情况下，就会不知所措。要改变这种现 状，必须培养学生自主性学习的能力。 一、自主性学习的内涵一、自主性学习的内涵 自主性学习它要求学习
3、者从生活世界中自主选择、进行主动探究，突现了 学生的主体地位，使学生增强主动学习的意识，提高学习水平，增强发展性学习能力，其实质就是通过学生对学习过程的主动参与来培养他们的自主意识、 自主能力、自主习惯，使其成为一个学会学习的人，一个具有主体性人格的人。自主性学习既是一种教学理念，又是一种学习方法，新教材政治课教学中， 不仅要注重教师的“教”，更要强化学生的“学”。 二、思想品德课中培养学生的自主性学习的必要性二、思想品德课中培养学生的自主性学习的必要性 （一）素质教育的深入开展，把教学活动的重点聚焦在学生的学习上，促（一）素质教育的深入开展，把教学活动的重点聚焦在学生的学习上，促 成了自主性
4、学习的展开。成了自主性学习的展开。传统的思想品德教学偏重于教学内容和教学方式，忽 视了作为学习主体的学生在其能力形成过程中的关键作用。这种理念的错位， 导致当前政治教学中出现了“高分低能”、“有知识无文化”的弊端。近年来， 随着素质教育的不断深入，人们已意识到，只有充分“确立学生主体地位”， 强化学生的学习参与意识，把教学过程聚焦到学生的“学”上，才能彻底改变 传统政治教学“重复低效”、“形质异化”的被动局面。素质教育的终极目标在于使学生“学会学习”，不断提高能力和精神境界，成为适合社会需求的、 具有较强竞争力和应变力的人才。于是自主性学习应运而生。 （二）当前思想品德课堂教学过程中出现的（二
5、）当前思想品德课堂教学过程中出现的“一碰即退一碰即退”的弊端，为克服的弊端，为克服 这种弊端需要自主性学习方式。这种弊端需要自主性学习方式。当前的思想品德课教学中为充分体现“学生的 主体地位”，许多老师采取“课堂讨论法”，认为有些就可以使学生的主体地 位得到充分体现。但这种讨论法依然是以教师为中心，教师是问题提出者、引 导者，由谁发言，如何发言都由教师确定。有些老师虽设计一些较开放的讨论 题，但往往是在学生兴致正浓的时候突然刹车。有些老师精心设计了一些问题 循循善诱，步步启发，左右开导，将学生“请”入早已设好的圈套中。这种讨 论往往是老师根据自己的主观感受和记忆来进行的，其实质就是教师一再补充
6、 说明、一再纠正学生的理解思维。最后，整个课堂变成“学生的嘴说老师的话” ，还是一个被动接受学习的模式。自主性学习是真正让学生“当家作主”的方 式之一。 三、实施自主性学习的途径和方法三、实施自主性学习的途径和方法 根据新教材、新课程标准的基本思想及要求和学生的实际，在教学过程中， 要如何培养学生自主学习能力呢？ 首先，首先，加强对学生课前预习指导 预习作为学习过程中非常重要的一个环节，有着不可替代的作用。预习可 以变被动学习为主动学习，有利于培养和提高自学能力，学生认真做好预习， 对提高课堂学习效果，有着极其重要的作用。但许多学生都忽略了这一点或预 习不得要领、毫无头绪。因此，思想品德课教师
7、应该加强对学生预习方法的指 导，提高学生预习的效果和针对性，为提高课堂教学效果作好学生这一方面的 准备。第一，培养学生养成预习的习惯。第二，明确预习要有针对性，对一些 课堂上要用到而课本上没有的或在课堂上没有时间与条件去准备的东西，教师要提前给学生指明预习的方向和需要课前准备的内容，让学生的预习有的放矢， 为解决课堂教学中的重难点问题作好充分的准备。第三，培养学生在预习中养 成思考的习惯。 其次，开展形式多样的课堂教学活动，培养自主性学习方式其次，开展形式多样的课堂教学活动，培养自主性学习方式 在教学中我们要积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问 题，而不要将书本中的内容作为教条
