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1、省级课题省级课题“在在问题解决问题解决中提升中提升学生学生基本数学素养的研究基本数学素养的研究”成成果果集集连江实验小学连江实验小学200920091010目目 录录1课题实验研究申请表课题组12课题实验研究结题报告课题组83小学数学“解决问题”课堂教学模式初探林振星154浅谈小学数学“问题解决”的课堂教学策略许鼎棋185试论数学问题的教学价值与设计策略郑容惠216用问题引领数学课堂许 金247创设问题情境 学会提出问题孙文艳278想问 敢问 善问 会问黄水岩319低年级问题情境创设之我见陈海霞3410小学数学“问题解决”教学“三步曲”吴娟云3711从例题入手突破应用题教学难点陈国清4012小
2、学数学“问题解决”教学模式初探陈向钗4513提升学生数学素养的有效途径家庭作业邱艳青4914激发小学生解决问题的兴趣薛清华5315试论小学数学问题解决中探究学习的内容及其策略郑容惠5616探索问题解决策略 提升学生数学素养吴 宇6017浅谈小学生数学问题解决能力的培养董 燕6318给数学课堂注入“生活”的活水陈志景6619谈优化课堂教学环境孙 丰6920动静结合，有效培养一年级学生提问能力刘翠涛7321计算教学中 “情境链”教学资源的开发和利用周若男7622创新意识培养之我见熊黎明8023低年级如何培养学生主动探究意识葛京榕8224演绎数学的精彩郑 燕8425用好“错误” 资源，让课堂精彩生成
3、陈海燕8926浅谈学生可持续学习能力的培养杨 镇9327几分之一教学设计葛京榕9628认识钟表教学设计薛清华9929角的初步认识教学设计熊黎明10230速度、时间与路程教学设计陈国清10531角的度量教学设计陈海燕10832速度、时间和路程之间的关系教学设计邱艳青11333圆的周长教学设计黄水岩11734生活中的数教学设计陈海霞12235在问题解决中渗透数学思想方法吴 宇12536操作探究为哪般？郑 燕12837巧用资源 渗透算法 郑容惠13038认识钟表教学案例分析刘翠涛133福建省小学数学福建省小学数学“问题问题解决解决”研究子研究子课题课题申申 报报 表表课题课题名称：名称： 在在“问题
4、问题解决解决”中提升学生基本数学素养的研究中提升学生基本数学素养的研究 课题编课题编号：号： 申申报单报单位：位： 福建省福建省连连江江县实验县实验小学小学 项项目目负负责责人人： ： 陈陈 康康 联联系系电话电话： ： 26222725 邮邮政政编码编码： ： 350500 通通讯讯地址：地址： 连连江江县县玉荷西路玉荷西路 150 号号 电电子子邮邮箱：箱： 传传 真：真： 26135828 申申报报日期：日期： 2007 年年 3 月月 26 日日 福福建建省省普普通通教教育育教教学学研研究究室室制制申报单位连连江江实验实验小学小学姓 名单 位职 务联系电话电子信箱分工负 责 人陈 康
5、连江实小校长总负责联 系 人林振星连江实小教导主任13605941192 组织与实施刘仁增连江实小付校长具体负责许鼎棋连江实小付教导指导卢声怡连江实小中心组组长指导葛京榕连江实小中心组组长指导吴 宇连江实小教研组长26221421ljwy_指导黄水岩连江实小教研组长指导邵小苏连江实小教研组长26221421sxs_实验邱艳青连江实小教研组长实验熊黎明连江实小教研组长实验郑容惠连江实小教研组长实验孙文艳连江实小教师26221421sun_实验陈海燕连江实小教师实验郑 燕连江实小教师实验董 燕连江实小教师实验陈国清连江实小教师实验陈海霞连江实小教师实验课题项目组成员主要成员薛清华连江实小教师实验刘
6、翠涛连江实小教师实验许 金连江实小教师实验课题组成员已有的主要研究成果陈康：小学高级教师，省首届骨干校长，参加北京师范大学校长高级研修班学习，国家教育行政学院教育管理杂志社特约通讯员，多次负责课题研究项目，并取得显著成果，多篇论文发表在福建教育等 CN 刊物上。刘仁增：省特级教师，小学中学高级教师，省中小学中青年学科带头人，省优秀骨干教师。1995 年以来，已有百余篇专业论文在福建教育、 小学教学设计等全国二十几家 CN 级刊物上发表，应邀作教学讲座或课堂示范课百多场（节），培养 20 多位教师成为省市县级骨干教师或在县以上级赛课中获奖，被聘为福建省中小学教师继续教育远程培训专家组成员、福州市
7、骨干教师和高级教师岗位培训授课教师和指导教师，多次组织并参加课题研究。林振星：小学高级级教师，省小学数学教育研究会会员，市级骨干教师，曾参与 “引导小学生学会学习” 与“分层教学”等课题实验研究，成绩显著，多篇研究论文在省市级论文评选中获奖或在 cn 刊物上发表。许鼎棋：省小学数学教育研究会会员，小学数学高级教师，县优秀青年教师，长期从事高年级数学教学研究工作，多次参加课题研究，多篇论文获市级奖项。孙文艳：小学数学高级教师，市骨干教师，县十佳教师，获市说课比赛一等奖、教学设计二等奖，05 年代表连江县参加市优质课评选，获一等奖，曾参加市级“引导小学生学会学习”课题研究，多篇论文获市级一等奖。卢
