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1、 将相和将相和 说课说课稿稿今天说课的内容是北京版义务教育课程实验教材第十一册第六单元 29 课将相和 。我将从以下几个方面进行说课：一、学习内容分析，二、学生情况分析，三、教学策略说明，四、目标与重难点，五、教学流程设计，六、教学特点说明。一、学一、学习习内容分析内容分析学习内容分析学习内容分析从课标角度分析从课标角度分析新课程标准的根本目标是：让每个学生都获得发展，让学生形成健康的价值观和积极的人生态度，让学生获得基本的语文素养。 将相和从内容上看，引导学生了解三个故事的内容；从情感上看，引导学生感受将相二人的高贵品质；从结构上看，引导学生感受三个故事之间的因果关系；从写作角度上看，引导学
2、生根据人物性格运用语言展现人物形象的写作方法。让学生获得知识、情感、能力上立体收获。这是本课的三维目标体这是本课的三维目标体现点现点。学习内容分析学习内容分析从教材设置角度分析从教材设置角度分析 本课教学内容面向于小学六年级学生。是初步形成世界观、人生观的重要阶段。他们面对的学习生活、人事关系、情理家国的问题也都在逐步凸显出来，如何处理这些问题，如何在品味人物的语言中体味人物的性格；如何在品味人物语言中体味的人物的品质；如何用语言去塑造一个有性格、好品质的人物形象在这节课中都会得到答案。这是学段这是学段训练目标。训练目标。学习内容分析学习内容分析文本解读文本解读将相和一课是北京出版社，北京教育
3、出版社出版的北京市义务教育课程改革实验教材第十一册的第二十九课。这是一片历史故事，是根据史记中廉颇蔺相如列传改写的。课文以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过记叙“完璧归赵” 、“渑池之会” 、 “负荆请罪”这三个小故事，写出了蔺相如在秦赵两国矛盾冲突中为赵国立下的功劳，以及将相之间由不和到和好的过程。赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾全大局的品质，以及廉颇勇于改过的精神，凸显了蔺相如、廉颇以国家利益为重的美德。内容线、结构线、情感线梳理。内容线、结构线、情感线梳理。二、学生情况分析二、学生情况分析六年级学生对人物的语言分析有一定的能力，能够通过对人物的语言的分析感悟到人物的精神品
4、质。这是学生已有的认知。这是学生已有的认知。但通过人物的语言感悟人物的性格特征的意识还不够，分析能力还比较差。尤其是读写结合的意识，根据人物的性格特征来刻画人物的语言的意识还相当薄弱，其写作能力还处在基础阶段。这是学生认知的难点。这是学生认知的难点。三教学策略三教学策略说说明明以每一写人课文为课例，注意从内容线、情感线、结构线、表达线培养学生的对写人文章的感悟能力。这是前期教学状况。这是前期教学状况。学生初步有了通过人物的语言、动作、神态等捕捉人物性格的意识，初步有了依照人物的性格特征去刻画人物的语言、动作、神态等的写作意识。但都还是仅仅停留在意识阶段，其能力还处于相当薄弱的阶段。这是呈现出的
5、问题。这是呈现出的问题。依据学生情况和教材呈现的特点，本课教学采取以旧有带新知，以旧法带新法，从学生熟悉的内容线、情感线入手，带领学生体会人物语言对人物性格的彰显性的性格表达线，再到根据人物性格对人物的语言进行刻画以塑造人物形象的写作表达线。这是我们的教学方这是我们的教学方式和手段。式和手段。四、目四、目标标与重与重难难点点1感受、理解人物的立体形象：感受廉颇勇于改过的精神，感受蔺相如机智勇敢、不畏强暴、顾全大局的品质，感受他们的爱国情感。这是本课的初级目标。这是本课的初级目标。2感受、理解人物的性格特征：感受廉颇直率、坦诚的性格；感受蔺相如沉稳、儒雅的人物特性。3阅读与写作有机结合：从内容、
