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1、乐山师范学院 物理与电子工程学院 制 作： 成岳颖2012 年 8 月 10 日教学设计教学设计液化液化乐山师范学院 2009 级物理学专业 成岳颖一、教材分析一、教材分析液化选自人教版课程标准实验教科书八年级物理上册第四章第三节内容，本节是在学习了温度计、熔化和凝固的基础上，进一步丰富丰富物态变化知识，同时也为后面的升华和凝华做准备，它与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，加深学生对物态变化知识和生活中相关现象的了解，同时小学自然和初中地理都进行了水蒸气遇冷结成小水珠形成降雨的液化现象，也为本节的教学打下一定的基础。因此本节课在本章中起着承上启下的作用。教材以让学生解释生活中的液化现象引入
2、，让学生经历探究液化条件及特点的过程，再通过实验得出液化的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的液化现象，紧密的联系了生活中的实例，使学生把课本的理论和实际相结合，很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念。从内容上看，本节课阐述的主要内容为液化条件及特点；在内容安排上具有符合学生学习知识的一般过程的特点，与生活实际联系紧密，充分体现了新课标 STS 的理念。本节从生活中常见的现象吸引住学生的视线，也让他们不觉得神秘而产生亲近感，逐步知道生活中的这些现象就是“液化”，以及气体温度降低足够低可以发生液化，对培养学生在学习物理的兴趣上起着重要作用；从新
3、课标要求来看，它对于培养学生的信息意识，问题意识，探究意识，合作意识和创新意识起着至关重要的作用。二、学情分析二、学情分析（一）知识层面在生活经验中，对液化现象有一定的感性认识，同时小学自然和初中地理都学习了水蒸 气遇冷结成小水珠形成降雨的液化现象，也为本节的教学打下一定的基础，容易理解液化 的概念，然而却并不具备解释物理现象的理论知识及如何组织语言解释生活中的液化现象 是一大障碍，则需指导学生明确液化的条件和方法。（二）能力层面学生在前面的学习和生活中的经历使得学生对一些液化现象能够进行简单的分析，具备通过观察实验现象归纳总结出实验规律的能力，但是在物理所要求的严谨性方面仍有较大不足，需要通
4、过后续课程继续培养，因此，这个时期是观察能力概括性发展的一个转折点，是抽象逻辑思维开始由“经验型” 向“理论型”转化的加速期和关键期。（三）心理层面八年级时期的学生对物理的感性认识较强，且好奇心强、求知欲旺盛；想象力丰富；喜欢动手、动脑，对未知新事物有较强的探究欲望。三、教学目标三、教学目标1、通过观察分析，知道液化及条件；2、通过小组竞赛形式的体验活动得出液化方法，培养学生交流、合作和多向思维的能力；3、通过实验探究，掌握液化的两个特点：体积减小和放热，并知道它们的应用。四、教学重、难点四、教学重、难点重点重点: 液化条件及特点。难点难点: 设计实验证明液化是放热的。五、教法、学法五、教法、
5、学法教法教法：根据中学物理课程以观察和实验为基础，以学生发展为本的核心理念。本节课主要采用教师引导下科学探究的方法，通过以教师演示、小组合作实验探究和班级师生交流为主的多种教学形式相结合，加强师生间的双向活动，引导学生。在课堂中通过创设情景，引导学生运用物理知识解释生活现象，并充分调动学生的积极性与主动性。学法学法：在教学过程中以上的教法渗透了如下的学法：观察发现法，自主探究法，合作交流法。在由生活实际向课本内容的过渡过程中，通过创设情境，启发思考，使学生善于观察生活中的现象，发现问题，并思考产生现象的原因；在由重点到难点的突破过程中，通过练习探索，分组讨论，使学生在探究性学习中，掌握观察、比