8、死记硬背。通过自主学习，使思想品德的 学习过程成为学生形成正确思想品德的自觉过程，提升自我教育能力。 在教学 过程中，教师必须走出照本宣科、空洞说教的误区，教师根据教学的需要和学 生的实际情况，创设各种学生自主学习的形式，形成学生自主学习的课堂氛围， 为学生发挥创新精神创造条件，达成课堂教学呈现更开放、更富有生机与活力 的局面。 1、生动有趣的导入。、生动有趣的导入。多样的导入新课方式，能使学生感受到政治课的新意和 幻彩，感受到政治课的活力与激情，感受到政治课的生机和奔放，最大限度地 激发了学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣，也起到了营造整堂课良好学习气氛的效果。在教学中，常用的导入法有：故
9、事法导入、演示法导入、图像 法导入、音乐导入法、名人名言导入法等。如在讲授丰富多样的情绪一课 时，播放生动有趣的 Flash 短片守株待兔导入课题，让学生感受动画中人 物的表情，从而使学生积极参与并对表情研究产生兴趣，以趣激学，充分调动 了的学生的积极性，让学生主动参与到“教师学生”的互动教学活动中，真 正发挥了学生的作用，体现学生的主体地位。 2、灵活运用多种教学方法和手段，促进学生在自主探索中发展。、灵活运用多种教学方法和手段，促进学生在自主探索中发展。教学过程中， 教师要根据教学的需要和学生的实际情况，创设各种学生自主学习的形式，形 成学生自主学习的课堂氛围，为学生发挥创新精神创造条件，
10、达成课堂教学呈 现更开放、更富有生机与活力的局面。在课前，可以布置学生通过上网、去图 书馆、实地调查、小组合作等方式收集资料。如在讲授鲁教版九年级思想品德 课腾飞的巨龙一课时，在课前课前布置学生收集“从经济、政治、文化等方 面看中国对世界影响”的资料，让学生最大限度地参与到课堂教学中来，活跃了 课堂气氛，调动了学生学品德课的积极性，达到了预期的教学目的。 上课时鼓励学生大胆发言，分组讨论。例如，在教学“在竞争中合作”时， 我先引导学生阅读材料“携手共进，实现双赢” ；然后让学生分组讨论：请你为 材料中的小王和小林出出主意，使他们既不伤和气，又能达到竞赛的目的？当 学生分组回答后，我就说：“这组
11、同学出的主意行不行？谈谈你的理由。 ” “有 没有更好的主意，谁来说一说？”这样，学生通过自主阅读讨论获得的理解、 观点得到了老师的尊重、赞赏、肯定。学生尝到了甜头，体验到成功，享受到 学习的乐趣，当然更愿意去探究。新课结束时可以让学生小结本节课的内容， 谈谈自己的收获等。例如在学会拒绝不良诱惑一框教学中，我设计了“通 过这节课的学习，我们学到了什么？”这一问题来启发、引导学生对本节课的 内容进行总结归纳，接着又以“这些内容的学习，对你的生活会有什么样的收获和帮助？”这一问题让学生进行自我感悟，在学生发言交流中得出结论。思 想品德课的教学目标能否落到实处，关键在于学生的行为养成、知识的应用以
12、及创新能力等方面能否得到体现，这一程序就是贯彻知行统一教学原则的重要 环节。3、以各种形式的课外活动为途径，开展探究与实践活动，促使学生将自、以各种形式的课外活动为途径，开展探究与实践活动，促使学生将自 主学习拓展到课外。主学习拓展到课外。活动课和课外活动，可以班级或活动小组的形式进行，学 生在老师的指导下，自己动脑、自己动手、自己作主、自己管理、自我教育。 通过创造性地组织各种形式的活动课或参加各种活动，让学生在活动中学知识、 长才干，开发自己的创造潜能，培养学生的创新意识和动机，树立创新志向和 精神，开拓学生创新的时间和空间。这一途径可以与青少年科技文化活动相结 合，大力开展“小发明、小制
13、作、小实验、小设计、小考察、小创作、小论文” 等创新活动。对学生的创造性产品，我们要高度珍视，及时地通过适当的方式 让他们感受到自己成功的欢乐，获得创造的自信。 最后，自主学习可以使学生全身心地投入学习，并学有所获。让学生学到比得到 金子更重要的“点金术“，使学生学会可持续发展的学习方法。对教师而言，就 必须从转变观念这一最为基础的事情做起，真正确立学生在课堂教学过程中的 主体地位，采用形式多样的教学方法，给学生一块适合于自主学习，自我发展 的土壤，激发学生自主学习和创新的欲望，培养学生乐于动手，勤于实践的意 识和习惯，促进学生的自主学习。参考文献：自主学习学与教的原理和策略庞维国 华东师范大学出版 社新课程的教学设计思路与教学模式周小山,严先元四川大学出版社