6、情感、性格三方面评价人物；从语言和人物性格的相融性上刻画人物，表达自己的情感。 这是本课的普遍目标。这是本课的普遍目标。以上三点也是本课的教学重点。以上三点也是本课的教学重点。学生能够正确理解将相不和的原因，根据所学知识，分析其他著作中的人物性格特征，并在自己写人作品中能够有意识、有能力地用符合人物性格的语言、动作、神态等展现人物，塑造立体丰满的人物形象。 此为挑战目标，也是本课教学难点所在。此为挑战目标，也是本课教学难点所在。本课还有这样的发散点本课还有这样的发散点：1.学生角色转换，两次向廉颇转述蔺相如的语言，都需要学生进行加工，融入自己的情感体验。2.写作表达，通过人物的性格，刻画人物的
7、语言，展现人物的性格。 五、教学流程、教学流程设计设计下面结合教学流程图介绍一下本课教学过程。下面结合教学流程图介绍一下本课教学过程。首先，整体回顾， 将相和这篇课文由三个小故事构成的，分别是：“完璧归赵” 、“渑池会见”和“负荆请罪” 。接着，理清因果关系。1.过渡：这节课继续学习第三个小故事，请同学们读读“负荆请罪”这个故事，想想他和前两个故事之间有着怎样的联系。2.指名汇报3.教师小结理脉络：（课件同步）蔺相如原本是宦官缪贤的一名门客，因为完璧归赵立了功，赵王封他做了上大夫，接着蔺相如又在渑池会上立了功，赵王一下子给他连升三级，封他做了上卿。廉颇看到蔺相如的职位比自己高，心里很不服气，因
8、此，也就造成了将要跟相不和。可是，为什么廉颇看到蔺相如的职位比自己高，心里就会不服气呢，这究竟又是怎么一回事呢？在初步领悟廉颇情感的基础上，来进一步探究廉颇。在初步领悟廉颇情感的基础上，来进一步探究廉颇。首先来体味语言。首先来体味语言。1 1. .再再读读一一读读第第三三个个小小故故事事，看看看看廉廉颇颇是是怎怎么么说说的的？想想一一想想，他他 不不服服气气地地原原因因是是什什么么呢呢？ 出出示示：我我廉廉颇颇攻攻无无不不克克，战战无无不不胜胜，立立下下许许多多大大功功。他他 蔺蔺相相如如有有什什么么能能耐耐，就就靠靠一一张张嘴嘴，反反而而爬爬到到我我头头上上去去了了。我我 碰碰见见他他，非非
9、得得给给他他难难堪堪不不可可！ 初初步步指指导导：读读出出廉廉颇颇的的不不服服气气，武武将将的的特特点点。2 2. . 廉廉颇颇不不服服气气的的原原因因是是什什么么呢呢？ （1 1）通通内内容容：（全全面面说说） （2 2）教教师师导导读读情情感感： 我我廉廉颇颇攻攻无无不不克克，战战无无不不胜胜，立立下下许许多多大大功功。 廉廉颇颇认认为为自自己己的的功功劳劳大大，从从哪哪个个词词语语可可以以看看出出来来？这这个个词词 是是什什么么意意思思？读读出出初初步步体体验验读读出出 特特点点整整理理 信信息息提提取取中中心心词词接着，结合背景资料进一步探究廉颇。接着，结合背景资料进一步探究廉颇。1
10、1. .那那廉廉颇颇倒倒底底有有着着怎怎样样的的资资历历，又又有有着着怎怎样样的的功功劳劳，有有了了解解的的 同同学学们们吗吗？2 2. .老老师师也也准准备备了了一一些些关关于于他他的的资资料料, ,出出示示资资料料：廉廉颇颇者者，赵赵之之 良良将将也也。赵赵惠惠文文王王十十六六年年，廉廉颇颇为为赵赵将将，伐伐齐齐，大大破破之之，取取阳阳 晋晋，拜拜为为上上卿卿，以以勇勇气气闻闻于于诸诸侯侯。3 3. .其其实实课课文文中中对对廉廉颇颇的的功功劳劳也也有有所所体体现现，你你们们发发现现了了吗吗？如如此此看看来来，廉廉颇颇确确实实是是勇勇猛猛，立立有有很很多多的的功功劳劳，因因此此他他确确 实
