四年级科学上册 湘版

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1、1 植物的身体植物的身体 教学教学设计设计 一、教学目的 1、指导学生认识一般植物体是由根、茎、叶、花、果实和种子六 种器官组成的。2、通过综合植物体的构造，培养学生分析、综合的能力。 3、培养认真、细致地观察植物体的习惯，进行爱护和保护植物的教育。二、教学准备 1、凤仙花整株植物的图片（课件） 2、常见蔬菜的实物或图片（课件）。 3、常见植物的图片（课件）。 4、小茶壶的实物、小蚂蚁的标本。 三、教学过程 （一）教学引入 教师出示小茶壶。 师：这是一个小茶壶，看一看，小茶壶的身体是由哪几部分组成的？ （壶盖、壶身、壶嘴、壶把） 投影蚂蚁标本。 师：这是一只小蚂蚁，它的身体是由哪几部分组成的？

2、 （头、胸、腹三部分，头上一对触角，胸部六条腿） 问：那么，植物的身体是怎样的？你们想不想知道？今天，我们就来 研究第 8 课 植物的“身体”。（板书课题：8 植物的“身体”） （二）学习新课 1、凤仙花的“身体”是由哪几部分组成的？ （1）观察凤仙花（课件展示）。 问：这是一棵凤仙花，就是你们熟悉的指甲草，请你们观察一下，凤仙 花的“身体”是由哪几部分组成的？每部分是什么样子的？ 学生活动，观察、讨论。 学生汇报观察结果。引导学生形象地认识凤仙花的“身体”构造。 边小结，边将凤仙花的根部、茎部一部分一部分地出示，最后组成凤 仙花的“身体”。 （2）一般植物的“身体”构造。 课件展示：向日葵、

3、苹果树、辣椒等。 观察：向日葵、苹果树、辣椒等植物的“身体”由哪几部分组成。 汇报：请学生分别戴上绘有这几种植物图案的头饰，分“角色”说一说 自己的身体是由几部分组成的，每部分是什么样子的？ 问：想一想：它们有什么相同的地方？2小结：一般植物都有根、茎、叶、花、果实和种子六部分。 （3）认识 苔藓、蕨类、藻类植物的身体构造 课件分别呈现三种植物，让学生观察、讨论，然后汇报结果。 引导学生小结：苔藓植物只有茎和叶；蕨类植物只有根、茎、叶；藻类 植物无根、茎、叶等器官。 （4）欣赏自然界中各种各样的植物。（课件呈现） 师：地球上的植物种类繁多，形态各异，生活环境多样，现在已经知道 的就有 30 多

4、万种。由于人类活动与生态环境的破坏，有很多植物面 临灭绝的危险，我们应该爱护植物。 （三）巩固练习分析常见能吃的食物是植物的哪部分？（课件出示）认一认：这是什么植物？指一指：我们吃的是哪部分？说一说：这部分叫什么？（2）扩展知识练习：桌子、家俱由植物的哪部分制成？竹竿是用哪部分制成？这些美丽的画（叶画、豆画）是用植物的哪部分制成的？（四）布置作业（1）观察你周围的植物，找一找它的身体的各部分。（2）观察常吃的食物，有植物身体的哪个部分？根与茎的奥秘根与茎的奥秘 教学目标 科学探究 1观察根的两种不同形态类型，用自己喜欢的方式进行描述。 2实验时懂得运用一定的方式能使实验现象更加明显，更有利 于

5、观察。 3培养学生制定、完善实验方案的能力，能做植物根吸收水和茎 运输水的实验，并进行观察记录。 情感态度与价值观 1 培养探究植物奥秘的科学兴趣。 2 认真的进行实验，学会细致的观察，促进认真、细致、严谨 的科学态度的形成。 科学知识 1. 认识直根和须根。32. 知道植物用根吸取生长需要的水分。 3. 知道植物的茎有输送水分的作用。 教学建议 教学准备 教师准备： 1用锥形瓶、根系完整的植物幼苗、棉花、植物油组装“根有吸水 作用”的实验装置。 2分组：把芹菜或常见植物的嫩枝下部浸在装有红水的容器中。（以上准备需提前一天，保证课堂上有可供观察的材料。 ）实验器材：刀片、放大镜。 3一颗盆栽植

