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1、小学四年级语文上册课程纲要小学四年级语文上册课程纲要常刘小学常刘小学 课程类型：课程类型：基础型课程 教学材料：教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册 授课时间：授课时间：课文 51 课时综合性学习 2 课时口语交际 8 课时习作 16 课时我的发现 8 课时日积月累 8 课时机动时间 10 课时总计 103 课时一、学习目标一、学习目标1.在阅读和语言实践中复习巩固已学过的汉字，会写本册要求书写的 2000 个左右会写。 正确读写“词语盘点”里的“读读写写”中的词语。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，在书写中体会汉字的优美。2. 继续学习用普
2、通话正确、流利、有感情地朗读课文，注意联系情感积累和知识积累，在读中理解内容、体会感情，在体悟中促进朗读表达。初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。学习略读，粗知文章大意。3. 能联系上下文，理解词句的意思。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4.在阅读中根据课文内容及文体特点，利用导语、课后题或其他方法，能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，并能较恰当地运用到自己的习作当中去。5.在阅读中能抓住关键词句，知道文章的表达顺序（时间顺序、事情发展顺序、游览顺序等
3、） ，初步领悟文章基本的表达方法（如前后照应、首尾连贯，表达的顺序，修辞方法，人物语言、动作、神态、心理活动等写法，以及标点符号的特殊用法等） 。并能在交流和讨论中，说出自己的感受，有自己的见解。6. 诵读优秀诗文，能背诵教材规定的优秀古诗词、课文，及课外积累的精彩句段最少11 篇（段） 。7养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 课外阅读总量不少于 10 万字。8. 留心周围事物，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，根据表达的需要，使用冒号、引号。能用简短的书信便条进行
4、书面交际，学写简单的活动方案。课内习作 8 次，3 次小练笔。能修改习作中有明显错误的词句，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。9在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。10. 结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得，能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作，能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。二、内容安排二、内容安排单
5、元序号单元序号单元专题单元专题读写训练重点读写训练重点教教 学学 内内 容容课时安排课时安排1大自然的神奇1.感受拟人句的表达特点2.积累优美的词句1.观潮 2*.雅鲁藏布大峡谷 3.鸟的天堂 4*火烧云 语文园地一122观察中的发现体会作者是怎样观察的5.古诗两首 6.爬山虎的脚 7.蟋蟀的住宅 8*世界地图引出的发现 语文园地二123童话故事1.了解童话的内容2.体会童话的特点9.巨人的花园 10*幸福是什么 11.去年的树 12*小木偶的故事 语文园地三144可爱的动物理解含义深刻的句子体会表达的感情13.白鹅 14*白公鹅15.猫 16*母鸡 语文园地四125世界遗产1.体会含义深刻的
6、句子2.感悟遗产的美好17 长城 18 颐和园19*.秦兵马俑 20 古诗两首 语文园地五116人间真情1.感受人间的真情21.搭石 22 跨越海峡的生命桥23*.卡罗纳 24*给予是快乐的 语文园地六147成长的故事1.理解课文内容2.学习人物精神25.为中华之崛起而读书 26 那片绿绿的爬山虎 27*.乌塔 28*尺有所短寸有所长 语文园地七 118科学技术的成就1.概括文章主要内容2.展开想象的翅膀29.呼风唤雨的世纪 30*电脑住宅 31.飞向蓝天的恐龙 32*飞船上的特殊乘客 语文园地八11三、实施建议三、实施建议（一）课程资源的开发（一）课程资源的开发1. 优化校内资源。 “语文学
7、习的外延与生活的外延相等” 。教师可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。学校有美丽的阅览室、缤纷多彩的文化墙、修身养性子规苑等。在教学中可以结合学校的特点作一些尝试。像专题二“以诚待人” ，就可以结合弟子规让学生讲讲历史上以诚待人的故事，谈谈感受。再结合自己的生活实际，谈谈诚信的重要性。这样充分发挥校内资源的优势，既符合新课程改革的理念，也提高了学生学习语文的兴趣。2. 大力挖掘校外资源。生活中处处有语文。语文处处现生活。在教学中，要让小课堂与大生活相结合。如学习“战争与和平”这一单元，可让学生联系海湾战争等现代战役，让学生展开交流，明白和平的意义；又如学习第六单元“走进田园生活”
8、，可以让学生走进乡村，走进田园，说说对田园风光的感受、体验，也可以展示自己搜集到的图片和文字资料，还可以谈谈活动过程中的见闻或趣事等等。不管学生谈得如何，讲得如何，都应该鼓励每位同学，只要他们乐于参与，乐在其中就行。 （二）教学实施（二）教学实施1.围绕专题，重点训练教材继续按人文专题组织单元，但每个单元都有读写训练的重点。课程实施中，在教学每一个单元时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论进行到哪一部分都要与学习重点联系起来。前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。2.由扶到放，合作探究四年级的学生已经初步积累了一些语文知识和学习方法，在教学中，教师要有放手的意
