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1、中学物理实验教学研究论文中学物理实验教学研究论文 第一篇：苏科版初中物理实验的思考一、当前实验教学的常见形式苏科版物理实验虽然以“活动”的形式呈现，但是在教学中主要表现在以下四个方面。1.演示实验。此类实验应当确保成功，简易方便，视度要尽量大，现象要清楚。在实验中要注意讲解配合，引导学生观察，启发学生归纳推理。2.随堂实验。这种方式能使学生听、视、动、思同时激发，但需要的器材比较多，可以因陋就简，发动学生利用生活用品和自制教具。3.学生分组实验。学生在实验室中，用几乎一节课的时间都是自己动手完成预定的实验任务，而教师则在课堂上巡回指导。学生通过实验学习基本仪器的使用，学习基本的测量、观察技能，
2、并尝试处理实验数据，进行误差分析，独立写出实验报告，使实验能力得到提升。4.课外实践活动。这是物理实验的一种补充形式，对一些需要用时较长的观察实验，或不能在课堂完成的实验是极有用的。二、对物理实验的思考及改进在物理实验教学，笔者遇到了一些实验现象不明显或实验不好操作等问题，并对这些问题进行了思考及改进。苏科物理八上 P13“音调”实验中， “纸片划过木梳”、 “橡皮筋振动”的实验目的是让学生感受音调高低并研究音调高低与振动之间的关系。苏科物理八年级上教材 P39 图 2-20中“压缩体积，乙醚液化”的实验，在常温下，靠拉开活塞很难做到液态乙醚全部消失，压缩体积气态乙醚液化后分布注射器筒壁，多数
3、学生观察困难，直观效果不好。如用一只空的透明外壳打火机和充气罐代替上述实验，调整好打火和充气罐的位置关系，对打火机充气，则可以清清楚楚地观察到打火机内气体被压缩时变成液体，还容易联想到自家液化气罐的灌入情景。苏科物理八年级下教材 P97图 10-136，在讲解物体沉浮条件时，采用向清水中加盐的方法使已沉底的鸡蛋上浮，如果用彩色气球中注满密度比水略重的盐水通过调节烧杯中盐水浓度演示此现象，因为气球坚韧不易破、颜色鲜艳易观察和时间长了密度不变，效果比用鸡蛋要好。苏科物理八年级下教材 P85 图 10-17马德堡半球实验作为阅读材料出现，如果先让学生看课本开头一自然段关于历史上马德堡半球实验后，再拿
4、出“马德堡半球”，让学生模拟马德堡半球实验，这时它在学生面前的就不再仅仅是一个冷冰冰的球形铁制品，而成为一个富有传奇色彩的生动活泼的历史见证。在大气压一节的教学中，首先演示母子管实验，在大试管中注入水，将略小的试管放入大试管水中，然后提问：若手拿大试管倒置，小试管如何？绝大多数学生认为小试管会受重力而掉下。然后实验，学生惊奇地发现小试管不但没有掉下，反而在滴下水的同时，缓缓上升，感到疑惑不解。教师及时点拨：是什么使得试管缓缓上升的呢？是大气压。苏科物理八年级下 P94 图 10-31 实验，用一只很薄的塑料袋装满水后扎紧得到一个水袋。先用弹簧测力计测出水袋在空气中的重力；接着将水袋浸没在水中，
5、此时测力计示数为零。由此得出“水袋所受浮力的大小等于水的重力，也就是等于水袋排开水的重力”这一结论。苏科物理九年级上“内能转化为机械能”实验，从可视效果增强，大口玻璃瓶内装有一些水，水的上方有水蒸气，给瓶打气，当瓶塞跳起时，观察瓶内变化。按课本设计，当瓶塞跳起时，瓶内出现白雾，说明物体对外做功，内能减少，温度降低。然而实验现象并非如此，它的致命弱点是瓶塞跳起时，瓶内出现的白雾不明显，有的学生根本看不见。原因是瓶内水的蒸发量不够，瓶内空气中水蒸气较少所致，针对实验弱点改进措施是：将瓶内少量的水换成少许的酒精或乙醚，由于酒精或乙醚容易蒸发当用力打气或瓶塞跳起时，瓶内会冒出浓浓的白雾，可是效果极佳，
