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1、打开感觉通道才能发展前读写能力王小夏“为什么孩子都上大班了还不认字？”幼儿园小朋友的家长总是这样苦恼。 但奇怪的是，很多小学生家长却苦恼孩子看图作文时没话可说，对图中的细节 视若无睹，缺少想象和推理。于是，望子成龙的家长们拼命琢磨哪个写作培训 班或者讲故事班更好。对此，专家认为，这些培训班都不是“教育”，家长应该 从小就在生活细节中打开孩子对于图画和文字的感觉通道，培养孩子的前读写 能力。孩子需要的是“感官开发”儿童用他们的大脑思考,却用他们的“心灵”记忆，儿童热爱和珍视的人与物、 喜欢做的事情、能够引发关注的东西,都是可以用来帮助儿童学习的工具。1998 年,著名儿童教育学家 Pressle
2、y 就在他的著作用平衡教学法进行有 效的阅读教学中指出,成功的语言教学应该是将基本读写技能，如看字、理解 与全语言的读写环境相结合的一种平衡教学，这对幼儿园和小学低年级的儿童 来说尤为重要。可见，图文并茂或者在情景中学习，才符合儿童的形象思维特 点，更重要的是要让孩子理解文字背后的意思，更恰当、更规范地运用语言。写字是非常高级的思维活动，汉字的部首、结构对手眼协调的精细程度有 更进一步的要求，并且要遵循笔顺、记忆笔划，需要有一定的理解能力、动作 水平和思维发展基础。20 世纪末,西方语言教学领域掀起了关于看字、读音教 学与全语言教学的大论战，有学者指出，缺乏真实生活情境和具体语境的支持， 会导
3、致儿童识字写字的量增加,但阅读理解能力很差，并且令儿童感到枯燥乏味。 所以越是年龄小的孩子越应该着眼于口语表达能力的培养，丰富的口头表达、 交流机会，应该贯穿儿童语言学习的始终。很多家长担心孩子以后不会写作文，其实能说会道的孩子作文不会差。能 说会道意味着具有良好的词素运用、解释、选择、组合能力。科学家早就研究 发现，儿童口语的词素意识与他们入学后的读写技能之间存在正相关关系，可 见，关键在于让孩子学会“怎么说”。对于小朋友来说，可以记录成长周记， 对于幼儿园大班和小学低年级的孩子来说，会写的字不多，需要成人帮助记录， 所以成长周记实际上是孩子说、家长记，同时家长要不断引导孩子说出写 作的基本
4、要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。坚持一年左右，不仅 孩子能够完整表达一篇小小的记叙文，而且留下了亲子之间珍贵的回忆，到了 小学以后，这个好习惯也能够继续保持下去。还有一点值得注意，那就是纠正孩子的语法，如果语序不正确，可以借助 手偶、毛绒玩具、物品等实物摆一摆位置，理清表达的顺序，按照某种句式举 一反三，如“毛毛虫在草地上爬来爬去；小朋友在花园里走来走去；不倒翁在桌 子上晃来晃去”。倾听才是孩子获得的第一种语言技能对儿童来说，语言的学习是从倾听开始的，倾听词语是幼儿获得的第一种 语言技能。语言的学习可视为由接收和发送两个过程组成，发送语言的前提是 积极有效地接收语言，而接收语言的途径
5、是积极有效地倾听。儿童语言发育专 家郝美玲的研究证明，词素识别能力不论对于学前儿童听读理解的发展还是上 学后儿童阅读理解的发展都有重要作用。因此，孩子只有懂得倾听，乐于倾听， 并且善于倾听，才能更好地理解、学习语言。倾听能力的阶段：阶段 1：对声音刺激作出反应。如，有声音吗？是什么声音？声音从哪儿 发出来的？阶段 2：对声音进行加工，如，这些声音是以怎样的顺序出现的?我以前听 过这样的声音吗？我在哪里听过？阶段 3：对声音进行加工整合。抓住倾听内容的重点，理解声音和词汇的 含义等。生活中家长可以有意识地培养幼儿的倾听习惯，让孩子明白，别人对自己 说话时，要集中注意地听，看着对方的眼睛，注意对方
6、的口型、表情和姿势， 并作出相应的反应；要保持安静，有礼貌地倾听，不随意打断别人的话，不插 话。同时还可以跟孩子做一些听说游戏，充分打开孩子的听觉通道：简单的绕口令可以让孩子分边 z、c、s 与 zhi，chi，shi，如：“石狮子山 上有四十四棵柿子树”；边念边做动作的律动、儿歌可以让幼儿反应更加机敏，如：“金锁、银锁， 嘎啦啦一锁”；词语接龙也可以让孩子倾听地更加专注，因为游戏需要孩子记住前面说过 的所有词。【相关链接】综合活动可以调动孩子的听觉、视觉、触觉、味觉、动觉。第一种就是以儿童剧的方式进行扮演活动，家长和孩子分角色扮演读本故 事中的人物，在装扮过程中理解角色特点、在记忆台词中学会
7、大量词汇、在表 演过程中自然而然地运用读本中学到的语言。以猜猜我有多爱你为例，其 中有很多形容词，妈妈和宝宝在扮演的过程中可以通过身体动作记忆“长”、“高”、 “远”等词汇。另一种是针对语素进行专门的游戏，汉语中常用汉字有 5000 多个，但只 有 1300 多个音节，所以存在大量同音字，比如 gao，可以有“高”“糕”“膏”等， 可以结合实物让孩子感受、品尝、触摸，如“糕”的形旁是“米”，糕通常是可以吃 的东西，孩子可以吃吃糕点，记住味道和形状；“高”是形容词，可以表示高度 或高低，孩子可以在楼梯的不同位置感受；“膏”是一种粘状物，通常表示不能 吃的东西，如牙膏，护发膏。可以将不同的实物让幼儿进行配对，进一步强化 认知。对于儿童来说，前读写能力不是靠训练获得的，而是靠多感官通道协作完 成的认知过程，也就是说通过视觉、听觉、动觉实现倾听、观察、理解、经验 迁移、内化等心理过程，这是儿童语言发展的规律和特点，因此，一味追求识 字量、写作技能是不可取的，应该尊重规律，并着眼于孩子的终身发展，获得 一生受用的素质，即交流表达的兴趣、良好的阅读习惯和倾听、观察、分析等 思维能力。通俗而言，就是运用各种感官灵活多样地培养孩子听、说、读、写 的能力。
