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1、龙源期刊网 http:/寓情商寓情商发发展教育于小学展教育于小学语语文教学中文教学中作者：杨镜梅来源：新课程小学2015年第05期摘 要：充分挖掘小学语文教材中蕴含的情商教育因素，培养学生良好的个性心理品质。教他们学会抵抗挫折，提升自信心；学会情绪管理，珍爱自我与他人生命；学会人际交往，避免人际冲突；学会自我激励，超越自我。促进学生全面和谐发展，达到育人的目的。关键词：情商发展；小学语文；抗挫能力；交往技能常看到一些教师、家长把学困生、行为特殊生归结于智商问题，认为孩子愚笨、不可救药，因而对孩子丧失了教育的信心与耐心，导致许多可塑之材被埋没而抱憾终身。美国学者戈尔曼提出了情商理论，人们通过研究
2、发现“情商”比“智商”更重要，还有专家学者通过研究总结得出结论：“20%的IQ（智商）+80%的EQ（情商）=100%成功”，亦有不少教育界人士宣称，“EQ托起明天的太阳。”可见，发展情商对一个人的成长、成功举足轻重。如何在小学语文教学中发展学生情商呢？笔者认为不妨从以下几个方面做尝试。一、巧借故事素材，提高抵抗挫折的能力我们常为高校高材生的“纵身一跃”而扼腕叹息。叹息之余，作为一名小学教育工作者，是否在深深地反思我们的教育教学环节在哪里出了问题？俗话说：人生不如意十之八九，常思一二。因此，我们要重视对学生抵抗挫折能力和快乐心境的培养，不能因为孩子小或成绩优秀就因此忽略。抗挫能力的培养是情商发
3、展的一个重要任务。该能力一旦形成，学生终身受用无穷。小学生的思维具有形象性的特点，因而一些故事最能牢牢地吸引学生、启发学生的思考，使学生从中受到教育。根据这一特点，我们要巧用小学语文教材中故事性强的课文，对学生进行抗挫折能力的训练。如，在教学厄运打不垮的信念一文时，我播放了谈迁写的国榷的配乐故事，然后引发学生思考：谈迁为什么能在遭受沉重打击之后继续写史书？学生带着这个问题仔细读课文，反复思考得出：他有坚定的信念。从而使学生悟出：人只要有了理想、信念，任何艰难险阻都能战胜。在此基础上，让学生讲述一些古今中外名人在遭到打击之后自强不息，最终有所成就的故事，然后再结合自己的实际谈谈：当你面临打击挫折
4、时，你是怎么想、怎么做的？强化学生抗挫能力的体验，提升学生战胜困难的勇气和力量。二、有效训练“听”“说”，提升情绪管理的能力龙源期刊网 http:/情商包括情绪觉知和情绪管理，这两点对情商水平的高低起着决定性的作用。利用小学语文教学的听说训练来提高学生情绪觉知与管理能力，不失为一条有效途径。从“听”中悟情。我们知道，人的认知从器官中获得，而认知会影响着人的心理。所以，在语文教学中，可以通过学生的“听”来陶冶心灵，感悟真情。在授课前，教师给学生讲述作品时代背景，并利用多媒体配上图画与音乐，以这种方式来熏陶学生的性情，净化学生的心灵。例如，本人在教海伦凯勒一文时，我一边在屏幕上展现海伦克服困难刻苦
5、学习的情景并配上缓慢的音乐，一边解说：“1880年，海伦凯勒出生在美国。不幸的小海伦，在生了一场重病之后，双目失明，双耳失聪。一个一岁半的小孩，从此就与有声有色的世界隔绝了”听着，听着，学生的眼眶湿润了，我知道，在他们的心里已经埋下了敬仰的种子。在授课时，我们不能只一味地详尽解说文本事件，我们应该在授课的同时，拓展文本内容，向学生讲授文本相关的教育事件。事实证明，如果教师在课堂上向学生讲述一些课外故事，学生对听课有更大的兴趣。例如，当讲完二泉映月一文时，我对学生说：“阿炳，这样一个残疾人还那么热爱生活、热爱音乐，是不是在我们的生活中，每个人都能做到呢？在现实生活中，有学生被老师说了两句，就服毒