6、而且只要按正常程序操作，实验一定会成功。三、创设新实验，突破思维重难点对于一些难度较大或者太抽象的题目，学生无从下手时，教师创设出针对该知识点的新实验，有利于学生思维难点的突破。1.静摩擦力方向的判别是学生学习的难点，教学中可以取两只鞋刷，使刷毛相对地叠放在粗糙的台面上，水平推上面的一只鞋刷，可以看到上、下物体间刷毛形变的方向相反，由此可推想出上、下物体所受静摩擦力的情况。这样就为学生提供了一个表象思维的模型，化抽象为形象。2.为了形象、生动地做好热效应实验，在教学中只需用一段电阻丝绕成螺旋状，把一根火柴置放于螺旋导线之中，然后接通电路即可，短时间内火柴就可以燃烧起来。此实验具有两大特点:一是
7、简单易做，效果显著，在很短时间内无须电电流具有热效应阻丝发红便可看到火柴着火燃烧，不必用手靠近试触;二是具体生动，直观明了。演示浮力的产生时，将矿泉水瓶底剪去并瓶口向下，从上面放入两个乒乓球。因为瓶身不大，两个乒乓球会一个在下堵住瓶颈，另一个在上。左手持瓶身，右手从上向里倒水，由于下面的乒乓球堵住瓶颈，水只能向下渗漏。随着瓶内水的上升，上面的乒乓球浮在水面上也随之上升。下面的乒乓球尽管在它的周围和上面都是水，却没有上浮。如果用右手堵住瓶口，则渗漏的水很快充满瓶口和瓶颈之间，下面的乒乓球的底部也会浸没在水中，它会立即“卟”地上升到水面。分别在两块木块的两侧装上弹簧测力计，放置到粗糙的水平桌面上对
8、拉，以此演示拔河胜负的决定因素。学生读取示数，不难发现，中间一对弹簧测力计示数相等。可见拔河胜负的决定因素不是彼此给予对方的作用力，学生很快改变思考角度，对每块木块进行受力分析，对两块木块的整体做受力分析，从而明确木块整体移动的物理本质。将封闭的薄壁烧瓶放入水中，就制成“空气凸透镜”，经过它的平行光线将会发生与会聚相反的现象发散。透过现象，采取综合思维揭示问题的本质，光在不同媒质之间传播的折射规律“一目了然”。作者:张成森 单位:宿迁市宿豫区实验初级中学第二篇：初中物理实验在教学中的作用一、初中物理实验能够调动学生的学习积极性物理知识从字面上理解，非常地晦涩难懂，特别是对于没有物理基础的初中生
9、，单纯让他们学习这些知识、记忆定理、背诵公式，是非常“残忍”的事情。因为一些物理定律会表现出来一些不符合我们生活思维的现象，这会在给我们诧异和惊喜的同时，让我们很好地记住这些物理现象。比如，羽毛和铁块在无阻力的情况下，其下落速度是一样的；或者，一块小石头都能掉到水里，为什么大轮船载着那么多的人，却可以在海上航行？为了解决学生心目中的这些疑问，老师就只能“求助于”物理小实验，这样学生通过观看这些有趣的实验，会对物理更加感兴趣，而且理解程度也会加深。二、初中物理实验能提高学生解决问题的能力我们学习物理的初衷是什么，难道是为了考试，或者是为了记忆这些公式、定理，而局限于课本之中，满足于这些知识点。当
10、然不是，我们学习物理是为了培养科学的求知和探索精神，提高自己解决问题的能力，能够从生活中有所发现，有所学习。物理实验就是很好的教学途径，可以用贴近生活实际的物理实验，让学生感受到物理的生活气息。通过物理实验的教学，让学生了解到物理定律和生活的联系，这样培养了他们观察生活的能力，成为一个生活的爱好者，能够热爱生活。而且物理实验能培养学生正确的科学思维，在实践和探索的基础上去总结知识，下定论，而不是臆想或妄自推测。总之，初中物理实验能给学生带来很多的学习快乐，也让他们更容易爱上和习惯物理学习，可以培养他们的科学探索精神，让学习生活得更加轻松、高效。作者:冉宏权 单位:重庆市云阳县宝坪初中第三篇：浅
11、析初中物理实验教学一、教师应当做好物理知识的课外延伸物理是一项实践性比较强的学科，初中物理同学生的生活联系比较紧密。教师应当鼓励学生在生活中印证课堂上教师所讲的物理知识，比如，教师在讲解浮力这一章之前，可以让学生对这一章内容进行预习，并提议学生制作小纸船，将小船放入水中，一点一点地加入小石子，观察小纸船所能承载的小石子的数量。让学生大致地总结出浮力和体积的关系。此时，教师还可以为学生讲曹冲称象的故事，激发学生的学习兴趣。教师还可以让学生折一些纸飞机，通过飞机的飞行延伸出空气的浮力知识。在教师的有意引导下，学生在玩乐中就学习到了相关的物理知识，增加了学生学习物理这门功课的信心，激发了学生的学习兴
