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1、初中物理教学现状及建议初中物理教学现状及建议 10 篇篇 第一篇：实验在初中物理教学中的作用实验是初中物理最有趣的部分，而且大部分的物理定义都是从实验中得出来的，所以实验在初中物理教学中有着举足轻重的地位如何发挥实验在初中物理教学中的作用?下面结合自己的教学实践提出以下几点建议初中生刚刚开始接触物理，对一切未知都充满好奇，所以教师要利用这个良性的心理，在课堂上演示实验，通过实验的有趣性，提高学生对物理的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而提高教学效果在一节课开始之前，教师可以演示实验，把这节课的气氛带动起来，让这一节课有一个活跃的基调教师的语言要幽默，把学生的注意力调动起来，让学生的兴趣可以集中在实验
2、上教师要把实验的重点穿插在演示过程中，让更多的学生参与实验，让学生动手操作，让学生分析实验的原理，然后教师进行引导和补充，自然引出课堂教学内容，使学生在欢快的氛围中学习新知识，提高学生的学习热情例如，在探究“声音的响度和振幅的关系、音调和频率的关系”时，教师可以演示实验所需的器材非常简单:一把钢尺尽量让学生参与实验，找一个学生按住钢尺的一端，紧压在平整的桌面上，另外一端伸出桌面，伸出桌面钢尺长度保持不变，让另一个学生用不同大小的力拨动钢尺，观察它振动幅度的不同，让其他学生比较两次声音的不同再改变钢尺伸出桌面的长度，用相同的力拨动钢尺，让其振动，再次比较两次声音音调的高低让按住钢尺的学生发表自己
3、的感受通过学生的实验和观察可以得出相应的结论:同一声源，振幅越大，响度越大，频率越快，音调越高在这个实验中，学生的参与度非常高，教师只是起到辅助作用这样，活跃了课堂气氛，使学生对这堂课充满期待有些学生反映说:“学会的新知识不知道怎么用，也不知道应该用在哪 ”这是因为对这部分内容掌握的不透彻，没有理解相关定理、公式、概念的涵义这些内容都是通过实验得出来的，同样这些内容可以通过实验来巩固，从而掌握所学知识实验不仅仅可以推论新知识，也可以让所学知识灵活性更强在做实验的过程中，运用学会的知识，结合实验现象和统计数据推论出新的知识，不仅能让学生熟练掌握知识，也能让学生意识到物理知识的实用性，从而提高学生
4、的学习效果例如，在讲“物质的物理属性”时，有一个重要实验:天平的使用这个实验的易错点有很多，教师要及时提醒学生这些内容:天平要放置于水平工作台上、游码必须归零、平衡螺母调零、谨记左物右码、用镊子取用砝码、砝码记得归位、测量物体质量不能调节平衡螺母、待测物体的总质量要小于等于所有砝码质量之和、潮湿物品或者化学品不能直接放在托盘上在使用天平时，要严格按照课本上的步骤:把天平水平放置，游码移到标尺左端的零刻度线处，然后调节平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，放物品时注意左物右码，最后根据砝码的质量和游码的示数读出物体的质量在实验操作中，有利于学生记住这些注意事项教师要引导学生注重实验报告的书写，保证
5、实验报告的严谨性，确保每个学生都参与实验报告的总结，尤其是每个人的心得体会，每个人的分工是不一样的，所以体会到的东西也是不一样的教师要监督学生正视实验报告，认真对待每一次的实验报告，为学生在考试中解实验题打基础例如，在做“影响滑动摩擦力大小的因素”实验后，书写实验报告时，要注意它有一块内容是“实验猜想”，在每一个实验题中都会有一个问题需要填写，所以要认真对待这一个知识点这个实验的猜想是:摩擦力的大小可能与接触面的大小有关，可能与接触面的粗糙程度有关，可能与压力的大小有关这只是猜测，所以这个问题的答案是开放性的，没有标准答案，只要答案是和本次实验有关系就可以要注意猜想的措辞，如“可能”“有关”，