11、实是是应应该该生生气气。谁谁来来读读读读廉廉颇颇的的这这句句话话。学学生生反反馈馈资资料料了了解解 资资料料联联系系 前前文文读读出出语语气气由此，我们可以得出廉颇的品格。由此，我们可以得出廉颇的品格。1.过过渡渡：廉廉颇颇清清清清楚楚楚楚地地看看到到了了自自己己的的功功劳劳，那那他他对对蔺蔺相相如如的的认认识识 清清楚楚吗吗？他他说说蔺蔺相相如如（引引读读） 出出示示：他他蔺蔺相相如如有有什什么么能能耐耐，就就靠靠一一张张嘴嘴，反反而而爬爬到到我我头头上上去去了了。 A. 廉廉颇颇这这是是认认为为蔺蔺相相如如没没本本事事，只只会会耍耍嘴嘴皮皮子子，那那么么蔺蔺相相如如真真的的 是是没没什什么
12、么本本事事吗吗？他他有有什什么么本本事事？ B.廉廉颇颇看看到到这这些些了了吗吗？正正是是因因为为他他对对蔺蔺相相如如的的看看法法是是简简单单、片片面面 的的，所所以以他他看看不不起起蔺蔺相相如如，所所以以他他是是非非常常的的生生气气，读读一一读读这这句句 话话，读读出出他他的的这这种种感感觉觉。 2.看看来来，廉廉颇颇只只看看到到了了自自己己的的功功劳劳，而而没没有有全全面面客客观观地地认认识识到到蔺蔺相相 如如，所所以以他他非非常常的的生生气气，他他才才会会说说“我我碰碰见见他他” 读读一一读读老老将将军军的的话话，读读出出他他的的生生气气，他他的的不不服服气气。 3.你你觉觉得得廉廉颇颇
13、是是个个什什么么样样的的人人？回回顾顾前前文文感感情情 朗朗读读深深入入 理理解解领领悟悟品品格格接下来，进入对另一人物蔺相如的探究。接下来，进入对另一人物蔺相如的探究。过过渡渡：哎哎呀呀，坏坏了了！同同学学们们的的发发言言，让让我我意意识识到到了了一一个个问问 题题。蔺蔺相相如如勇勇敢敢呀呀，连连秦秦王王都都败败在在他他的的手手下下！廉廉颇颇勇勇猛猛呀呀，摧摧 城城拔拔寨寨是是家家常常便便饭饭！现现在在廉廉颇颇要要给给蔺蔺相相如如难难堪堪，那那蔺蔺相相如如定定会会 和和廉廉颇颇来来一一场场龙龙争争虎虎斗斗了了，是是吗吗？课课文文中中是是怎怎样样写写的的？读读一一 读读。 1 1请请学学生生汇
14、汇报报：蔺蔺相相如如是是怎怎么么做做的的呢呢？ 小小结结过过渡渡：看看来来这这蔺蔺相相如如是是在在有有意意的的避避着着廉廉颇颇呀呀，可可是是这这样样 一一来来，很很多多人人都都认认为为他他是是怕怕廉廉颇颇了了，甚甚至至还还有有的的人人说说，蔺蔺相相如如 见见了了廉廉颇颇就就像像老老鼠鼠见见了了猫猫。难难道道蔺蔺相相如如真真的的是是怕怕廉廉颇颇才才这这样样做做 的的吗吗！不不是是，那那他他这这样样做做的的原原因因又又是是什什么么呢呢！提提取取信信息息过过渡渡到到探探究究原原因因体味他的语言，从他的做法追溯原因，看看关联句式的作用。体味他的语言，从他的做法追溯原因，看看关联句式的作用。2我我们们看
15、看看看蔺蔺相相如如是是怎怎么么说说的的？出出示示：秦秦王王我我都都不不怕怕，我我会会怕怕廉廉将将军军吗吗？大大家家知知道道，秦秦国国不不敢敢进进 攻攻我我们们赵赵国国，就就因因为为赵赵国国武武有有廉廉颇颇，文文有有蔺蔺相相如如。如如果果我我们们两两 个个闹闹不不和和，就就会会削削弱弱赵赵国国的的力力量量，秦秦国国就就要要乘乘机机来来打打我我们们了了。 我我所所以以避避着着廉廉将将军军，为为的的是是我我们们赵赵国国的的利利益益。 蔺蔺相相如如避避着着廉廉颇颇的的原原因因是是什什么么？请请学学生生充充当当一一名名光光荣荣的的和和平平使使者者。 过过渡渡：你你把把意意思思转转达达清清楚楚了了，但但是是条条理理性性似似乎乎不不太太理理想想，此此 刻刻正正在在气气头头上上的的廉廉颇颇不不一一定定能能明明白白这这其其中中利利害害关关系系。可可是是后后文文 显显示示，廉廉颇颇听听到到了了蔺蔺相相如如的的话话后后，确确实实是是明明白白了了，那那么么蔺蔺相相如如 的的语语言言到到底底有有怎怎样样的的魅魅力力呢呢！提提炼炼原原因因练练习习转转述述探探究究语语言言预预设设一一： 假假设设句句：如如果果就就 A A. . 学学生生同同内内容容，自自由由全全面面说说 B B. .为为什什么么这这句句话话对对廉廉颇颇有有深深深深的的触触动动？ C C（点点红红“如如果果
