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1、教育学名词解释汇总教育学名词解释汇总1. 广义教育:是增进人们的知识和技能影响人们思想和观念的活动. 2. 狭义教育:指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动.主要指学校教育.是教育者根据一定的社会要求,有目的有计划有组织地通过学校教育工作.对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着希望方向变化的活动. 3. 义务教育:是国家用法律形式规定的适龄儿童少年必须接受的.国家社会,家庭必须预以保证的带强制性的国民教育. 4. 人力资本:指的是人所拥有的的诸如知识,技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力,它是资本的形态.因为它体现在人身上,属于人的一部分. 5. 校园文化:是人们的为了保证学校中教育
2、活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态. 6. 个体身心发展:是指做为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生不定期程中,不断发生的变化过程,特别是指个体的各方面的潜在力量不断转化为现实个性的过程. 7. 遗传素质:是指个体从上代继承下来的生理解剖上的特点.如机体的结构.形态,感觉和神经系统等的特点,也叫遗传. 8. 成熟:指儿童个体生长发育的一种状况,指个体的生现和心理机能与能力都达到比较完备的阶段,即己由儿童成长发育为成人. 9. 教育目的:指人们对受教育者的期望,即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化,或者产生怎样的变化结果.狭义的教育目的是国家对把受教育者培
3、养什么样的人才的总称. 10. 教学目标:是受教育者在教育教学过程中.在完成某一阶段工作进,希望受教育者达到的要求或产生的变化结果. 11. 课程:指课业及其进程. 12. 广义课程:指学生在校期间,所学内容的总和及进程安排. 13. 教学计划:是指导和规定课程与教学活动的依据,是学校课程与教学活动的依据,也是制定分科标准,编写教科书和设计其它教材的教材的依据. 14. 教学大纲:又称学科课程标准,是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的,有关教学内容的指导生文件. 15. 教学过程:是教师根据教学目的.任务,学生身心发展的特点,通过指导学生有目的,有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能,
4、发展学生智力和体力,形成科学世界观及培养道德品质,发展个性的过程. 16. 教学原则:是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识,而制定的指导教学工作的基本准则. 17. 课的类型:是指根据教学任务划分的谭的种类 18. 课的结构:是指课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序,时限和相互关系. 19. 测验的效度:是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点程度. 20. 测验的信度:又称测验的可靠度,是指一个测验经过多闪测量所得结果的一致性程度. 21. 测验的区分度:是指测验对老先生的不同水平能够区分的程度,即其有区分不同水平考生的能力. 22. 班级授课制:是一种集体教学形式,它把一下数量学生
5、按年龄与知识程度编成固定的班级,根据周课表和作息时间表,安排教师有计划地向全班学生集体上课. 23. 教学策略:为达到某种预测效果所须取的多种教学行动的综合方案,就是在教学目标确定以后,根据己定的教学任务和学生的特征,有针对性地选择与组合有拳教学内容,教学组织形式,教学方法和技术,以便形成具有效率意义的教学方案. 24. 德育:是教育者依据特定社会要求和德育规律,对受教育者实施有目的,有计划的影响,培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动. 25. 心理健康教育:指通过对学生进行心理健康知识的教育和训练,培养学生良好的心理素质,预防心理障碍心理疾病的发生,促进学生身心全面和谐发展.26. 德
6、育过程:教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法,进行施教传道和受教育修养的统一活动.是促使受教育者道德认识,道德情感,道德意志和道德行为发展的过程,是个体社会化与社会规范个体化的统一进程. 27. 德育原则:是根据教育目的,德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求. 28. 说服教育:通过摆事实,讲道理,使学生提高认识,形成正确观点的方法. 29. 榜样法:以他人的高尚思想,模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法. 1.教学氛围教学氛围是指对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等。2.教学方法教学方法是在教学过程中教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的各种活动方式、手
7、段和程序的总称。教学模式教学模式是指开展教学活动的一整套方法论的体系，是在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。1行动研究：是一种由实际工作者在现实情景中自主进行的反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动的一体化，使实际工作者从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。 2教育评价：是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技术方法，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。 3教学：是一种尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生看作独立思考和行动的主体，在与教师的交往和对话
