导学案 囚绿记 教师版

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1、1囚 绿 记导学案（教师版）学科版本语文学案大主题第一单元 散文学时总数2学案编号14011023年级备课组高一首编教师覃兆品学案题目囚 绿 记审核组长汪晓军 黄亮学习目标学习目标： 1联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中， 表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。 2学习本文借物抒情的写法。3反复读文，体会作者的情感，感知散文的 语言风格。 学习重点： 巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句凝聚着作者感 情体验和理性思考的语句入手。 学习难点： 借物抒情的写法 问题导学 与问题探 究知识链接 1、作者简介 陆蠡（19081942） ，原名圣泉，浙江天台

2、人。现 代散文作家、翻译家。1931 年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州 语文学社。1933 年至 1934 年在泉州中学教书，同时开始写作散文。1935 年 任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。1938 年创办科学、 文化综合性杂志少年读物 。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于 在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于 1942 年 4 月 13 日被捕，不久由捕 房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年 34 岁。 陆蠡是现 代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗集海星步上文坛，崭露头 角。后来又出版了散文集竹刀和囚绿记 。他的散文从琐细的生活情节 中，

3、挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了作者真诚、淳朴心灵的闪光， 作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫穷疾苦，通过对劳动人民的勤劳、勇 敢、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神的颂赞，表现出作家爱国忧民的 高尚情怀和可贵品格。在艺术上，那乡野泥土的气息，忧郁动人的故事情调， 优美清丽的文笔，严谨的构思，形成他自己独特的风格。其文笔缜密、漂亮、 醇厚，感情深沉、诚挚、朴实。 2、背景资料 本文选自中国现代散文（19181949） （人民文学出版社 1982 年版）第四卷，写于 1938 年秋，当时正是抗日战争时期。 囚绿记 所表现的坚贞不屈的精神，其实正是他的心灵的写照 学习过程 一、基础知识 1、给

4、下列加点的字注音 猗郁( y )蕈菌(Xn jn ) 揠苗助长( y ) 淅 沥( x ) ( l ) 移徙( x ) 涸辙( h ) ( zh) 瞥见(pi )陆蠡( l )22、解释下列词语 涸辙: 干涸了的车辙 揠苗助长: 比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。淅沥: 象声词，形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 二、初步感知 用自己喜欢的方式（如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等 不同形式）自由朗读课文，并明确下列问题。 （要求：标注段落，圈划疑难字词。或结合课后注释，或同学相互讨论，合 作解决，实在不能解决的，也可当场求助老师。 ） 1、作者为什么要囚绿？（因为他爱绿）

5、 2、他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了） 3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿充满了思念） 三、梳理概括 4、请快速阅读课文，圈划关键句（即那些写行动的句子）这样也就理清了全 篇的思路，试像“囚绿”那样用两个字概括本文思路。 明确：文章自始至终紧扣一个“绿”字，择绿、近绿、囚绿、释绿。 四、研讨探究 5、.哪些语言直抒了他对绿的爱意呢？ 第 5-7 段，分段朗读。注意以下语言的情感 绿是生命，是希望，是，是快乐。绿是生命，是希望，是，是快乐。 把心等焦了，把心等焦了， 涸辙的鱼盼等着雨水，涸辙的鱼盼等着雨水， 急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝，急不暇择的心情即使一枝之绿也

6、视同至宝， 绿叶和我对语，绿叶和我对语， 我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。 6、我们不仅能从正面的抒情中看到了作者喜爱绿，还能从侧面的描写中看到 他对绿的执着？ 住宿条件：潮湿，简陋，暴晒时间长，炎热。 选择：瞥见这绿影，毫不犹豫地决定，惊奇 7.这绿色囚得住吗？ 一叶，一须，都朝着原来的方向 永远向着阳光生长 五、品味欣赏 8、这分执着的珍爱必然引发极细致的欣赏，但欣赏的似乎是常春藤外在的生 长，其实更欣赏的是绿的生命，绿的希望。而这欣赏最终演变成了自私的占 有。作者要用绿色来装饰我过于抑郁的心情。到此我们会发现作者在前文就 说自己