6、物凤仙花，提前 12 小时浇 足水。学生准备：学生准备豆苗、葱等植物的根。 一教学导入 小朋友，我这里有一截植物，你们猜猜是什么？这是我近段精心 培养的芹菜宝宝，你们看它是什么颜色的，我呀，给它取了个好听的 名字粉红女郎，你们知道绿绿的芹菜是如何变成粉红女郎的吗？ 为了弄清楚这个秘密，让我们从观察植物的根开始吧！ 二活动 观察植物的根 1 （出示示两种不同植物，豆苗、葱）老师这儿有两种植物，请小朋 友看看他的根。 2学生仔细观察： 3提问：这些根的形态有什么不同？（认识直根和须根） 三活动 植物的根真能吸水吗 1我们认识了根的种类，你们知道根有什么作用吗？（学生猜测）2提出问题：植物的根真能吸

7、水吗？ 3设计实验证明根能吸水。 4交流、完善实验方案。 5组装实验装置。 6教师出示预先组装的装置，观察结果，植物的根有吸水的作用。四植物怎样运输水 1引发矛盾：根吸上来的水是不是全存根内，根怎么没胀大，水 到哪去了？ 2学生猜测。 3教师出示提前 2 个小时浇水的盆栽植物，观察茎的截面有什 么现象？44设计实验： 5交流、完善设计方案。 6回家做实验。 7教师出示红芹菜，指导学生观察：（学会横切、纵切）认识导管， 明白植物茎能运输水。 五总结 今天我们通过探究验证了植物的根有吸水，茎有运输水份的作用。3 神奇的叶片神奇的叶片 第一课时 教学目标 科学探究 1. 能进行实验探究植物与阳光的关

8、系。 情感态度与价值观 1进一步培养探究植物秘密的科学兴趣。 2让学生受到科学思维方法的熏陶和引导，向科学家学习设计 实验的智慧，学习坚持不懈、一丝不苟的科学态度。 科学知识 初步了解光合作用的发现史。 在研究阳光对植物生长影响的实验中，能坚持观察和记录。 教学准备 教师准备：CAI 课件、长势基本一致的两盆栽植物。一教学导入 动物和人类的生活都离不开食物，那么植物的“食物”从哪里来？ （学生回答） 你们通过不同的途径已经知道，可科学家们确用了 200 多年的时 间才解开这个秘密，让我们一同走进那段历史。 二学习科技史（接受式探究） 1出示的课件讲述海尔蒙的实验。 （接受式探究） 分析：植物生

9、长所需的营养来自哪里？ 结论：植物生长所需的物质一定是从雨水中获得的 2课件讲述普里斯特利的实验 分析：小老鼠的生存与什么有关？ 结论：植物能吸收空气中的污浊之气，使空气变新鲜， “污浊之气”5是二氧化碳（讨论得出：查资料知道变新鲜的是氧气，氧气可使小老鼠 生存。 ） 3小结：从这两个实验中你学到了什么？ 从上述两个实验中学到了科学设计实验的智慧，也懂得了科学研 究中实事求是的科学态度和坚韧不拔的科学精神。 三活动 1 植物与阳光 1过渡：植物的生活到底需要什么？ 2观察树木向阳面与背限面的长势 3提出猜测：植物生长可能与阳光有关？ 4设计实验：选两盆同样的豆科植物。一盆放阳光下，一盆放黑 暗

10、中，观察一周，每天测好高度，作好记载。 5. 课后或回家做实验，下周同一时间将植物带来比较，交流。 （教师 出示事先准备的长势基本一致的两盆栽植物，按要求摆放在相应位置。 老师和同学们一起每天做好记录。交待记录注意事项。 ）第二课时 教学目标 科学探究 1. 通过实验探究植物与阳光的关系，懂得植物的生活离不开阳 光。 2探究植物吸收的水分在植物体内发挥的作用。 情感态度与价值观 1初步了解光合作用的发现史。 2进一步培养探究植物秘密的科学兴趣。 3学会依据事实提出问题并进行合理猜想。 4在研究阳光对植物生长影响的实验中，能坚持观察和记录。 5懂得绿色植物在地球上存在的重要意义，珍爱那一片绿。

11、科学知识 1了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化 碳。 2知道叶的蒸腾作用及意义。 3了解植物在形态方面适应环境的趣味事例。 教学准备 教师准备：CAI 课件、长势基本一致的两盆栽植物、卷尺、资料卡。课前准备：用一个透明塑料袋罩在一棵盆栽植物上，用线把下面 的袋口扎紧，把植物放在阳光下。 6一教学导入上周我们进行了植物与阳光实验的探究，现在，我们看看探 究的结果。 二. 植物与阳光实验探究的结果。 1交流： 2实验的结果与我们的猜测一致吗？ 3课件补充：英根泰斯发现植物生长需要光的实验。 4学生了解光合作用这个过程需要什么，产物是什么。 （见书第 7 页倒数第二段） 5讨论：植