6、不要说“一定”，也不要说一些肯定的关系这只是猜想，需要后边的实验去证明它的真实性实验验证时，要相对应这三个猜想进行三次实验，从而得出实验结论:接触面的粗糙程度和压力的大小会影响滑动摩擦力的大小学生要注意书写实验报告的规范性，注重结论的严谨性和科学性，从而在考试时完整地解答实验题总之，在初中物理教学中，教师要充分利用演示实验和学生实验，引导学生重视实验报告的书写，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握所学知识，培养学生的思维能力，提高教学效果，从而发挥实验的作用作者:沃锦艳 单位:江苏建湖县汇文实验初级中学第二篇：初中物理教学中实验教学功能探讨初中阶段是学生进行物理学习的起始阶段如何让学生对物理学科感
7、兴趣，在学到物理知识的同时提高创新能力呢?这就需要教师在初中物理教学中发挥实验的教学功能实验是物理学科发展的根基，很多理论直接来源于实验同时，实验是教学过程的必要手段之一在初中物理教学中，无论是演示实验，还是学生实验，教师只要安排得当，就能激发学生的学习兴趣初中生活泼好动，探究欲强在初中物理教学中，教师要结合教学内容，巧妙设计实验，以富有趣味的形式进行呈现，突出其趣味特点，提高学生的探究兴趣例如，在讲“大气压强”时，教师可以这样设计实验:选取铁质易拉罐，厚度较大为宜，让一个力气较小的女生尝试将其捏变形当学生无法成功时，教师将易拉罐拿过来，先放在酒精喷灯上加热到一定程度，再将易拉罐倒扣在水中，只
8、听“咔哒”一声，易拉罐变瘪了在震惊之余，学生的兴趣被激起，迫不及待地想一探究竟在教师的启发下，学生深刻地感受到大气压强的存在在教学过程中，教师要注意这样的问题，如果演示实验只是按照教材的设定按部就班地进行呈现，就很难给予学生深刻的刺激，学生对知识的理解也就很难向纵深发展因此，实验的演示过程不能成为教师的独角戏，教师应该从学生的角度出发，让实验过程顺应学生的思维习惯，让实验结果更加形象具体，从而实现演示实验的目的例如，在演示实验“观察充气后瓶塞跳起后瓶内的变化”时，如图，用酒精代替水的效果更好因为塞子跳起的过程，无论酒精还是水都会消耗相同的内能，但是酒精的比热容更小，所以酒精的降温更加明显，其液
9、化现象也更加直观同时，教师可以设计类似实验，加强学生的感官体验，将自行车的轮胎放在讲台上，让学生将气门芯拔掉，并触摸在快速放气的过程中气门芯的温度变化这两个实验结合起来，能够引起学生的情感共鸣物理知识、规律均源于实验在初中物理教学中，教师应借助实验，通过直观的实验现象，让学生感受实验过程和总结实验结论例如，在讲“大气压强”时，教师可以介绍“马德堡半球实验”，并提出问题:大气压到底有多大，如何测量?物理源自于生活在物理教学中，教师应该有效地将生活元素融入科学探究中，培养学生的探究兴趣，激活学生的探究思维，提高学生的创新能力，从而强化学生探究的主动性，彰显学生创造的独创性，让每个学生都拥有一片独立
10、成长的天空例如，在讲“杠杆和滑轮”时，学生往往因为装置的陌生而感到费解和焦虑，此时需要教师巧妙设计，善加引导，使学生在教师的引导下将生涩的物理模型与它们在生活中的实际运用联系起来，从而消除他们的陌生感，淡化他们心中的焦虑总之，初中物理是学生物理学习的起点在初中物理教学中，教师要发挥实验的教学功能，激发学生的学习兴趣，让学生感受到实验、探究和生活是促进物理知识发展的本源作者:顾华 单位:江苏省海门开发区中学第三篇：初中物理教学中问题情境的创设在初中物理教学中，教师要创设问题情境，使物理知识更加贴近现实生活，引导学生主动探究，启迪学生的物理思维，提高学生的学习能力1符合物理课程标准的要求物理课程标
11、准提出，教学中教师要紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的教学情境，促使学生自主学习、合作交流要想提高学生的物理水平，教师就要让学生在对教材知识有了良好的把握之后亲自动手，参与实践，而创设问题情境可以调动学生思考问题的积极性和主动性教师要重点研究如何创设合理的问题情境，引导学生深入探究问题，激发学生的学习兴趣2根据学生的心理特征和认知能力创设问题情境在初中物理教学中创设问题情境，就是在学生已掌握的知识和探索心理之间制造“不匹配”，即通过激励学生强烈的求知欲，引领学生进入问题的真实情境，创设有内涵、激发学生兴趣的问题因此，教师要侧重观察和研究学生的心理特点，客观评价学生的综合能力，在此基础上创设