6、自杀；有学生因承受不了学习压力而跳楼自杀”学生听得目瞪口呆，有学生很快意识到受爸妈批评赌气不吃饭是不对的。接着我继续语重心长地说：“人的生命只有一次，为什么要白来一趟，生活处处有阳光，我们要像海伦、阿炳一样，只要不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战，就能获得成功。”通过这一课的学习，学生都明白了要“珍爱生命”。三、训练交往技能，增强调和人际关系的能力处理人际关系是一种能力、一种技巧，是情商发展的一个重要方面，这种能力技巧对学生一生的前途命运有着重要的影响。人际关系处理能力技巧可以通过学习和训练来提高。比如，真诚欣赏对方，善于接纳，宽以待人，增加主动性，勇于承认并改正错误，求大同、存小异等，都是人
7、际交往中不可缺少的技术。1.摆正心态，赞赏别人人都有自尊的需求，而儿童自尊的获得常常依赖于他人对自己的评价。他人的称赞、夸奖，即使是微不足道的一个眼神、一句话，也往往会给儿童带来积极的情绪体验，这十分有利于增强儿童与他人交往的信心和愿望。同时，善于恰如其分地称赞别人，也是人际交往中很重要的一个技巧，可以缩短人与人之间的距离，形成良好的人际关系。如，在进行同学变了的习作训练时，课前，教师要求每个学生能对身边的同学加强注意和观察，细致地去挖掘和寻找同学在某一方面的优点和特长，并用“我想夸夸你”的形式，先在班中口头交流，在此基础上，结合本次习作训练的目标与要求，把它用作文的形式写下来。2.认清事实，
8、知错就改人与人在交往过程中，难免会发生一些矛盾，或由于不了解事实真相而错怪、冤枉了别人。其实遇到此事并不可怕，只要两人之间坦诚相见，开诚布公地说明真相，往往能大事化小，小事龙源期刊网 http:/化了，甚至从此成为朋友，不是有“不打不相识”的说法吗？而有些人，特别是小学生，怕丢面子、被人嘲笑，即使认识到了错误也没有勇气向对方道歉，导致相互之间的隔阂越积越深，最后以至于成为死对头。在语文教学过程中，我们也要尽可能地做一些这方面的辅导和渗透。如，在教学负荆请罪一文时，可提问：廉颇为什么要负荆请罪呢？学生通过阅读体会到廉颇了解到蔺相如是一个一心为国家利益着想，深明大义、宽容大度的人。最后让学生感到作
9、为一个英雄人物尚能知错就改，何况我们小学生呢？四、巧抓教育时机，提高自我激励的能力随着城乡一体化建设进程的加速，农村大量富余劳力涌向城市，众多的农村孩子成了“留守儿童”。这些孩子在家庭教育方面存在缺失，他们缺少父母之爱，自信心严重不足，自我激励能力的培养在这些孩子身上尤显重要，而自我激励能力是发展学生情商的又一重要方面，该能力的拥有将对任何一位学生主动追求成长起着很好的促进作用，但每一种能力的培养与形成都贵在得法。著名的教育家苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”因此，
10、作为一名语文教师，我们只有充分利用教材的教育因子，善于抓住教育时机，随时让自己的心对准孩子的心弦，才能真正达到教育孩子的目的。如，教学爷爷的芦笛时，通过适时启发，学生明白了：人有无限潜能，只有经受实际锻炼才能健康成长。学生每次遇到困难后，积淀的能量化成了自我激励的动力，在超越自我中获得成长。通过在小学语文教学中渗透情商发展辅导，学生能自觉管理好自己的情绪，积极面对困难与挫折，想他人所想，在建立了和谐的人际关系后，学生的学习效率和自信心大幅提升。更为主要的是，通过在语文教学中渗透情商发展辅导，促进了学生在德、智、体、美、劳诸方面和谐、同步的发展，每一个学生日臻趋于完美，日益接近和符合素质教育中提出的关于“人”的要求。课题项目：江苏省陶行知研究会“十二五”规划课题“小学语文教学中学生情商发展行动研究”，课题编号：y2011289。编辑 杨兆东