8、中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。 4课程目标：是课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它规定了课程内容、教学目标和教学方法的基础。 5师生关系：是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。 1学校生活：是教育者依据一定的教育方针，有目的，有计划和有组织地对受教育者进行培养教育的一种 2班级组织：是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的
9、正式小群体。它既是教学活动的基层组织单位，又是学生生活及开展活动的集体单位，也是学校教育管理工作的基本单位。 3个体内差异评价法：是以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法。 4师生关系：是教师与学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。 5教师个体专业性发展：是教师作为专业人员,从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。 1终身教育：是人一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的的统一综合。 2教学策略：是为了达成教学目的
10、完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动 进行调节和控制的一系列执行过程。 3学生道德行为：是指学生个体在一定道德认识的支配下所采取的行为，它是学生品德形成的关键和重要标志。 4教育国际化：一是教育为社会国际化发展培养人才，二是教育本身对外开放，加强国际交流。 5教育：是在一定社会背景下发生的促进个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 1义务教育：是依据法律规定，适龄儿童和青少年必须接受，家庭、学校和社会必须予以保证的国民教育。 2美育：即培养学生正确的审美观点，发展他们感受美、鉴赏美和创造美能力的教育。 3学生发展：是指学生在遗传、环境和学校教育以及自我内部矛盾运动的相互作用下
11、身体和心理方面所发生的量、质、结构方面变化的过程与结果。 4个体社会化：是指根据一定社会的要求，把个体培养成为符合社会发展需要的具有一定态度、知识和技能结构的人。 5教育的可持续性发展：一是教育的规模、布局、比例、结构要合理。二是教育要强调学生的可持续发展，用终身教育的观念关照学校教育。 1学生道德认知测评：是以学生道德认识水平即个体对道德规范和道德范畴及其意义的认识为对象所进行的评价。 2教育信息化：一是教育培养适应于信息化社会的人才，二是教育把信息技术手段有效应用于教学与科研。 3国家课程：是自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程。 4班级管理：就是班主任和教师通过对班级教育条件的理
12、顺，采取适当的方法，构建良好的班集体，从而有效地推进有计划的教育行为的过程。 5全民教育：一是经济发展的需要，又是道德发展的需要；二是全面教育是广义的，它的范围从学前教育到继续教育、终身教育，包括正规教育、非正规教育和不定形教育，学校应当与丰富的学习环境结合在一起；三是一项新的社会责任，赞助者、家庭和非政府组织都要贯彻这一政策。 1.讲授法 讲授法是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息的方法。2.练习法 练习法是指学生在教师指导下，巩固知识、运用知识，形成技能技巧的一种教学方法。3.讨论法 讨论法是指根据教材中的重点、难点、疑点，师生共设问题情境，在教师的指导下，由全班或小组成员相互
13、交流个人的新看法，进而互相学习的一种教学方法。4.演示法 演示法是指教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识，掌握知识的一种教学方法。5.谈话法 谈话法又称问答法，是指教师根据教学目标的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验，积极思考，从而使学生得出结论获得新知识和技能的方法。6.教学机智 教学机智是指取得优良教学效果的机敏性。教师专业发展 教师发展可以从知识与技能的发展、自我理解和生态改变三个方面来理解。教师专业发展强调教师的终身学习和终身成长，是职前培养、新任教师培养和在职培训，直至结束教职为止的整个过程。教师专业发展不仅包括教师个体
14、。教师专业发展的内涵 教师的基本能力：包括通用知识、教师人际关系的培养、沟通能力的训练、创造与批判思考的能力、问题解决的能力，甚至于教师与同事、家长之间的对话沟通等均是教师所应具备的基本能力。1.注意 是心理活动对一定对象的指向和集中。2.注意策略 指对自己有意注意的认知和调控。21. 测验的区分度:是指测验对老先生的不同水平能够区分的程度,即其有区分不同水平考生的能力.19. 测验的效度:是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点程度. 20. 测验的信度:又称测验的可靠度,是指一个测验经过多闪测量所得结果的一致性程度. 教育学简答题集锦山东教师资格证考试教育学概述1、教育：有广义和狭义之分，
15、广义和教育泛指增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动，包括家庭教育、社会教育和学校教育。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。2、学校教育的三个构成要素：教育者、受教育者和教育影响。3、学校教育制度：简称学制，是指一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务入学条件、修业年限以及它们之间的关系。有三种类型，双轨制学制、单轨制学制和分支制学制。人的身心发展7、人的身心发展：是指个体从出生到死亡的变化过程。这个变化既有连续的、渐进的量的变化，又有质的飞跃；这个
16、过程不是简单的增长和单纯的量变，而是从低级到高级、从简单到复杂、从量变到质变、从旧的质到新的质的为断变化的过程。包括身体的发展和心理的发展两个方面。它们之间是相辅相承的，身体发展是心理发展的物质基础。8、人的身心发展的典型观点：遗传决定论（英国的高尔登和美国的霍尔） 、环境决定论（美国的华生） 、二因素论（美国的吴伟士和德国的施太伦） 。9、影响人身心发展的因素：主要有遗传素质、环境和学校教育。10、遗传素质：通过遗传而获得的上一代的解剖生理特点，包括机体的构造、形态、感官和神经类型的特征等。环境：是指围绕在人们周围并对人的生存和生活发生作用的因素，主要包括物质环境和精神环境两个方面。教育目的13、教育目的：是国家对把受教育者培养成为什么样的人的总的要求，它规定各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标：是教育目的的具体化，它是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定
