《怎样培养学生提出问题的能力：总结 计划 汇报 设计 纯word可编辑》由会员分享，可在线阅读，更多相关《怎样培养学生提出问题的能力：总结 计划 汇报 设计 纯word可编辑（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、怎样培养学生提出问题的能力怎样培养学生提出问题的能力培养学生提出问题的能力，首先必须弄清楚问题的含义。有的专家认为： “问题是人们认识链节上的缺失”。也有人认为：“问题是人们对自然界、人 类社会的思维疑虑、困惑”。现代汉语词典中，问题是指“要求问答或解释的 题目”。另一层含义是指“人们不知道的事物或道理”。问题还可以延伸为任 务、重要等方面意思 。本文问题取义于“人们不知道的事物或道理”。我在科学探究教学中，发现初二学生不敢发问、不懂发问、不会发问、提 不出问题;偶尔提出问题，与我们所的期盼的相差甚远。究其原因，长期以来处 在传统教学中模式是：老师问，学生答;教本设问，设问下就解答;学生问题被
2、 抹杀，被泯灭了。面对课堂出现“卡壳”现象，相当部分教师为完成教学任务 不讲究方法，不给学生思考时间，又滑到传统教学老路上。这样培养不了学生 提出问题能力,也不符合新课改的精神。笔者认为要培养学生提出问题能力，可 进行如下尝试：一、民主执教、崇尚质疑一个人只有敢于求异，才能发现问题，提出问题。可用一些科学家质疑精 神，突破权威观点，发现真理成长史实，鼓励学生对老师知识、课本内容及专 家观点提出质疑，促使养成细心观察，勤于思考和善于发现问题的习惯，变提 出问题为持续学习内在动力，对于学生提出问题，教师不要热嘲冷讽，要分类 点评尽量找出闪光点加以延伸、拓展、拨高，点石成金；以保护学生的积极性； 激
3、发学生主动参与的热情。开放教学、民主教学、师生平等，营造积极向上， 和谐愉悦的教学氛围。二、教给学生科学的观察方法精心营造的物理情境，学生仍然提不出问题，究其原因，观察目标不明确， 提出问题就十分茫然。在目标明确后，提出问题仍存在很大偏差，不着边际。 这是由于缺乏科学方法的观察。因此，我们必须结合具体情境教给学生观察对 象一些方法。如顺序观察法、对比观察法、重点观察法、全面与重点观察法、 归纳观察法、换位观察法等。学生了解诸多观察法，就会有所选择，有方向， 有步骤，有目标的观察。观察才会留心、细致，观察敏感性才会提高，问题意 识才会水到渠成。这样提出问题才有客观依据。三、创设与认知冲突物理背景
4、 诱发问题当一个现实现象与原来认识发生冲突时，学生心灵才会受冲击，学生关注 力才会集中到实验现象上。例如用锌片放入水中立即沉下去，把同一锌片制成 锌盒子会浮成水面上，锌片前后重不发生变化，为什么会出现如此不同现象呢？ 加热纸盒水，水已沸腾，为什么纸不会燃烧呢？用小试管装入大试管中，中间 装进适量水，把大试管倒过来，为什么水试管不但没有丢下去反而徐徐上升呢？类似课堂实验现象与学生想象中情况相反，学生感到惊讶，欲言不能，激发他 们好奇心，同时诱发学生浓厚兴趣的问题意识。四、抓住目标 提出问题提出问题是个发散思维的过程，它涉及范围广泛，有自然界的、有日常生 活的、也有课堂实验的；且在科学探究七个环节
5、中都可以提出问题。对此如果 不加以引导，学生经过一段训练就像脱僵野马，不着边际，表面上轰轰烈烈， 实质上空空洞洞，流徒形式，收获无几。这里涉及提出问题价值取向的培养。 我们虽然不能压抑学生的积极性，但是也倡导抓住课题提出问题。例如黑板上 写着粉笔字，有时坐在前侧面同学会觉得看不清字体，是什么原因造成呢？也 许同学们会提出问题，粉笔字为什么会粘在黑板上？这样 的问题本身是个好问 题，但在研究光现象时，它就算不上有价值的问题。因此，我们所提的问题要 针对研究课题才有意义，才能体现价值，当然体现价值问题是多样性、还有科 学性、现实性、新颖性、这里不展开。五 科学分类 提出问题提出问题策略可以有多种分
6、类，这里暂且引用三种类型：(一)内涵式：对某一常见的科学现象，可依照知识学科内在逻辑关系提出 问题，一般可进行如下方面进行提问：这个现象发生条件是什么？这个现象有什么特征或规律？这个现象可分几种情况？这个现象或规律在生产和生活中有哪些应用？这个规律适用条件和范围？(二)方法式：人们思维角度不同，对某一事物现象探究切入方式不同，体 现人类思维的广阔性。如让一束太阳光射入三棱镜后，在白屏出现一条彩色的 光带，可引导学生提问。用因果法提问，为什么阳光经三棱镜后会出现色散？用扩展法提问，除三棱镜外，还有什么仪器使阳光发散？用类比法提问，天空彩虹也是色散现象吗？用规律法提问，不同色光通过棱镜，偏折程度有
7、什么规律？用逆向思维提问，分解后色光混合起来将会有怎样的结果？(三)结构式，这里使用结构式并不一定很贴切。但物理教学免不了接触大 量实验仪器，工具使用必不可少。对实验器材也可提出系列问题。如在复习温 度计进，可引导学生提出问题：温度计的单位是什么？温度计的类型有几种？法度计有哪些构造？温度计的原理是什么？温度计的刻度为什么是均匀呢？怎样正确使用温度计？你会制造简单的温度计吗？总之，培养学生提出问题能力是个循序渐进的过程，不能操之过急。初期， 还可以让学生各备一本专门问题笔记本，把每节课自己或同学提出问题记下来， 通过老师评讲，同学的比较，自己的课后总结反思，我想将有助于学生提出问 题能力的提高。
