《对新版《信息技术基础》课堂教学的若干思考》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对新版《信息技术基础》课堂教学的若干思考（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、对新版信息技术基础课堂教学的若干思考谢强（安徽省蚌埠市铁路中学 qq:271925409）摘要：摘要：当前，我省普通高中采用了新版信息技术基础，对于这个全新的版本，我们应该关注课堂中的哪些现象，应该如何更好的开展教学，笔者做出一些思考，本文就此问题展开。关键词关键词：信息技术课程；备课；教学；评价从今年起，我省高中信息技术课程采用了广东教育出版社出版的信息技术基础作为教学用书，这本书无论从教学内容和教学理念上都和以往的教材有着本质的区别，这也就意味着我们以前的教学方法有很多已经不适应现在的教学需要，那么如何在这种形式下更好的组织教学，让学生能保持良好的学习积极性，能比较完整的完成学习任务是我们
2、广大信息技术教师都需要面对的难题。经过一个多学期的教学，我对新课程背景下的教学做出了如下思考：一、按照新课程标准，备好课1 1、备好教材、备好教材备好课是教好课的前提，过去的教材是侧重软件为主，每一章实际上就是讲解每一个软件的使用方法，比如 WORD，EXCEL 等等，强调教师怎么教，学生就怎么学，可以说是学生接受式的学习。而新课程理念则指出，课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互作中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生原有的知识和经验，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学生能力，在这样的教育理念下，备好每一节课就显得格外重要，我们一定要摒弃那种想到什么就说什么，想到哪就到哪
3、的教学方法，这样的教学只会让学生没有积极性、目的性，教学效果差。备教材要充分领会新教材的主要思想，从整体上理解教材的特点，掌握教材的基本内容，抓住主线。比如我在备“获取网络信息的策略与技巧”这一节时，我首先播放了几首学生爱听的流行歌曲片段，引起学生的兴趣，然后组织学生自己在网络上下载其中一首歌曲，比赛一下哪个同学下载完该歌曲所需的时间最短，这样的活动学生积极性都很高，下载最快的同学一定是对搜索引擎和下载工具都一定的了解，然后让这位同学给大家演示他的下载方法，这时候教师再来总结搜索引擎的特点和下载工具的使用方法。学生在热烈和轻松的氛围中就掌握了知识，这样的效果要比一上来就说教什么是搜索引擎和下载
4、工具的效果要好很多，这节课大部分同学都学会了搜索和下载的技巧，由此看来，备好教材是完成教学任务的重中之重。2 2、备好学生、备好学生学生起点水平是参差不齐的，有的学生在初中是已经掌握了一些常用软件的使用方法，而有些学生是农村来的，对计算机知之甚少，所以我对每个班级的学生在计算机方面的掌握程度,都会在课前做好比较充分的了解，根据他们以往的信息技术水平和能力来分析哪些知识点是容易接受的，对不同的班级讲课方法要做出适当的调整，不能一概而论，比如我带的有两个班级的农村同学占的比重比较多，我在机房排座位的时候就把他们分散开来，让一个程度好些的同学和一个农村来的同学坐在一起，以此类推。这样在做分组任务的时
5、候效果会好很多，也锻炼了学生的合作意识。二、教学过程1 1、 教学内容：教学内容：教学内容一定要适当，这是指教学内容应该贴近学生的生活实际，切合大多数学生的实际需要，是适合其智能基础又兼具挑战性的内容，这样的教学才会引起学生的积极性，如果教师要求学生学习一些他们早已学会或者不感兴趣的内容，不但严重影响学生学习的学习兴趣与积极性，甚至还会使学习活动成为一种形式、一个过场，一项使师生都兴趣索然、都不愿意持续下的事情。学习内容选的不恰当，老师教的没劲，学生学的没劲，根本就谈不到什么学习效果了。比如本教材的第三章有一节是“利用图表呈现分析结果” ，这节的内容比较枯燥，如果让学生来分析“创建文明班级分析
6、表” ，大多数学生会提不起兴趣，我就做了“明星舞林大会人气表”的图表，让学生分析哪位明星经过几周的比赛，谁最有可能成为总冠军，学生一下来了兴趣，很快通过柱形图和折线图得出了自己的结论。教学内容筛选的好处由此可见一斑。2 2、教学方法：、教学方法：在新教材环境下，教学方法要得当，要有序灵活的组织教学，让学生有可能利用各种学习方式，通过多种感知途径，在集体与个别学习中，实现有效的学习。现在都在说“任务驱动” ，的确，这是个很好的教学模式，但是不是每节课都要采用这个方法呢？示范少了，讨论多了，学生动起来了，课堂也很活跃，但教学任务真正完成了吗？培养学生的探究精神与能力固然重要，但让学生无谓而低效地对
7、某些根本不适合自主探究的技能而探索半节课，还不如老师精确规范的示范五分钟，所以说必要的示范还是要的，该控制学生的机器还是要控制的，有时候在听公开课的时候，看到老师一直都没有控制学生的机器，你在上面滔滔不绝，而学生在这种很自由的环境下自己上自己的网，这样的教学方法很难收到好的效果。分组教学也是现在很流行的一种教学模式，而我们在分组的时候一定要问自己：为什么要分组，分组后的效果到底如何？如果自己都不能给出满意的解答，这样的组还是不要分为好，如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补?我们在教学中如果能认真思考，小组合作学习才可能是有效的，才能在新课程的课堂上真正发挥
8、作用，而不是为了走个过场。三、教学评价：教学评价要到位，是指应该坚持发展性评价的原则，使评价成为激励和引导学生发展的手段。信息技术课的教学评价也传统课程的评价有很大区别。我们要避免一味的表扬，学生所做出的每一个回答和取得的每一个小小的成绩我们都贯以“非常正确” 、 “完成的非常好“这样的赞美是不足取的，长此以往只会让学生产生厌烦感，而认识不到自己的不足。要客观的、有的放矢的评价则是我们该采取的方法。我在上“多媒体信息的加工与表达”这节内容后，让学生自主完成一个有主题有内容的 PPT 作品，主题和内容任选，并表态我会在每个同学的作品后给予评价，学生交了作品后，我仔细进行了检查，发现有多数同学的作
9、品都是以明星图片和文字作为作品的主要内容。我就在课堂演示了几个有代表性的作品，对内容空洞、主题不明确的作品进行了点评，明确指出其中的不足；而对内容丰富、主题鲜明的作品也明确提出了表扬，同学们对此都表示了认同，也积极修改了自己的作品。我认为这样的评价不仅不会抵消学生学习的积极性反而会激发他们的进取心，而更好地认识自己的不足，从而不断的完善自己。四、教学反思：实际的课堂教学很难完全按照自己的教学计划进行，总会有不足和遗憾之处，所以课后及时地总结教学效果，对自己的教学进行反思对提高以后的教学非常重要。通过反思，我们可以不再犯上次的错误，通过反思，我们可以领悟更好的教学方法。反思是提高信息技术老师业务水平的一个重要方面。新的课程标准，缺少现成的教学经验供我们借鉴，我们必须不断探索新的环境下的新型教学模式、教学方法。只有努力实践“以学论教” ， “教是为了促进学” ，信息技术课的学才能有效，学生的学习素养才能提高。参考文献：朱慕菊朱慕菊. .走进新课程走进新课程与课程实施者对话与课程实施者对话. .北京师范大学北京师范大学出版社，出版社，20022002祝智庭祝智庭.信息技术展望信息技术展望. .华东师范大学出版社华东师范大学出版社,2004,2004
