《云南省师范大学附属中学2018届高三高考适应性月考卷（三）语文试题（含解析）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《云南省师范大学附属中学2018届高三高考适应性月考卷（三）语文试题（含解析）（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、语文试卷语文试卷注意事项：注意事项：1.1.答题前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号答题前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号在答题卡上填写清楚。在答题卡上填写清楚。2.2.每小题选出答案后，用每小题选出答案后，用 2B2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。在试题卷上作答无效。动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。在试题卷上作答无效。3.3.考试结束后，请将本试卷和答题卡上一并交回。满分考试结束后，请将本试卷和答题卡上一并交回。满分 150150
2、分，考试用时分，考试用时 150150分钟。分钟。一、现代文阅读一、现代文阅读（一）论述类文本阅读阅读下面的文字，完成下列小题。“任务驱动型作文”源自于西方国家日常语言教学和写作教学的“任务型语言教学法” ，这种语言教学法是基于建构主义理论而提出的，其核心是在明确“任务”的前提下，完成语言交际口语或书面语表达。这种教学法，根据完成任务过程中所产生的互相影响把任务分成五类：拼板式任务，要求学生把散乱的若干信息拼成一个整体；信息差任务，给两个或两组学生有互补作用的信息，为了完成交际任务，双方必须协商以探清对方的信息；解决问题式任务，给学生一个问题及一系列信息，让其找到一个解决问题的方案；做决定式任
3、务，给学生一个可能有几种结局的问题，让他们通过协调和讨论选择一种结果，进行论述；交换意见式任务，学生参与讨论、交换意见，但无须达成一致。国内一些学者在“任务型语言教学法”的基础上，增加“驱动”一词，用于作文教学。教育部考试中心的张开明确提出了 2015 年高考作文的两道题目均属于“任务驱动型作文” ，并对其概念做出阐释：“试题往往是给学生创作出一个情境，出现对立性的问题，让考生通过写作，提出解决处理问题的想法和方案如今年作文中写信 权衡与选择等任务型指令，着力发挥试题引导写作任务的功能，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。 ”他认为，在材料型作文中增加任务驱动型指令，能
4、“较好地解决材料型作文的泛角度与阐释型作文收缩性之间的矛盾” ，是在承继材料作文“自主空间大、立意角度自然、多元”等传统优势的基础上，又在避免套作、宿构方面进行了新的尝试和探索。与传统的材料作文对比， “任务驱动型作文”的材料具有特殊性。首先，材料的内容思想紧扣“主旋律” 。正如张开所说：“作文试题凸显考试对人才培养和价值引导的作用，加强对社会主义核心价值观、依法治国、中国优秀传统文化的考查，形成在作文育人方面的合力，实现高考作文试题独特的教育功能。 ”其次，材料具有真实性的特点。任务驱动型作文的材料是新闻事件、社会热点，与传统的材料作文的审议故事、名言警句、诗词歌曲、图片漫画等有很大的不同，
5、这种真实性暗含了鼓励考生关注社会、关注人生的命题意图。第三，材料的价值取向具有多元性。价值取向的多元化表现在：材料往往具有争议性，争议性重在考查考生的思辨能力；关涉的人物对象不是一个人，而是几个或几类人，这就保证“任务”的指向有多选择；命题者对材料没有鲜明的感情倾向。这样的材料，能保证考生选择感受最为深刻的一点写作。同时，考生要把握好典型人物的特点和物质，这样才能避免一般化。社会主义核心价值观无疑是立意的主旋律，但一定注意不要“贴标签” “穿靴戴帽” 、空发议论。在弘扬正气、传递正能量的同时，还可从反面针砭时弊，揭露社会上存在的某些消极落后现象，在对比中凸显社会主义核心价值观的积极意义。（节选