6、较、分析、综合、交流等探究方法，进而解决问题。六、教具准备六、教具准备1 实验仪器：电热水壶、自制液化放热演示仪、酒精灯、镊子、注射器、烧杯、铁片等。2 多媒体：PPT、图片、视频资料等。七、教学流程设计七、教学流程设计图例说明：课堂教学过程开始和结束的符号 教学内容和教师活动 媒体类型、内容学生活动二、实验探究二、实验探究建构新知建构新知提出问题：如何大量的氢气和氧气提出问题：如何大量的氢气和氧气装进体积有限的火箭产燃料舱呢？装进体积有限的火箭产燃料舱呢？开始开始引发问题，激起学生引发问题，激起学生探究欲望探究欲望火箭发射的过程火箭发射的过程播放视频播放视频一、创设情境一、创设情境导入新课导
7、入新课归纳总结：发生液化的条件为，气归纳总结：发生液化的条件为，气体温度降到足够低。体温度降到足够低。液化的方法液化的方法分析、交流、实验，分析、交流、实验，解决回答问题。解决回答问题。体验活动：给每组学生提供一针筒体验活动：给每组学生提供一针筒乙醚气体、冰水、铁架台，让学生乙醚气体、冰水、铁架台，让学生想出多种液化方法。想出多种液化方法。归纳总结：液化常用的方法为，冷归纳总结：液化常用的方法为，冷却、压缩体积或两者兼用。却、压缩体积或两者兼用。液化概念及条件液化概念及条件提出问题：白气是水蒸气吗？提出问题：白气是水蒸气吗？归纳总结：物质从气态变为液态的归纳总结：物质从气态变为液态的过程称为液
8、化。过程称为液化。观察实验现象，观察实验现象，归纳结论归纳结论活动：让学生观察水沸腾后，壶嘴活动：让学生观察水沸腾后，壶嘴处的现象。处的现象。亲身体验与感受实验，亲身体验与感受实验，加深对结论的掌握。加深对结论的掌握。创设情境：用电热水壶对水进行加创设情境：用电热水壶对水进行加热，直至沸腾。热，直至沸腾。通过循序渐进的引导，使通过循序渐进的引导，使学生的观察步步深入。学生的观察步步深入。提出问题提出问题：白气不是出现在壶嘴附白气不是出现在壶嘴附近，而是力壶嘴一段距离的地方，近，而是力壶嘴一段距离的地方，说明什么问题？说明什么问题？演示实验：利用自制教具，及课件演示实验：利用自制教具，及课件分析
9、出液化的特点。分析出液化的特点。观察实验现象，总结实观察实验现象，总结实验结论。验结论。液化的特点液化的特点归纳总结：液化的特点为，体积减归纳总结：液化的特点为，体积减小和放热。小和放热。八、教学过程八、教学过程教学程序教学程序教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图创设情境创设情境 导入新课导入新课（3min3min）【创设情境创设情境】火箭发射视频。【提出问题提出问题】如何将大量的氢气和氧气装进火箭体积有限的燃料舱呢？【学生观察学生观察】【学生思考学生思考】创设问题情境，引发学生思考，激发学习兴趣。实验探究实验探究 构建新知构建新知液化概念液化概念 及条件及条件【模块一模块一】液化
10、概念。液化概念。【活动活动】水的沸腾实验：用电热水壶对水加热，直至沸腾，让学生观察壶嘴处的现象。【提问提问】白气是水蒸气吗？【过渡过渡】白气不是水蒸气，水蒸气是看不见的，白气是水蒸气遇冷凝结成的小水珠聚集成的。可见，气体可以变为液体。怎样说明白气不是水蒸气【总结总结】物质从气态转化为液态的过程称为液化。学生参与活动，观察现象，发现有大量的白气产生。【思考思考】白气是水蒸气吗？学生仔细观察白气出现的位置。学会观察、总结实验现象。学生通过自己动手，亲身体验和感受，充分体现了新课程教学理念。三、回归生活三、回归生活 应用拓展应用拓展结束结束束束运用本节课所学知识思运用本节课所学知识思考并解决问题考并
