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1、浅谈地理教学兴趣的培养浅谈地理教学兴趣的培养姜堰市淤溪初中姜堰市淤溪初中 吴守坤吴守坤初中阶段，学生学的功课较多，有的各门功课都好，也有的这门功课好，那门功课差一些。除与智力因素有关外，也与他是否对这门功课感兴趣有关。一般地说，喜欢的功课学得好，不喜欢的可能差一些。但这也不是绝对的，教师可以通过一定的方法加以引导、培养，同时教师也需要通过生动精彩的课堂教学，去激发他们对所学功课的兴趣，使他由不喜欢变喜欢，由喜欢变更加喜欢。兴趣是最好的老师，它属非智力因素。在众多的非智力因素中，兴趣是接受教育的感情基础，是入门的向导，也是学生探究知识、促进思维发展的前提。因此，在地理教学也应注重兴趣的培养。一、
2、抓住地理学科在当今社会发展的作用，激发兴趣初中地理，学生普遍认为是 “副科“,学不学好无所谓。若能在地理教学中，将课本提供的知识资料与 生活实际、与当今社会发展紧密联系，同时，着力讲述本学科知识在社会主义现代化建设中的重要性，凸显其科学的价值，学生学习地理的积极性就能调动起来。如上初一绪论及各章导言时，我结合生活实际和当今飞速发展的社会现实，同时引用我国著名科学家钱学森讲的“建设有中国特色的社会主义，需要有一门新的科学技术大部门，那就是地理科学”，让学生知道当今地理科学在社会主义现代化建设中已成为国土规划、合理布局工农业生产、政府决策的重要依据，生活离不开物理。在上初二物理第四章我国交通运输网
3、时，联系家乡水陆交通变化的实际，使学生清楚知道“要得富，先修路”的真实含义，青藏铁路、兴泰公路的建设就是很好的例证，这样学生就会感到所学知识有用，以此激发其学习的兴趣。二、通过形象生动的直观教学，提高兴趣直观的教具，现代化的多媒体技术和形象的语言，往往可以把复杂纷繁的地理事物，由陌生变熟悉，由肤浅变深刻，由难理解变得容易掌握。在讲解“地球形状和大小”时，我出示放大的地球卫星照片，又通过多媒体展现麦哲伦环球航行路线图，然后进行如下描述：地球到底是一个什么样的形状？公元1519 年 9 月，伟大的航海家麦哲伦带领二百多名探险队员，分乘五艘大船，从西班牙扬帆启航，穿过大西洋，闯过了神秘的百慕大三角，
4、终于在 1522 年 9 月，历时三年，回到了西班牙，完成了名扬世界的环球旅行。真实的经历，科学技术的证实，地球是一个球体，结束了人们多年来地球地平、地方与地圆的纷争。形象真实的挂图，伴以生动的描述，给予学生不再是一幅静止的画面，而是一个动态的场景，学生学来有趣，记忆深刻。三、通过培养思维能力，巩固兴趣激发、提高学生浓厚持久的学习兴趣，单凭表象的感官刺激还不够，更重要的是使学生在刺激中不断思考，在思考中不断提出问题，在思考中不断发展深化。因此，在实际教学中要注意设疑、解疑，激思、启思，培养和发展学生的思维能力。如在讲授“降水与降水的分布”时，在引导学生从降水分布图得出“赤道附近降水多，赤道向两
5、极逐渐减少”的结论，可再提问：“为什么世界雨极和干极都在赤道附近呢？世界雨极为何不在赤道上呢”？学生迫切需要答案，就必须认真思考，专心听讲，思维启动了、提高了，学习的兴趣也得到了巩固。四、通过技能的掌握，发展兴趣“学以致用” ，这是所有教学包括地理教学在内的目的所在。在学习中，只有通过运用，才能领会到掌握地理知识的重要性，才能使学到的知识得以深化，使学生的兴趣向更高层面发展。如在冬天学生看了中央气象台的天气预报后，有人提问：“为什么冬天台北的温度比广州高呢”？按受纬度位置的影响解答是不行的，因为北半球温带地区，纬度越高，气温越低。教师可提示：“能否从海陆位置影响考虑呢”？学生边看图边思考，很快发现，广州台北虽都靠近海洋，但台北四周环海，受海洋影响大，而广州地处大陆，虽也受海洋影响，但受冬季风影响比台北大。这样，学生将所学知识运用起来，解决了更深的问题，尝到了学习地理的甜头，感受到学习地理的乐趣。使他们在学会知识掌握技能的同时，巩固了发展了他们的学习兴趣。多年的实际教学，我深深感到，任何学生学习的成功，离不开智力因素的影响和作用，离不开非智力因素的影响和作用，同时也是两者相互影响、相互作用的结果。因此在教学中，我们应主动地自觉地积极培养、激发他们的学习兴趣，这对提高教学效果是大有益处的。