12、物的光合作用对动物和人类有什么意义？ 三活动：叶的蒸腾作用 1回顾植物体内水的运行过程。 2提问：植物吸收的水分全部被用于光合作用了吗？ 3指导设计实验（课后观察） 4观察教师课前的准备实验，说说看到什么现象发生？并解释？5借助课件认识叶的蒸腾作用及其意义：叶蒸发水分的作用叫蒸 腾作用，根吸收的水分绝大部分通过叶的蒸腾作用散失，从而促进植 物体内，水和养料的运输。 意义：降温、增加空气湿度，促进溶解在水中的养料的运输。 四布置作业：搜集植物器官的趣事。 （在单元复习课前进行交流）动动物的特征物的特征 第一课时 教学目标 科学探究 1能通过资料查询获取动物有关特征的科学事实。 2能从动物的身体结

13、构与它的运动方式、生活环境方面来进行 研究。 3能将搜集的信息用自己喜欢的方式清晰地表达，并且能够倾 听其他同学的不同观点。 情感、态度、价值观 1在活动中感受动物世界的纷繁复杂，体验“不同的动物却具有 相同点，同是动物或同类动物却又有不同点”的辩证的观点。 科学知识71知道动物的构造特征是与它的运动、生活环境相适应的。 2认识动物运动方式的多样性。 教学准备 教师准备：各种各样的动物的课件，在不同环境中生活的动物的 课件。 学生准备：课前搜集有关动物的运动方式和身体结构方面的资料。一教学导入 1请学生看单元页思考：美丽的大自然除了多恣多彩的植物外， 还有大量形形色色的动物。那么，这些动物有什

14、么特点呢？ 2学生看各种各样的动物的课件，提问：你能用语言描述它们的 特点么？ 3要对动物运动的特点有更多的了解，让我们从下面的游戏开 始吧！ 二活动 1 模仿动物的运动 1说一说，动物的运动各有什么特色？ 2模仿动物的运动。要求：选你最喜欢的一种动物进行模仿。 方法：每四大组，每组派一名代表，然后评比。 3思考：动物的运动方式和它们的身体结构有什么关系？ 让学生对动物运动方式与身体结构的关系稍作阐述。 4将课前查的资料和大家进行交流，补充动物趣事的表格。 三、活动 2 比较动物的生活环境 1学生观看在不同环境中生活的动物的课件。 要求：请说出它们各自生活环境，并比较其不同。 2交流动物的生活

15、环境与身体结构的关系。 以禽鸟类为例启发学生将动物的生活环境与身体结构之间联系 起来分析，出示：鸭足、鸡足、鹰足、鹤足，讲出它们的生活习性，引导 学生重点观察它们的足，从中发现规律。 扩展至更多动物，请学生根据习性简说它们的形态构造和特点。 四、小结： 今天，我们认识了许多的动物，通过游戏和看课件，了解到了动 物的运动方式、生活环境是为了动物更好地生存。放学后，请同学们 去搜集动物捕食方面的资料， ，下节课我们再进行交流。第二课时教学目标科学探究 1能通过资料查询获取动物有关特征的科学事实。82能从动物的身体结构与获取食物的适应性方面来进行研究。 3能将搜集的信息用自己喜欢的方式清晰地表达，并

16、且能够倾 听其他同学的不同观点。情感、态度、价值观 1在活动中感受动物世界的纷繁复杂，体验“不同的动物却具有 相同点，同是动物或同类动物却又有不同点”的辩证的观点。 2能意识到动物器官对动物生存的重要意义。 科学知识 1知道动物的构造特征是与它的捕食方式相适应的。 2认识动物的多样性，知道不同的动物吃不同的食物，动物要维 持生命就要消耗这些食物作为能量。教学准备 教师准备：有老虎、兔子和人的牙齿的图片的课件；分别写有动物 名称的卡片、动物相应食物的卡片若干张。 学生准备： 课前搜集有关动物捕食方面的资料。一导入前面我们研究了动物的身体结构与它的运动方式、生活 环境之间的关系，今天这节课来研究动物的食性。二活动 3 认识动物的食性 1游戏：