7、疲累、孤独，联系起来我们不觉奇怪吗？抑郁有何深意？ （提示知时论文 ，知人论文。 联系 13 段的卢沟桥事件。 （1）写于抗战爆发之后，写作者在上海“孤岛”时期，怀念在北京的一段生3活。 （2）1935 年作者任上海文化生活出版社编辑，上海沦陷后，他留沪主持该 社工作。1942 年 4 月 13 日，因出版抗日小说，被捕，刑审数月，受尽酷刑， 英勇不屈。日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。 ” “赞成南 京政府（按：指汪伪政权）么？” “不赞成？” “依你看，日本人能不能 征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑。 ） 抑郁的深意？民族的苦难，国人的囚禁 六、

8、理解运用 9、什么是象征？联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义。 （提示：由 绿的特点，作者的体验思考联想一下。 ） 象征就是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体） ，以 表现某种抽象的概念，思想和情感。全班交流中明确，形成板书 象征象征 生命、希望生命、希望向往光明、自由向往光明、自由 坚贞不屈的抗敌精神坚贞不屈的抗敌精神 七、总结指导：1、我们从品味关键句入手，读懂了这篇优美的散文，感受到 作者那黄金的心。由此可见，我们要快速读懂一篇散文，可以在理清思路的 基础上，从品味凝聚作者感情体验，理情思考的语句，从含有言外之意的语 句入手，把握主旨。而其中借物抒情，托物寄意类

9、文章，应从物的特点思考， 展开联想，联系相似点，明确象征意义。当我们自己写作时，应在文章的显 要处文首文尾，段首段尾，写上凝聚自己感情体验与理性思考的语句，使文 章脉胳清楚，更深刻感人。 2、课堂小结：A 课文囚绿记在表现手法上有许多可供我们鉴赏学习的地 方。如： 文章的结构清晰，简繁得当，各尽其妙。 借物抒情，托物寄意的象征手法。 善用拟人、比喻的修辞手法。 文字表达细腻、质朴等。同学们从表现手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，写一段 200 字左右的鉴赏文字。 B 续写一段话，锻炼写作能力 ：作者离开北平之时：把瘦黄的枝叶放在原来 的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。请你结

10、合文意，接着这句话 “用形象的语言描绘一下这一株被囚禁多日的常春藤重见阳光的情态” 。八、课堂练习：优化探究同步训练 1、2 九、拓展延伸（补充资料） 1不应凋零的绿叶 台湾著名作家-三毛因丈夫遇难无限郁闷，用粉红 色的丝袜缠到自己的脖子上中国天才青年诗人-海子在诗歌和人生的 理想幻灭后,万念俱灰,把头枕在冰凉的铁轨上 20 世纪美国最伟大的 小说家.1946 年，因高血压、糖尿病、皮肤癌，精神抑郁症，海明威健康每4况愈下。他开始变得异常烦躁，尝到了自我怜悯的痛苦。终于在 1961 年 7 月 2 日，用双筒猎枪伸进嘴里扳动了扳机 茨威格 1942 年 2 月 22 日， 享有世界声誉的奥地利

11、作家伟大的反法西斯斗士最终无奈于它的猖獗，在目 睹他的“精神故乡欧洲”的沉沦后，与其夫人在里约内热卢双双吞下剧毒药 物 荷兰天才画家-印象派大师-文森特.凡高因爱情的挫折、生活 的残酷用手枪对准自己的心脏 自杀者的共同特点：对自己对人生都失去了希望。 2永不屈服黑暗的绿叶司马迁，受宫刑，却能忍受这世间最大的耻辱，因 为他心中有未完成的史记 。史铁生，北京市人， “文化大革命”初期响 应号召由北京赴陕西务农，因积劳致残下肢瘫痪，后返回北京，顽强生活， 潜心文学创作，现为专业作家。作品主要有我的遥远的清平湾 插队的故 事 夏日的玫瑰 合欢树等等。 海伦亚当斯凯勒 (HelenAdamsKeller，1880 年 6 月 27 日-1968 年 6 月 1 日)，是美国一位残障教育家。她在 19 个月大时因为一次高烧而引致失明及 失聪。后来借着她的导师安沙利文(AnneSullivan)的努力，使她学会说话， 并开始和其他人沟通,并且毕业于哈佛大学 中国的“海伦凯勒”从小失去听力，曾是个全聋全哑的小女孩周婷婷是我 国第一位少年聋人大学毕业生、中国的“海伦凯勒” 。周婷婷年被美国加劳 德特大学录取，在所世界上一流的聋人大学攻读心理咨询专业硕士学位 汶 川地震中的坚强，残奥会上的坚强课堂训练一、巩固识记优化探究P 13-14 基础知识 二、完成优化探究P 15-16 第 18 题自主小结