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1、多媒体辅助语文教学的利弊探究【摘 要】随着电脑网络的深入普及，多媒体辅助教学设备已走进城乡学校，走进课堂，成 为我们的教学不可或缺的一部分，深受广大师生的喜爱。正如网络是一把“双刃剑”一样， 多媒体辅助教学设备同样是一把“双刃剑”，它在给我的教学带来了诸多积极因素的同时， 也带来了些许消极影响。笔者针对这种现状，结合自己的教学实践，通过本文谈一谈粗浅 的认识：多媒体辅助教学设备集文字、声音、图像、动漫、视频于一体，课堂容量大，效 率高，极大地激发了学生的学习兴趣。在优质课评比过程中，有的评委老师就把课件制作 的好坏作为衡量一堂课成败的重要标准。这无异于本末倒置，喧宾夺主。语文教学的核心 始终是
2、“语言和文字”，多媒体辅助设备的过多和过滥会极大地转移学生学习“语言文字”的 注意力，忽视了语文教学的本色，不利于学生的语文素养的形成和提高。【关键词】多媒体辅助 语文 课堂教学 定位 语文本色 利弊 原则一、多媒体辅助教学设备在语文课堂教学中的地位现在多媒体辅助教学设备已进入很多学校，多媒体教学已进入普及阶段。利用多媒体辅助 语文教学，可以很好的激发学生学习语文的积极性，节省板书时间，营造学习语文的良好 氛围，以达到事半功倍的效果。对于一堂语文课而言，恰如其分地使用多媒体辅助教学手段，可以极大地调动学生的视听 感官，进入课文，准确地把握课文的思想感情，理解作者的写作用意。在轻松愉悦的氛围 中
3、，学生进行一次“语言文字”的畅游。但是，多媒体辅助教学设备强调的是“辅助”一词。 如果说语文是一门工具学科的话，那么多媒体则是“工具的工具”，它是为学生更好地掌握 工具服务的，因而它在语文教学过程中始终扮演一个“配角”的身份。这一点毋庸置疑。多媒体辅助教学，是教学方式的革新和进步，绝不是教学内容的改变和语文本色的丧失。 这一点必须让所有从事多媒体教学的语文老师明确。真是基于此，我们在评判一节语文课 的优劣时，多媒体课件的制作仅仅作为参考指标，而不能成为决定性因素。教学活动，始终是老师和学生之间的双边活动，以教师为主导，学生为主体，其他任何手 段都是“辅助”手段。就其语文教学而言，始终把握语文的
4、工具性和人文性的统一，语言和 文字的统一，惟其如此，才不会导致语文教学方向的偏离。二、多媒体辅助教学设备在语文课堂教学中的利弊语文是以“语言和文字”为基础的工具学科，它强调语言、文字的积累和运用，强调在课堂 上大兴朗读之风，在朗读中积累字词、培养语感，形成对语言文字的敏感。古人云：“读书 破万卷，下笔如有神。 ”一语中的。孝感教科院的董中华先生每次跟语文老师讲课时，反复 强调他到各大学校调研时的感受：如果走进一所学校听不见学生的朗朗读书声是不正常的，这个学校的语文怎么在教值得怀疑。这是语文教学的本色。那么，多媒体辅助教学设备跟 语文本色之间有什么关系呢？它如何较好地用在语文教学过程中以更好地体
5、现语文本色呢？ 我们先来探究一下多媒体辅助教学设备在语文课堂教学中的利弊问题。1. 多媒体辅助语文教学的积极影响。多媒体集文字、图像、视频、声音、动漫于一体，可以较好地集中学生的注意力，调动视 听各种感官，且信息资源丰富，教学的直观性、趣味性、灵活性强，课堂容量大，效率高， 节奏快。有着传统教学无法比拟的优势。（1） 激发兴趣，调动学习积极性。正是因为多媒体集文字、图像、视频等于一体，极大地激发了学生对这种新鲜事物的好奇， 可以全身心地投入到学习中去。比传统教学中单纯的枯燥的师生对话交流更能吸引学生学 习的注意力。（2） 更快更好地进入情境，营造学习语文的良好氛围。语文这门学科与其他学科相比，
6、纯知识性的东西并不多，它的人文性、情感性较浓。学生 只有很好的进入文本所传达出的情感，才能把握文本的思想内容。多媒体辅助教学设备通 过音响、图片、视频能够较好地做到这一点。我校的殷华平老师在给学生讲解余光中先生 的诗歌乡愁时，通过低沉哀婉的音乐很好地调动了学生的思乡情绪，较透彻地理解了 诗歌的情感。罗华丽老师在讲解高尔基的散文诗海燕时，通过配乐配画面朗诵，很好 地调动了学生学习的情绪，不仅为学生做了示范朗读，而且为学生营造了良好的学习氛围。（3） 信息量大，加快了课堂教学进程。一篇课文需要学生在很好地了解作者以及作者所处的历史背景之后才能走进作者的内心世 界，体会作者的思想情感和写作意图。通过
7、多媒体辅助教学设备可以很容易地搜集我们需 要的相关信息，节省了板书时间，加大了课堂教学容量，加快了课堂教学进程。笔者在教 读郭沫若先生的雷电颂时，通过多媒体辅助设备，很方便快捷地搜集到了屈原、郭沫 若以及二人所处的历史背景，还有关于戏曲的文学常识，为雷电颂的学习做了很好的 准备和铺垫。此外，我们在由课堂向课外延伸这个教学环节当中，通过多媒体辅助教学设 备可以很方便地搜集到我们需要的资源和信息。这是传统的教学方式所无法企及的优势。（4） 演示便捷，提高课堂教学效率。在作文教学、综合性实践活动、作业处理、学生的学习成果展示等诸多教学环节中，我们 通过幻灯片可以把这些内容很方便快捷地展示出来，节省了
