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1、西安文理学院政治学院教育心理学课程考试大纲课程名称教育心理学课程编号16J011001英文名称educationaleducational psychologypsychology适用专业全校教师教育类各专业本科学生总 学 时48 学时理论学时36实践学时12一、命题目的和原则命题目的：本大纲适用于西安文理学院全校教师教育类各专业本科学生期末考试。教育心理学是我国教师教育类课程结构体系中的主要课程之一，是一门体现教师教育特色的基础核心课程。它在普通心理学理论的基础上以教育心理学理论体系为核心内容。命题应全面考查学生理解和掌握学生掌握心理学的基本理论。运用所学理论分析教育心理问题。命题的基本原则
2、：1、难易适度的原则，试题应避免过难或过分容易，应难度适中，综合、合理确定试题，否则无法通过考试结果区分学生水平的差别。2、依据命题目的，考察基本知识、基本理论、基本应用，不出偏题、怪题。3、覆盖面大。试题应提倡覆盖面大的原则。在难度适宜的前提下，应考核所学内容所有章，节的百分之八十以上。5、题型多样。题型采用多样化的原则。6、试题必须简明、清晰、准确的原则。克服题意不明、模棱两可、答案不确切、卷面不清等不利于考试的多种情况二、考核目标与考核要点第一章第一章 教育心理学概述教育心理学概述第一节 教育心理学的研究对象一、考核知识点教育心理学的研究对象与学科性质二、考核要求识记教育心理学的研究对象
3、与学科性质第二节 教育心理学的产生与发展一、考核知识点教育心理学的历史发展二、考核要求理解与应用教育心理学的历史发展第三节 教育心理学研究的基本原则与方法一、考核知识点教育心理学的研究原则，教育心理学常用的研究方法二、考核要求理解与应用教育心理学的研究原则，教育心理学常用的研究方法第二章第二章 人的心理发展人的心理发展第一节 心理的实质一、考核知识点心理的实质二、考核要求理解心理的实质第二节 心理发展的过程一、考核知识点注意的品质，感知觉的特性，记忆的分类，遗忘规律及原因，应用记忆规律促进有效学习的方法，思维的分类，影响问题解决的因素，创造性思维的特征，皮亚杰认知发展阶段理论，情绪的分类，中学
4、生常见情绪问题及其调节方法，意志的品质，人格的概念及特征，马斯洛的需要层次理论，气质的特征，性格的结构特征，弗洛伊德人格发展理论，埃里克森人格发展理论，影响人格发展的因素，中学生人格特点及良好人格的塑造，中学生性心理的特点，指导中学生正确处理异性交往二、考核要求1、识记注意的品质，记忆的分类，遗忘规律，思维的分类，创造性思维的特征，情绪的分类，意志的品质，人格的概念及特征2、理解感觉的特性，知觉的特性，记忆的分类，遗忘的原因，影响问题解决的因素，皮亚杰认知发展阶段，弗洛伊德人格发展理论，埃里克森人格发展理论，马斯洛的需要层次理论，影响人格发展的因素3、应用应用记忆规律促进有效学习的方法，中学生
5、常见情绪问题及其调节方法，影响人格发展的因素，中学生人格特点及良好人格的塑造，气质的特征，性格的结构特征，中学生人格特点及良好人格的塑造，中学生性心理的特点，指导中学生正确处理异性交往第三章 中学生心理健康第一节 心理健康概述一、考核知识点心理健康的标准；中学生常见的心理健康问题；二、考核要求1、识记 心理健康的标准2、理解与应用 抑郁症；恐怖症；焦虑症；强迫症；网络成瘾第二节 心理辅导一、考核知识点中学生常见的心理辅导方法二、考核要求1、理解与应用 强化法；系统脱敏法；理性情绪疗法第四章 学习理论第一节 学习的概述一、考核知识点学习的概念；学习的类型二、考核要求识记 学习的概念，学习的类型第