6、自语文周报特邀专家：尤立增怎样写好任务驱动型作文 ）1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是A. 基于建构主义理论的任务型语言教学法，要求学生语言交际时完成核心任务。B. 任务型语言教学法中，学生的表达根据任务的指向采用不同的信息处理方式。C. 把任务进行分类，学生可以有针对地参与讨论、交换意见，但无须达成一致。D. 国内一些学者将“任务型语言教学法”直接引入作文教学中，拓展教学思想。2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A. 围绕“任务驱动型作文”这一核心概念，文章论述这一概念产生的历史沿革。B. 任务型语言教学法细化为五种任务类型，并对学生完成任务的侧重点进行比较。C. 文
7、章援引专家的权威说法，例证确凿，对高考作文命题思路的转向进行诠释。D. 本文逐层论述任务驱动型作文的材料特点，强调其相对传统作文材料的改进。3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是A. 增加任务驱动型指令，创设出相对真实的情境，让学生提出解决问题的是非题方案。B. 近年高考，作文命题关注社会热点，突出育人功能，体现社会主义核心价值观。C. 2015 年全国卷作文题引导学生辩证思考，但命题者本身对材料没有鲜明的感情倾向。D. 任务驱动型指令避免套作、宿构等行文方式，弥补传统材料空间大、立意多元的缺陷。【答案】1. B 2. A 3. D【解析】1. 试题分析：A 项，曲解文意，此语言教学法的核
8、心是“以明确任务为前提完成语言交际”。C 项，以偏概全，这只是其中一种分类方式。D 项， “直接引入”表述不当，还加入“驱动”一词，说明国内学者并非完全照搬。2. 试题分析：“历史沿革”指某事物发展和变化的历程。本文只论述了这一概念产生的理论渊源。3. 试题分析：“避免套作、宿构”说法绝对，对传统作文材料的理解错误。点睛：归纳内容要点，概括中心意思重点集中在对文中的观点的正误进行考核，错误类型注意有无中生有，张冠李戴、曲解文意、偷换概念、混淆范围、强拉因果等。考核的方式是改变句子含义从而出现选项的观点和文中的观点不一致，文中他人的观点和作者的观点混淆，对文中的观点概括错误等方式。此题 D 项混
9、淆范围。（二）文学类文本阅读阅读下面的文字，完成下列小题。老屋小记史铁生二十三岁时我曾到一家街道生产组去做工，做了七年。我们常常一边干活儿一边唱歌，如今回想，能够符合它的只应当是一句平白的歌词，惟颤动的一条直线，可一旦去找它却又飘散。当时 V 带我头一回看见那两老屋：尘灰满面，屋门前有一块不大的空场，一群老太太正在屋前的太阳地里劳作，纷纷停了手里的活儿，直起腰，从老花镜的上缘挑起眼睛看我。V 仰头叫了一声“B 大爷” ，房顶上蹲着一个老头，正在给漏雨的屋顶铺沥青。 “怎么着爷们儿？来吧！甭老一个人在家里憋着”B 大爷笑着说，露出一嘴残牙。老太太们盼望这个小生产组能够发达，发展成正式工厂，有公费
10、医疗，一旦干不动了也能算退休，儿孙成群终不如自己有一份退休金可靠。我们干的活儿倒很文雅：在仿古的大漆家具上描绘出仕女佳人，花鸟树木，山水亭台然后在漆面上雕出它们的轮廓、衣纹、发丝、叶脉再上金打蜡，金碧辉煌地送去出口，换外汇。很多年以后，我在一家五星级饭店里看见了那样几件大漆的仿古陈设：一张条案、几只绣墩、一堂四扇屏风。它们摆布在幽静的厅廊里，我一阵他乡遇故知般的欣喜。走近细看，不错，正是那朴拙的彩绘和雕刻，一刀一笔都似认得。我左顾右盼，很想对谁讲讲他们的来历，但马上明白，这儿不会有人懂得它们，不会有人关心它们的来历，不会再有谁能听见那一刀一笔中的希望与岑寂。冬天的末尾，老屋里洋溢着欢快的气氛。
11、但阵阵笑声不单是因为新屋就要破土动工，还因为 B 大爷带来“基建队”中的一个傻子。这是我的小学同学，可怎么这样老了呢？驼背，而且满脸印纹。“多少年了呀，你还记得我？”“那我还能不记得？你是咱班功课最棒的。 ”众人插嘴说：“那最孬的是谁呢？” “小学上了十一年也没毕业的，是谁呢？” “俩腿穿到一条裤腿里满教室跳，把新来的女老师吓得不敢进门，是谁？”B 大爷领着三子走了，甩下老屋里的一片笑骂。B 大爷对旁人说：“三子呀，人可是一点儿不傻，只不过脑子不好使。 ”B 大爷领着三子和 V 去挖地基，三子一边挖土一边念念叨叨地为我叹息：“谁承想他会瘫了呢？唉，这下他不是也完了？这辈子我跟他都算完了”V 听