8、老师和学生的时间，提高了课 堂教学效率。总之，多媒体辅助教学设备具有诸多传统教学方式所无法比拟的特长和优势，它是教学方 式的革命和革新，给我们的教学带来了前所未有的生命力。它会在未来的教学活动中发挥出更大更强的功能。然而，正如我们的古人所倡导的“中庸之道”一样，任何事物都要做到 不左不右，不偏不倚。一旦过左过激，就会走向它的反面。过多地依赖多媒体辅助教学设 备会带来一些极为不利的消极影响。2. 多媒体辅助语文教学的消极因素。（1） 过多地使用多媒体辅助教学手段，在很大程度上不利于学生的语文素养和语文能 力的提高。语文这门学科强调“工具性和人文性”的统一， “语文和文字”的统一，它强调字词 的积
9、累，在反复的朗读中形成对祖国语言文字的敏感，以达到培养学生的阅读和写作的能 力，这是多媒体辅助教学设备做不到的。多媒体课件尽管激发了学生学习的兴趣，但是学 生的注意力却极大地停留在对图片、音乐和视频的欣赏上面，忽略了对文本的深入解读和 字词的积累，天长日久，学生的语文能力得不到提高。在一堂多媒体课件泛滥的语文课上， 学生虽得到一次美的享受，但是得到了什么，学到了什么，是值得每一个语文老师深思的 问题。（2） 过多地使用多媒体辅助教学设备，在一定程度上会让学生养成过于依赖，懒于思 考的恶习。不可否认，多媒体中的网络资源是无限丰富的，我们可以根据自己的需要来选 择。如果学生过于依赖它，长期以往，什
10、么问题都在网络上查找，忽视了记忆和积累，更 谈不上理解和运用了。人脑如果过多地依赖电脑，那么人脑也就与猪脑无异了。更可况， 网络资源和信息并不是都是精华，还需要我们甄别使用。（3） 过多地使用多媒体辅助教学设备，在一定程度上会偏离我们的语文教学方向，丧 失语文教学的本色。前文已然述及，多媒体辅助设备是一种教学方式的革新，而不是教学 内容的更换，它不能完全代替我们的教学。不可否认，在语文课堂上如果恰当地使用多媒 体，将抽象的课文形象化，会激发学生的学习兴趣，便于学生理解和接受。对教师而言， 可以节省板书时间，拓展课堂内容，使知识呈现多元化。但现实是很多教师没有去深挖教 材和相关教学资源，一味热衷
11、于多媒体课件的包装。尤其在公开课上，漂亮的图片、动人 心弦的影视、异彩纷呈的动漫等都成了最能吸引评委、听课教师和学生眼球的“亮点”。这 些“非语文”的东西，虽然调动了学生的视听感官，却极大地转移了学生的注意力，忽视了 对文本的深入研读和细致感悟，将语文课演变成纯课件展示课。这种现状有愈演愈烈之势。 笔者以为，多媒体教学作为一种新鲜事物，只是课堂的辅助手段，不能把课件的好坏作为 评价公开课成败的关键。否则就是喧宾夺主，本末倒置。 真正的语文课堂教学应当是既 要重视传统教学中朗读、背诵、积累等方法的积极作用，又要充分整合利用一切可以利用 的教学资源，摒弃那些花里胡哨的形式主义。语文学习的是语言形式
12、，但是语文课堂教学 要有实实在在的内容。在朗读、分析、理解、感悟文本的过程中，使学生的知识与能力、 过程与方法、情感态度与价值观得到全面的提升。同时，在教师的指导下，学生通过自主 学习、合作学习、探究学习，有效地完成文本的感悟与解读才能达到理想的目的。从实际 的学情、教情出发，切实培养学生的听、说、读、写能力。唯其如此，我们的语文教学才 能洗尽铅华，返璞归真，做到语文教学本色的真正回归。 （见于笔者的拙作浅谈语文教学 的本色回归 ）正是基于我们对多媒体辅助语文教学的利弊分析，我们在使用多媒体辅助手段更好 地为我们的教学服务时，就要做到扬长避短，趋吉避害。如何做到这一点呢？笔者以为， 。 应坚持
13、以下两个重要原则。三、使用多媒体辅助语文教学的两个重要原则1.科学性原则在语文教学过程中，多媒体辅助教学手段始终扮演的是“辅助”的角色，它是为我们的语文 教学服务的。因而，我们在制作多媒体课件时，要精心选择，讲究科学，以如何更好地为 我们的语文教学服务为宗旨，切不可为了追求表面上的东西而丧失了语文教学的本色，追 求好看，吸引学生的眼球而过多的转移了学生学习语文的注意力。2.工具性原则多媒体辅助教学设备是我们教学的工具，是为了更好地体现它的积极影响的一种手段。目 的是为了提高学生的语文能力。它的作用和功能可以类似于我们的语文参考书、字典等工 具书。不同的是，它的功能比这些工具更强大。总之，多媒体辅助教学手段是一种全新的教学方式，它不可能代替我们的教学，但在我 们的教学工作中，它又有着传统教学方式所无法比拟的优势。因而，在今后的教学中，它 是我们的“良师益友”。我们正确地使用它，让它更好地为我们的教学服务。