12、问题情境，促进学生思维的良性发展1在实验中创设问题情境物理课程标准提倡自主探究、合作讨论的教学理念，教学中教师要充分发挥学生自主、合作、探讨学习三种方法的作用，让学生进行自主学习如果学生在自主学习中产生了疑问，教师就要引导学生展开合作学习，分成兴趣小组，共同探讨，解决问题例如，在讲“电磁振荡”时，学生对震荡电流感到晦涩和难以理解，加之震荡电路内与电流相关的磁场、电场和电场能等物理量处在不断的转换中，使学生觉得云里雾里教师要通过恰当的实验、动画等为学生演示现象，也要将这些物理量合理分类，抓住能量转化的主线，帮助学生将新旧知识联系起来，为学生解决难点问题打好基础此时教师可以组织学生进行实验，使学生
13、观察到电流指针来回摆动，但摆动幅度不断变小，直至最后停止，并让学生解释产生该种现象的原因然后让学生对两个问题进行思考:如何用图象的形式描述电路中电流的变化规律?如何使电流指针以相同的幅度摆动再提出如下让全体学生进行探究的问题:电路中的电流随时间变化的规律是什么?如何验证?在实验活动中，学生针对教师的提问展开讨论，完善了学生的认知过程，提高了学生的物理分析能力又如，在讲“浮力”时，教师可以先用弹称称出重力相同的铁块和铁盒，并向学生强调两者的重力相同然后把铁块放进水中，发现铁块下沉，并提出问题:将铁盒放进水中会产生怎样的现象?学生展开讨论，再做实验，激发了学习兴趣2循序渐进，引导学生系统性探究在创
14、设问题情境时，教师要注意梯度性，即问题的提出要注意先易后难，使学生通过努力获得成功的喜悦因此，问题的提出要根据学生的实际能力，难度适中，使学生保持长久的探究兴趣比如，在讲解比较抽象的知识时，教师要让学生在开始接触时有比较全面和深刻的理解难度较大针对这种现象，教师可以把抽象的问题循序渐进地细化成多个简单的问题，让学生在解决小问题的过程中相互联系，最终对抽象的知识产生全面正确的认识例如，在讲“串联电路电流、电压变化规律”时，教师可以设计如下问题情境:师:灯泡的亮度与什么因素相关?生:与电流强度有关师:哪些方法可以改变电流大小?生:改变电压或者电阻师:什么仪器可以调节电流的大小?生:滑动变阻器师:滑
15、动变阻器如何连接在电路中?生:串联然后教师让学生画一个能调节灯泡亮度的电路图，并让学生根据自己画的电路图分析:在移动滑动变阻器的划片时，电路中的电流和各部分的电压变化情况3有针对性地提问，目标要明确在初中物理教学中，问题情境的创设要有明确的目标，以期达到最佳的教学效果科学的问题，能够激发学生的学习动机教师要摒弃随时想到随时问的思想，通过针对性明显的问题，让学生进行深入思考，重点关注学生的需求只有有的放矢地提问，才能构建高效的互动课堂因此，教师要更加明确地提出问题，使学生的思路更加清晰例如，在讲“压力和压强”时，如果教师提问:力的作用效果受哪些因素的制约?学生就会有多种回答:力的大小、方向、受力
16、面积等不同的因素显然，这是一个没有针对性的提问教师可以这样提问:压力的作用效果与哪两个因素有关?这样，引发了学生的思考，加深了学生对压强概念的理解作者:宗翠美 邵文 单位:山东高青县实验中学参考文献：张路初中物理教学情境创设的问题及对策研究D 河南大学，2013，4第四篇：初中物理教学生活化探讨1情境引入生活化兴趣是最好的老师如果有良好的兴趣，便是成功的一半，所以，作为老师，在进行物理教学的时候，首先应当激发学生学习的兴趣如何激发学生的兴趣?那就需要老师在进行物理教学的时候，将物理教学情境引入生活化苏教版教材中，关于声音的产生与传播，讲述的就是生活中的一些现象，通过这些现象来解释声音的传播与产生 声音的产生与传播是学习物理的第一课，也是学生接触物理的第一课，对于学生今后的物理学习至关重要，怎样才能将该课时的教学生活化呢?我在讲授这课时是引用学校的广播系统作为教学材料