12、了眦瞪三子：“你他妈完了就完了吧，人家怎么完了？再胡说留神我抽你！”三子便半不吭声，拄着锹把抵头站着。B 大爷去拽他，他慌抹了一把泪，脸上还是歉意的笑。这些都是后来 B 大爷告诉我的。三子的话，又在我心里灌满了惶恐和绝望，一个傻子的话最可能是真的。摇着轮椅，耳边和心里都空荒的岑寂。我常常觉得，应该有一首平缓、沉稳又简单的曲子，来配那两间老屋里的时光，来配它终日沉暗的光线，来配它时而的喧闹与时而的疲倦。或者也可以有一句歌词，一句最为平白的话，不紧不慢反反复复地唱，便可呈现那老屋里的生活，闻见它清晨的煤烟味，听见它傍晚关灯和锁门的轻响。这一天，我沿着一条大道不停地走，暮色苍茫中，碰上了一个年轻的长
13、跑者。一个天才的长跑家K， K 在我身旁收住脚步，愕然地看着我，便推起我，默默地跑也许那个年代，恰可以这孤独的长跑为象征、为记忆、为诉说吧。K 因为在“文革”中出言不慎，未及成年就被送去劳改，三年后改造好了回来，却总不能像其他人一样有一份正式工作。K 从未受过正规训练，只靠两样天赋的东西去跑：身体和梦想。他每天都跑两三万米，还要拉上六七百斤的货物蹬几十公里路，其间分三次吃掉两斤粮食而已。生产组的人都把多余的粮票送给他，只临近大赛的那一个月，他才每天喝一瓶牛奶，然后便去与众多营养充足、训练有素的专业运动员比赛。年年的“春节环城赛”我都摇着轮椅去看他跑，年年他都捧一个奖杯或奖状回来，但仅此而己，多
14、少年后我和 K 才懂了那未必不是上帝的好意相告：梦想就是梦想，不是别的。有个十三四岁的男孩要跟 K 学长跑，K 便当起了教练。后来，这男孩的姐姐认识了 K，爱上了 K，并且成了 K 的妻子那时 K 仍然在拉板车，在跑，在盼望得到一份正式工作，或被哪个专业田径队选中。从老屋往北就是护城河了。河很窄，水流弱小、混浊，我摇过小桥，沿河“漫步” ，烈日晒了一整天的河水疲乏得几乎不动，没有浪，浪都像是死了。若是大雨过后，河水涨大几倍，浪也活了，浪涌浪落。老屋里的歌，应该是这样一句简单的歌词，不紧不慢反反复复地唱：不管浪活着，还是浪死了，都是水的梦想4. 下文对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一
15、项是A. 作者回忆了一群平凡小人物的幸与不幸、绝望与盼望的生存状态，他们或以死亡激烈地反抗，或以坚守冷静地抵制，来表现对人生困境的抗争。B. “他乡遇故知”的兴奋激动本应是敞开心扉的畅聊，却因无法分享将“我”的情感无情地推向无人能知的寂寞与寥落，可见人情冷暖、世态炎凉。C. 本文语言不放任感情的泛滥抒发，不纵容回忆的恣意招摇。这种语言风格很好演绎了史铁生回忆散文的特点寓深远于相素，寄激情于从容。D. 本文的叙述方式，并不按照一定的时间、空间和逻辑顺序来描写，而是在简朴直白之中随意讲述着关于人生、关于生命等重大命题的深刻故事。5. 结合全文，分析文章结尾处画横线的句子的作用。6. 米克巴尔说：“
16、在第一人称回顾往事的叙述中，可以有两种不同的叙事眼光。一为叙述者我目前追忆往事的眼光，可称为叙述自我 ；另一为被追忆的我过去正在经历事件时的眼光，可称为经验自我 。 ”结合这句话，请对这篇散文的叙事视角进行分析。【答案】4. B 5. 内容意蕴上，以歌词和节奏来喻指普通人物的平凡生活和故事情节的简洁单调。情节组织上，起贯穿全文的线索作用。文章开篇以“歌”来浓缩对老屋的回忆，奠定情感基调；中间以对“歌”的怀想来品评这段往事的意蕴；结尾呼应开头，以“歌声”的回环往复来体现情节的完整性，凸显怀旧的意味。人物刻画上，表现作者情感的冷峻、克制与压抑。思想主旨上，表达作者对生命的感悟：正因为有梦，单调的生活变得复杂，窄小的心灵变得广阔，充满苦难与绝望的现实变得有期望。 6. “经验自我”是 23 岁时的“我” ，用于对情节的叙述，写出年轻时的“我”的所见所闻所感，拉近“我”与读者之间的距离；“叙述自我”是现在的“我” ，用于对过往人和事的评述，写出“我”的所思所想所悟，推远“我”的故事