8、声怡：小学数学高级教师，学校数学中心教研组组长。省小学教学教育研究会会员，市骨干教师，教育部基础教育课程中心基础教育课程杂志特约通讯员。多篇教育教学文章发表在 CN 级报刊上，2006 年课件获县首届中小学教师教学课件比赛第一名，多次参与课题研究活动。邵小苏：小学数学高级教师，省级骨干教师，省小学数学教育研究会会员，省中青年教师学术研究会会员，多次承担了县、市级教学示范课、观摩课，送教下乡等教育教学活动，受到专家同行的好评。多篇论文和教学经验总结先后在省级教育教学刊物获奖并发表。郑 燕：小学数学高级教师，省优秀青年教师，市骨干教师，执教过市、县级教研观摩课并获得一致好评，多篇论文在 CN 级刊
9、物上发表，曾获市优质课评比三等奖。其他课题组成员：黄水岩、葛京榕、吴宇、熊黎明均为我校骨干教师，曾多次参与课题研究；陈海燕、刘翠涛、郑容惠、董燕、陈国清、陈海霞、薛清华为我校优秀青年教师，教学理念新，教学经验丰富，富有创新品质。申请立项论证一、研究的背景和意一、研究的背景和意义义从古到今，数学及其发展与人类社会的进步息息相关。尤其在当代，数学的影响已经遍及人类活动的各个领域，成为推进人类文明不可或缺的重要因素，从而使得社会不断对公民的数学素养提出新的要求。作为数学教育工作者，必须考虑社会发展与数学课程之间的关系；而对于小学数学教师来讲，必须着力在教学中提升学生的基本数学素养。当前数学课堂教学中
10、虽然引进了“合作探究”、 “实践操作”、 “自主学习”等一些先进的教育教学理念，但长期以来我们受各种复杂因素的制约，教师还是更多的以知识为中心、以分数为标准，注重知识的传授、智力的开发，而忽视了学生应用意识与实践能力的培养，缺少观察生活的意识与解决身边简单问题的能力，学生的学习潜力难以得到发挥，数学素养的培养可谓举步维艰，关注课堂教学，切实提高学生数学素养已经成了当务之急，所以我们提出了本课题的研究。通过本课题的研究，力图立足“解决数学问题，提升数学素养”，创设情境，激发学生的学习探究欲望，在问题解决中学会学习、学会合作、学会交流、学会实践与创新，学会数学的思维，从而提升学生的数学素养。二、研
11、究目二、研究目标标与内容与内容1、课题研究的目标在小学数学课堂教学中，提倡“学会问题解决”的教学，将给教师带来更高的要求，促使广大数学教师不断由经验型向科研型转变，由被动僵化型向主动创新型转变，通过问题解决教学真正让学生成为学习的主人，充分发挥他们学习数学的主动性和创造性，让他们在探索和掌握知识形成的过程中，体验获得成功的喜悦，增强他们学好数学的自信心，从而全面提高学生的数学素养。 教师部分：数学素养是数学教师必备的基本素养。在小学教学教材中有两条线：一是数学知识，它明明白白地写在课本里，是有形的东西；二是数学思想方法，它是渗透在知识体系中的，是无形的、潜在的东西。教师如果掌握了数学思想方法的
12、知识，了解它们在教材中是如何渗透的，就能明确教材为什么这么编写，就能从整体上、本质上去理解教材，以比较高的观点分析教材和处理教材，科学地、灵活地设计教学方法，提高课堂教学效率。古人云：“工欲善其事，必先利其器。 ”通过本课题的研究，数学教师必须努力领悟数学思想，自觉地提升方法论的素养。学生部分：通过本课题的研究，使学生在数学学习中有更多的机会从生活中去学习数学、理解数学和热爱数学，真正成为课堂的主人，在获取数学知识的同时，能运用所学的知识技能，解决生活中的实际问题，增强数学素养。2、课题研究的内容增强学生对数学知识赋予个人意义的理解，培养学生积极稳定的学习态度。在教师指导学生学习数学知识的同时
13、，有目的地引导学生对该知识点的相关背景从多种渠道中加以发掘，凸现出该知识在社会生活中的历史与现实背景，呈现知识的产生、发展、变化过程，揭示该知识的发展规律和本质，认识对人类社会生活的现实影响和真实意义，从而增强学生深刻理解相关知识点赋予个人的现实意义，促使学生形成端正、稳定的学习态度。突出基本数学思想和方法教学在数学教学活动中，数学思想方法和数学知识是两个有机组成部分，掌握了思想方法可产生和获得知识，而知识中又蕴藏着思想方法，两者密不可分、缺一不可。正是由于这种辩证统一的关系，决定了我们在教学中，在强调知识的同时还得突出思想方法教学。在教学的每一个环节，如概念讲解、定理证明、例题解答，都蕴含着大量的数学思想方法。作为教师要善于挖掘，在知识教学的同时，始终渗透必要的思想方法传授。加强数学运用能力教学数学运用能力是目前数学教学的薄弱环节，因此提高学生数学运用能力是提高数学素养的关键，在实际教学中应注意从这样两个方面努力：重视数学概念的演变过程教学。数学概念来源于实践，是对实际问题高度抽象的结果，能更准确地反映科学本质，具有普遍意义。开展模型教学及数学建模能力训练。在运用数学知识去解决实际问题时，首先要构筑实际问题的数学模型，然后用数学理论和方法寻其结果，再返回