12、趣。二、在运动中融入物理教学初中生大都喜欢上物理课，由于物理课力学部分的内容比较抽象，物理教师可以将学生带到操场上让学生真切地体验到物理学中力的作用是相互的以及重力等有关知识。比如，教师可以让学生拍打篮球，由此感觉到自己手上受到的篮球的力。让学生在空旷的操场上打羽毛球，问学生：“为什么无论羽毛球飞多高最终还是会落到地面上？”等等。物理教师应当利用一切方法让学生在体验生活的同时感受到其中所蕴藏的物理知识，让他们感受到物理和我们同在。当学生自己觉得学习物理可以学以致用的时候，他们的学习热情才会真正地被调动起来。三、提高物理实验的硬件配备，改进实验理念初中物理实验的实践性对物理实验的硬件有一定的要求
13、，比如，测定大气压力的托里拆利实验等。整齐干净、硬件设施齐全的物理实验室可以增强学生的实验动力和信心。所以学校应当充分地考虑到物理教学的需要，投入适当的经费来购买物理实验器械。教师在保证学生人身安全的情况下可以选择一些物理实验，鼓励学生根据自己的想法去构思实验方法并加以实施。将物理实验教学中的主角还给学生。当前学生的理论能力比较强，动手能力比较欠缺，物理教师可以通过物理实验来改善学生的动手能力和自主学习能力，激发学生探索问题的欲望和能力。教师还应当制订一些探究性的物理实验，这种实验没有统一的实验步骤。教师可以鼓励学生自己设定实验步骤和实验器材，教师则提供给学生一切所需要的材料，让学生自主地进行
14、整个实验，当学生遇到问题或者学生的实验方向偏离实验目的太远的时候，教师则需要在一旁加以指点和提示。四、完善实验技能评估体系由于中考中物理实验所占的分值不是很大，一些学校出于自身教育经费的考虑对物理实验重视程度不够。在提倡素质教育的今天，学校应当积极地改善物理实验状况，引进实验人才、购买实验设备。与此同时，学校还应当完善物理实验的技能考核，在期中、期末物理考核中增加实验所占的分值，对于可以通过实验来考核的物理知识尽量用实验来考核。让学生和教师从思想上对物理实验重视起来。五、采取多层次的实验教学方法教师应当根据学生的个性特点及学习状况对学生进行分层次教学，对于动手能力比较差的学生，教师应当对其进行
15、耐心指导，让学生多动手操作，在实践中慢慢提高实验技能。对于动手能力强的学生，教师应当积极地引导他们思考实验步骤为什么这样设定，颠倒一下相邻的两个实验步骤是否可行等。教师分层次进行教学可以让不同程度学生的物理实验技能均得到提高。避免了一些实验和学习程度差的学生在听不懂教师讲课内容的情况下产生自暴自弃的念头。此外，笔者在初中物理实验的教学工作中发现：初中物理同学生的现实生活是密切相关的。只要教师在生活中多多留意，将物理实验教学与生活实际密切的联系起来，就一定会取得满意的教学成果。初中物理实验开展的好坏直接影响到初中生的实验技能以及探索精神的培养。因为初中生普遍反映物理课程难学，所以物理教师通过学生
16、实验来改变学生对物理学习的态度显得尤为重要。通过物理创新型实验的开展，初中生探究问题的能力和动手能力都会得到极大的提高，顺应了当前素质教育发展的潮流。总之，文章对初中物理的实验教学进行了分析，指出了当前物理实验中存在的一些问题，并提出了一系列的解决方法。当然，这些方法也是建立在前人的教学经验之上的。由于作者水平所限，文中纰漏之处在所难免，希望广大教育界同行积极地批评指正。作者:田景民 单位:内蒙古赤峰市翁牛特旗乌敦套海中学第四篇：物理实验在高中物理教学中的运用运用好物理实验激发学生的物理学习兴趣兴趣是最好的老师，许多学生的物理成绩较差，和他们对物理学习不感兴趣有很大的关系。由于物理知识比较抽象、对学生的逻辑思维能力要求较高，因此，学生们在高中物理学习过程中遇到的问题越来越多。随着物理学习难度的不断加大，部分学生对物理学习越来越反感，最终会放弃物理学习。作为一名高中物理教师，要认识到学生学习兴趣培养的重要性。在高中物理教学过程中，教师一定要根据高中生的特点找到激发他们学习兴趣的对策。高中生虽然抽象思维能力发展较差，对抽象的知识不能做出透彻的理解，但是，他们的具有