6、二节 学习的基本理论一、考核知识点行为主义学习理论；认知主义学习理论；建构主义学习理论；人本主义学习理论二、考核要求理解与应用 行为主义学习理论；认知主义学习理论；建构主义学习理论；人本主义学习理论基本观点第五章第五章 学习动机学习动机第一节 学习动机概述一、考核知识点学习动机的概念，学习动机的功能二、考核要求1、识记学习动机的概念2、理解学习动机的功能第二节 学习动机的基本理论一、考核知识点维纳的归因理论，班杜拉的自我效能感理论，阿特金森的成就动机理论二、考核要求理解与应用维纳的归因理论、班杜拉的自我效能感理论、阿特金森的成就动机理论基本观点第三节 学习动机的培养与激发一、考核知识点自我效能
7、感的概念，耶基斯多德森定律，外在动机的培养，内在动机的激发二、考核要求1、识记自我效能感的概念2、理解耶基斯多德森定律3、应用外在学习动机的培养，内在学习动机的激发第六章 学习迁移第一节 学习迁移的概述一、考核知识点学习迁移的概念；学习迁移的分类；二、考核要求1、识记 学习迁移的概念2、理解 学习迁移的分类第二节 学习迁移的理论一、考核知识点形式训练说、概括化理论、认知结构迁移理论；二、考核要求理解与应用 形式训练说、概括化理论、认知结构迁移理论基本观点第三节 学习迁移的促进一、考核知识点学习迁移的促进二、考核要求理解与应用 促进学习迁移的措施第七章 学习策略第一节 学习策略概述一、考核知识点
8、学习策略的含义；学习策略的分类二、考核要求1、识记 学习策略的含义2、理解学习策略的分类第二节 学习策略的构成要素一、考核知识点认知策略、元认知策略和资源管理策略二、考核要求理解认知策略、元认知策略和资源管理策略第八章第八章 知识的学习与技能的培养知识的学习与技能的培养第一节 知识的学习一、考核知识点陈述性知识、程序性知识二、考核要求1、识记陈述性知识、程序性知识的含义第二节 技能的学习一、考核知识点动作技能的培养、智力技能的培养二、考核要求理解与应用动作技能的培养、智力技能的培养第九章 品德的形成第一节 品德概述一、考核知识点品德的心理结构、品德与道德的关系二、考核要求1、品德的心理结构、2
9、、品德与道德的关系第二节 中学生品德的发展一、考核知识点皮亚杰的道德阶段发展理论、科尔伯格的道德发展理论、中学生品德发展的基本特征 二、考核要求1、皮亚杰的道德阶段发展理论、科尔伯格的道德发展理论的基本观点2、中学生品德发展的基本特征 第三节 培养良好品德的方法一、考核知识点培养良好品德的方法二、考核要求培养良好品德的方法第十章 教师心理第一节 教师心理概述一、考核知识点教师角色心理、教师心理特征考核要求1.识记教师角色心理、2.理解教师心理特征第二节 教师的成长与发展一、考核知识点教师成长的历程、教师心理健康标准、掌握促进教师心理健康的方法二、考核要求理解与应用教师成长的历程、教师心理健康标
10、准、掌握促进教师心理健康的方法第十一章 课堂管理第一节 课堂管理一、考核知识点课堂管理的原则、影响课堂管理的因素、课堂气氛的类型、影响课堂气氛的因素、 创设良好课堂气氛的条件二、考核要求了解课堂管理的原则、影响课堂管理的因素、课堂气氛的类型、影响课堂气氛的因素、 创设良好课堂气氛的条件第二节 课堂纪律一、考核知识点课堂纪律的类型、课堂结构含义及构成因素、课堂问题行为的性质、类型、课堂问题行为产生的主要原因、处置与矫正课堂问题行为的方法二、考核要求了解课堂纪律的类型、课堂结构含义及构成因素、课堂问题行为的性质、类型、课堂问题行为产生的主要原因、处置与矫正课堂问题行为的方法三、试题类型1、单选题2
11、、辨析题3、简答题4、材料分析题四、考试形式闭卷五、成绩评定方式总成绩=平时成绩 30 % + 期末考试成绩 70 % 六、命题依据教材：教育心理学杨爱花、向华主编 陕西科技出版社 2014 年 10 月主要参考书：1、 教育心理学教程李越主编 高等教育出版社 2011 年 8 月2、 普通心理学 彭聃龄主编 北京师范大学出版社 2004 年 3 月3、 心理学叶奕乾主编 华东师范大学出版社 2010 年 8 月4、 教育心理学 皮连生主编 上海教育出版社 2011 年 4 月5、 教育心理学 张大均主编 人民教育出版社 2005 年 10 月修订人（签字）： 吴国强等教研室主任审核（签字）：苏小路学院领导审核（签章）：向华2015 年 8 月 28 日
