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1、1第九届全市基础教育课程改革征文大赛魏书生教育教学管理的启示夏斌 重庆市江津区德感小学 论文类别：教育管理类 学段：小学 学科：语文 摘要：摘要：本论文探讨了农村小学语文教育教学过程中班级管理的“管法”问题，目的在于提高班主任老师的管理效率，同时促进“教法”和“学法”的改进，达到学生、老师都要减负提质的效果。 关关键词键词：农村小学；语文教育；管理研究；班级管理。在平时的读书活动中，偶然的得到了魏书生的有关班级管理的书籍，其中有一部分给我的印象特别深刻：魏书生出去讲学，经常几天、一周左右时间不在学校，可是他的班级管理、班上的学生学习却照样正常进行，一切都和老师在场时没有多大的区别，这给了我很大
2、的启示。虽然，在教学上我不能达到他那种登峰造极的地步，但在班级管理上有一点却值得我们去思考和借用那就是教为了不教，管为了更好管，甚至管为了更轻松地管。出于这个思路，在平时的教育教学管理中，我开始尝试管为了不管（管理学生是为了老师不在时也可以到达老师在场时的效果，比如，纪律、清洁卫生、早读等）加之我刚接手的班正好是一个班级管理比较差的一个班。刚开始时，是四年级，当时班上的班风也不是很好，而且班级管理也是空有其表，没有形成“管为不管”的雏形。一切都是老师每天每次都要在场，都要每次边说边教，一切都要依赖老师。这无形中增加了老师的负担。鉴于此，我开始打造班级舰队：首先，我学习别班的先进经验，引进班级值
3、周生制度，但我又按我班的特色做了一些改变。别的班每天三名值周生，他们班人多，而我们班人少，我就变一变，只设两名。他们是五天每天变化值周生。而我班为了让孩子管理有一个熟悉度，为此我还请教了班上的班委，问他们到底是每天变值周生好呢还是一周后变值周生好？他回答：“一周变一次好。”他还给我解释了理由：“每天变化，有些学生还没有熟悉过来，第二天又变了。 ”我想也是。于是我尊重他们的意见，我把班值周设成一周一变。这样有利于学生熟悉2班级规定，便于孩子有一个熟悉管理的过程。这不光是针对于班干部，还是针对于一般学生。因为以前这班的学生没有这样的管理，现在刚开始这样执行班值周制度，一时半会，有些学生还不适应，要
4、慢慢消化，慢慢习惯。同样，也是五天都有值周生，但一些方面变了，每天是两名值周生。主要管什么呢?在模仿别班的同时，我观察到：他们的值周生主要管理早读、纪律、中午捡垃圾等。在管理了一段时间之后发现问题来了：中午我校由于开展了 2：20-2：35这一段的读书活动，但在 2：20 之前，要求每班要把自己工地上的垃圾捡干净。观察中我发现，值周生由于要管理班上的纪律，他们在教室里巡逻时，无法照顾捡垃圾，怎么办？于是，我又在借鉴的基础上，又有变化的选用班级劳动委员和清洁委员带领一部分学生去捡垃圾，只让值周生管理纪律。这样，又考虑了本班学生年龄小的特点，适当的减轻班级值周生的担子，让他们更好地管理好本班的纪律
5、。但是捡垃圾到底派那些人呢？我又琢磨：随便选人吧，劳动和清洁委员两个有时又喊不动人，又来告状，又是一个烦心事。这要形成一个制度才行。用制度管人才不会得罪人，又好管理，又不需要老师每天费心。于是，我想到最好是昨天扫工地的一组去捡垃圾是最好最没有争议的。说干就干。一通告知之后，班上捡垃圾的问题解决。然而，问题就像土里的草，它会生长。两周之后，问题又产生了：如果天天都是两个劳动、清洁委员带队，时间久了必然不利于提高两个委员的积极性，他们得不到休息。我灵机一动，心想：“玩个魔方，把两个借一个出来，一个委员带一周学生，另一个委员就可以休息一周。这样既锻炼了委员的管理能力，又提高了他们的积极性，一举两得，
6、何乐不为！”照此执行，效果果真不错。我在管理中进一步想到：每天的清洁卫生的管理，学校要求每天必须留一个老师管理清洁卫生，意思是照看学生，怕孩子出事。我听一半，改一半。老师在场可以，做个样子，慢慢地我要把自己解放出来：方法是从现在起，每周的值周生每天必须和扫地的那一组一起离开。得检查完了当天的扫地情况，检查完门窗的锁关之后，由值周生锁门，一同离开。虽然老师在场，我把扫地生是否离开的权力交给值周生，由他们检查之后决定，老师只是一个旁观者。这样，慢慢适应了一段时间之后，我相信，即使偶尔老师有事不在场，值周生也3会把一切工作管理得井井有条。经过老师的反复指导和耐心地教育，过了一段时间，一起都予以兑现