9、识，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行合作探究学习。如解决课文中的问题，可采用小组讨论、合作探究的方法来学习，另外还要鼓励学生勇于质疑问难，重视学习方法的总结和运用，养成良好的学习习惯。3教给方法，加强阅读。一个句子是文章的细胞，一篇好文章中每个句子都渗透着作者的良苦用心。更重要的是体会关键语句，对表达文章中心起到“牵一词（句）而动全文”的作用。应在教学中不失时机地抓住这一类关键语句，启发学生挖掘，在阅读过程中揣摩它在特定语言环境中起到的作用，以利于深刻理解课文内容，体会思想感情。概括文章的主要内容一直是中段学习的一个重点，更是提升学生语文学习能力的一种有效手段。每一种知识的获得必
10、有其一定的学习方法。可以采用题目扩展法、要素归纳法、段意合并法、摘录句段法等。朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态度或作者的立场，读出自己的感受。4.创设情境，重视口语口头为语，书面为文，这是叶圣陶对语文所作的解释。因此在语文教学的各个环节，在其他学科和日常生活中，要营造交际氛围，确保学生主体参与，最重要的是要创设交际情境，激发学生交际兴趣，还要提供实践机会，培养学生交际能力。5.积累语言，加强练笔继续重视积累，不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材
11、规定的读背内容，而且结合我校开展的“经典诵读”的活动，鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言。同时，教师要重视由读到写的迁移，可根据教材挖掘读写结合点，进行练笔，如仿写语段、续写课文、改写文章、写读后感，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平。 四、课程评价四、课程评价重点评价学生合作学习的态度和能力。重点评价学生合作学习的态度和能力。评价对学生的促进作用，不只是表现在激发学生的学习动机方面，它对学生个性品质和自我意识的发展也有重要影响，所以学生学习的过程体验远远重于学生的成绩。教师要善于利用评价组织学生进行合作互助学习，重视学生的自我评价和同伴互评，以此促进资源共享，培养团体意识，增
12、添学习乐趣，提高学习效率。评价形式多样化。评价形式多样化。1 1注重过程性评价，即对每项教学活动中的学生表现都给与随机评价。注重过程性评价，即对每项教学活动中的学生表现都给与随机评价。对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、写字、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式即时评价：如：朗读比赛、读书交流、故事会、以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。2 2阶段性评价：阶段性评价：纸笔测试：随堂检测、双单元测试（月测） 、期中测试和期末测试，将采用等级制，内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块，更注重测后自我总结反思，
13、即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。 3 3活动评价：活动评价：根据口语交际和综合性学习内容，准备安排一次“小小新闻发布会” 、一次讲故事比赛、一次读书推荐会。 4 4建立成长记录档案：建立成长记录档案：组织学生围绕一个学习主题收集材料，这些材料可以是学生平时最好的语文作业、最好的作文、自己的手抄报、拍摄的照片、朗诵的录音磁带、社会实践调查报告、语文研究性学习报告以及各种竞赛获奖证书等。让学生自己管理档案，教师定期开展学业成果展览会，展示档案内容，并邀请家长参加，让学生、家长自行评价，写上评语，并提出建议。5设置语文评价争星表：设置语文评价争星表：根据学生在学习过程中的表现，对学生参与
14、的积极性，目标的达成度，知识的获得量，作业的完成情况等方面进行定性定量的综合分析评价。以小组为单位加，达到目标颁发等级证书并在班级公开表彰奖励。分项实施：分项实施：识字写字1.生字表中共有 200 个生字要求会写。针对四年级学生特点，评价方式为：根据平时的书、听写反馈情况，在“争星栏”中给予不同等级评价。单元、期中、期末纸笔测试评价。2.本册要求读写记的词语。小组合作对所积累的全部词语进行分类（如按词义分、按一般词语和成语分等） ，小组向全班展示交流。阅读1.朗读。小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对随机抽取的课文段落都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习
15、的积极性。2.默读。教师提供语段篇章，从学生默读的方法、速度、效果和习惯给予指导性评价。3.课外阅读。重点评价学生在词语意思、文意把握、写法领悟等方面的领悟。评价采用教师评价、小组互评、精彩发言者加等方式。4.古诗词诵读。主要评价学生记诵积累过程中能否做到正确、流利、有感情地背诵。背诵小组互评，教师随机抽背，要特别关注后进生。写作平时作文、日记重点评价感情是否真实，句子是否具体生动，叙述是否有一定的顺序，是否能修改习作中有明显错误的词句，采用口头朗读、同伴互评、教师批改、家长评价等形式。口语交际与综合性学习每次活动结束，都要针对学生的表现展开自评和互评，主要评价参与态度、交际方式、表达能力。采用形式有：组内互评： 最佳参与奖组间评价：最佳组织奖最后教师再进行总结评价。