11、解决问题：为什么大量的氢气和氧气能：为什么大量的氢气和氧气能装进体积有限的燃料舱呢？装进体积有限的燃料舱呢？追问：生活中还有哪些实例是运用追问：生活中还有哪些实例是运用了这些原理？了这些原理？查阅资料、根据生活实查阅资料、根据生活实际解决问题际解决问题补充：液化在获得高度真空，获得补充：液化在获得高度真空，获得低温，提纯物质，解释生活现象等低温，提纯物质，解释生活现象等方面的应用。方面的应用。（1 10 0minmin）探究液化探究液化 的方法的方法(1(10 0min)min)液化的特点液化的特点( (1515min)min)【模块二模块二】探究液化的条件。探究液化的条件。【创设情境创设情境
12、】电热水壶将水加热直至沸腾，壶嘴喷出水蒸气。【观察观察】白气出现在壶嘴近端还是远端，出现在离壶嘴一定距离的地方，这说明了什么呢？【总结总结】液化条件为，气体温度降到足够低。【设疑设疑】怎样证明液化的条件呢？【演示实验演示实验】铁片对着壶嘴接水蒸气，移开后可以粘住小纸片；经过酒精灯加热的铁片对着壶嘴接水蒸气，移开后不能粘住小纸片。【模块三模块三】探究液化的方法。探究液化的方法。【体验活动体验活动】给每组学生提供一针筒，里面事先封闭着乙醚气体，冰水和铁架台，让学生想出多种方法使气体液化。【归纳、总结归纳、总结】液化常用的方法为：冷却、压缩体积或两者兼用。【思考、讨论、回答思考、讨论、回答】水蒸气喷
13、出壶嘴后就遇冷，温度降低并没有马上液化，当温度降到足够低时才发生液化，说明液化不是发生在任何温度。学生讨论、交流，想出证明液化条件的方法。【实验、观察、交流实验、观察、交流】1、推进针筒活塞，观察到针筒壁上出现液态乙醚；2、将针筒浸入水中，由于遇冷，体积收缩，观察到针筒壁上出现了液态乙醚。教师通过循序渐进的引导，让学生的观察，步步深入，培养学生自己总结归纳的能力。通过体验活动的形式，充分调动了学生参与教学活动的积极性，让学生在交流、合作的的氛围中想出多种液化方法，培养学生思维的发散性。回归生活回归生活 应用拓展应用拓展（3 3minmin）【教师引导教师引导】通过刚才的实验探究，我们可以得出气
14、体在发生液化时，体积是变小的，这也是液化的第一个特点。【过渡过渡】汽化是吸热的，那液化呢？【设疑设疑】怎样证明液化是放热的呢？【演示实验演示实验】利用自制教具，向两支装有等温、等质量的冷水中，分别通入水蒸气和沸水，并保持两只试管最后水量相同。测量出末温，并进行比较。【讲解、归纳讲解、归纳】利用课件讲解实验想象，从而得出液化的第二个特点：放热。【模块四模块四】动手、动脑动手、动脑【练习练习】让学生解释课前提问：为什么大量的氢气和氧气能装进火箭体积有限的燃料舱呢？【追问追问】生活中还有哪些实例运用的这个原理？【回答回答】液化是放热的。【思考、讨论思考、讨论】学生观察到两支试管中水的末温相差悬殊，产
15、生疑问，思考原因。【学生回答学生回答】由于氢气和氧气发生液化后，体积减小。【学生思考学生思考】打火机的丁烷液化气体、灌装液化石油气等。教师通过自制的创新教具，引发学生的兴趣，产生学生意想不到的实验效果，让学生留下液化是放热的深刻印象。提高学生的学习热情，培养学生动手实践能力和创新意识回归生活激发学生的学习兴趣，经历从物理九、板书设计九、板书设计液液化化一一、定定义义：物物质质从从气气态态变变为为液液态态的的过过程程称称为为液液化化。二二、条条件件：气气体体温温度度降降到到足足够够低低。三三、方方法法：冷冷却却、压压缩缩体体积积、两两者者兼兼用用。四四、特特点点：体体积积减减小小、放放热热五五、应应用用：液液化化一一、定定义义：物物质质从从气气态态变变为为液液态态的的过过程程称称为为液液化化。二二、条条件件：气气体体温温度度降降到到足足够够低低。三三、方方法法：冷冷却却、压压缩缩体体积积、两两者者兼兼用用。四四、特特点点：体体积积减减小小、放放热热五五、应应用用：【教师补充教师补充】液化在获得高度真空，获得低温，提纯物质，解释自然现象等方面的应用。课外查找信息，了解更多关于液化的应用。到生活的认识过程，让学生体会到物理规律对人类生活的重要影响。