7、。有好几次，老师有意的不在现场，到了要关门的时刻，我去检查，一起工作都有声有色，有条不紊。 “成功了！”我在心里对自己说，但是我还不能骄傲，我还要再接再厉。我默默地努力，细细地观察，我没有停止：我又在以后的工作中发现，每天扫地要老师安排，也是不好的。学生可以把这一切管好。我借用魏书生的管理精神，发动学生管理学生（这是管理的精髓） 。于是，我想到了劳动和清洁两个委员，让他们增加一个任务，一人一周安排每天学生扫地的组别轮次。由他们中的一人轮流值周，一人一周：每天早上，他们根据头天扫地的情况，决定当天那组扫教室和工地。我们班还有一个特色，扫教室和工地的两组轮换，今天你教室，明天我工地。反过来也如此。
8、大家机会均等。两个委员有困难时，我给予帮助和指点，有时适当插手管理一下，慢慢地孩子扫地的事就自然而然的解决了。而且形成了制度，大家都没有意见。在工作中，我发现值周生有时管理不到位，或者工作不熟悉，也或者工作不积极，这时，我就会出面了，要求他们多值一周，直到老师大家满意为止。但我又时时地敲打值周生：你们是先进分子，自然要做到最好；你们是老师的助手，自然期末奖励时你们是优先考虑的对象。我是这样说的，也是这样做的。到了期末时，我在发奖时，除了成绩，我首先要考虑学生的平时表现，尤其是值周表现，来对照发奖。让学生明白，老师是有言在先的，是要兑现的。果然，在以后的工作中，学生就相信老师的话了。他们平时工作
9、中都会尽量争取好的表现。于是，老师“教”就实现了“教为不教” ，老师的“管”就实现了“管为不管” 。这样之后的一段时间，一切工作都慢慢上路了。班级管理渐渐有了雏形。班级舰队慢慢地建立起来了。而且我这个舰长有事之时也可以偷偷懒了，真正的实现了我要的理想化的教育。同时，孩子们的管理能力得到了锻炼，老师也变得轻松了，这让我想到魔法师他们会变。我想，我也是魔法师，我也会变。我让自己变成了无数个自己，我让我们班有了无数个小老师。似乎我在不在场都是一个样，这正是我要的理想化模型。而且，我还在学习中模仿与改进，4我模仿五、一班他们班班上的值周生轮次写出来的办法，我改进了一点，我用电脑把轮次表打印了出来，贴在
10、教室课程表旁，这样看起来更清晰，更美观。我抽时间给同学们说明了情况：同时要求，每周周五下午放学时下一周的值周生必须提前熟悉情况，提前在周五就要接过教室的钥匙。那一天，下周的值周生要和本周的值周生一起关门锁门，一起离开。这样讲了几周，带了一带。半期过后，值周的学生自己都会叫下周要值周的学生留下，一起关门锁门。于是，制度就形成了，习惯也形成了，我班的班级管理慢慢地就有了模型。老师也轻松了许多。表面上，有时你看老师在忙自己的，没有管理班上的事，可是，他的班级工作却一点也没有放松，一样的有声有色，一样的井井有条，一样的虎虎生风，一样的没有拉下。不仅如此，在每天的读书活动中，也相应的选出了每天的图书管理
11、员，只不过由于学生积极性很高，好多学生都争着要来当图书管理员，只好每天安排两名，五天安排不同的两名学生来值周，原来的值周变成了值日，同样我把图书管理员、班干部、各课课代表（班干部和值周生允许重复，课代表、图书管理员也允许重复，前提是不干扰相互工作）打印在一张纸上贴出来。进一步，我把这种思想进行推广，在班上发杂志方面，也是把所有的订阅名单贴出来，而且把班级管理思想运用在其中，减轻老师负担，变成魔法的老师，在杂志表里有意的安排了全班的大组长（2 名，杂志订的多的，而且能力强的来担任） ，每种杂志里又有两名小组长，而且每个大组长有全部的订阅名单（一张名单上有所有的杂志名单信息，每样杂志有多少人订，我
12、是以每种杂志来分的 ，只要按着名单发书给小组长就行，而且每个小组长又有自己组的小名单，又去依样画葫芦 ） 。这样，我班的班级管理之路越走越宽，越走越稳，越走越长，在不断延伸。一路上，我在思考，班级管理上有魔法之术，那我在教学之路上是否也有魔法之术呢？源于这样的思考，慢慢地，在教学上我开始思索：语文的作文教学上，有日记的写作与管理；摘抄本收集与管理；关于摘抄的布置（我已经在探索每天有学生来摘抄词语、句子、片段，有学生自己找材料，老师抽空提前检查材料） ；考试卷子的收集于管理；差生的管理与监督。我都在不断地探索，并有了5新的经验与发现。鉴于篇幅，不一一列举。但我可以说，我已走在魏书生同样的管理路上，我将追随他去实现我的教育理想，我相信我会在不久的将来，为教育的花园奉献脉脉芳香。这芳香，飘飘悠悠，弥漫四野
