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1、班主任，你的幸福在哪里？虞城县实验小学张春芝各位领导、同事们：下午好！俗话说：外来的和尚好念经。可我却是如假包换的本乡本土的和尚，如果经念得不好，耽误大家的时间，还望大家海涵！（鞠躬）好，言归正传。同事们：今天，我主讲的专题是班主任，你的幸福在哪里？。我将从“班主任，何谓你的幸福；幸福班主任的成长之路我的班主任经；如何追寻班主任的幸福”三个方面来阐述这个专题。一提起班主任，我们的脑海立即就会蹦出一个字：累！有人曾这样形容班主任生活的状态：用一个字形容：累！用两个字形容：很累！用三个字形容：非常累！是的，作为班主任的我们，不仅人累，心更累！可谓是身心疲惫。岂能用一个“累”字了得！据 2005 年
2、中国教师职业压力和心理健康调查表明：超过 80%的被调查教师反映压力较大近 30%的被调查教师存在严重的工作倦怠；有 86%的被调查教师存在一定的工作倦怠。从这一调查结果可以看出，绝大部分被调查教师有轻微的工作倦怠，或者说出现了一定程度的工作倦怠；而有 29%的被调查教师，也就是每 10 个被调查教师基本上有 3 个出现比较严重的工作倦怠。这种状态下的我们，幸福又能从何谈起？现在，咱们就进入第一个话题：一、班主任，何谓你的幸福？同事们，我们知道，每个人都不断地追求幸福，那么，幸福到底是什么呢？现代汉语词典给出的解释是：幸福是使人心情舒畅的境遇和生活；从心理学的角度讲，幸福是一个人在物质、精神和
3、心理上的需求得到满足时或逐步实现既定目标过程中内心的积极而快乐的情感体验和自我超越的使命感。幸福是一种美好感受，是一种积极心态，是一种快乐习惯，是一种价值追求。在我们的生活中，有着许多的感动，我们尽情地享受着生活的幸福。但我们在无法预知未来的情况下，选择了班主任，用全国民间班主任工作研究会“心语沙龙”主持人郑立平老师的话说：我们在没有恋爱的情况下，便与班主任结婚了。不恋爱就结婚，怎会有幸福可言？但小日子还是要过的，所以，我们只有在点滴的生活中去慢慢了解班主任、感受班主任的幸福。那么，班主任，何谓你的幸福？在通许，王三阳教授是这样阐释班主任幸福的：幸福是一种感觉，是内心欲望求得满足时的感觉，与相
4、貌的美丑、财富的多寡没有真正的关系。老师你感到幸福吗？是的，有时我们会因为自己是教师而苦恼，教师的收入低，社会要求高，有时感到身心疲惫，有时面孩子天真的小脸和家长的热情，学校关心和社会给予，我们又感到我们是幸福的。把幸福写在你的脸上，让学生感觉到你是幸福的，他们会被你的幸福笼罩，他们也是幸福的。哈佛大学的泰勒-本-沙哈尔博士说：班主任的幸福感指班主任在班级管理的过程中获得的专业满足感、成就感、快乐感和使命感。当正面情绪多于负面情绪时，我们在幸福这一“至高财富”上就盈利了。许多名班主任对班主任的幸福都有着自己的感受：魏书生：“自我管理”与“制度管理”，班主任可以选择一个乐观进取的自我。李镇西：“
5、爱心”与“思想”：做最好的班主任。万玮：班主任兵法 ：用“计谋”与“收服”学生。李娟：女老师做班主任是最好的“美容品”；做“不教”与“不管”的智慧型班主任最幸福。何汝玉：当班主任的幸福感来自家长的信任；学生的成长；团队的合作；家庭的支持。李传扬：班主任的幸福赢得学生爱戴和让班级自主管理进入良性循环。阎长娥：做个时尚快乐的班主任。刘巍：班级管理的“管”是一种技术，而“理”是一种艺术，需要用心去琢磨。只有当你用心去把它做成一件艺术时，才能化琐碎为简易，化麻烦为条理，才有工作的成就感、愉悦感。老师们，对幸福的感觉是一种心理能力，你能感悟到幸福的真谛，就能感受到真正的幸福。上班十几年来，我是一个喜欢做
6、班主任的老师。现在，就我个人的经历，谈谈幸福班主任的成长之路。现在，我们就来谈谈第二个放话题：二、幸福班主任的成长之路我的班主任“经”何谓班主任？班主任工作的幸福源泉又是什么？专家给出这样的定义：班主任，班级工作的组织管理者；班集体建设的指导者；学生健康成长的引领者（品德培育者、学习指导者、心理辅导者）；家庭、学校、社区教育的桥梁。班主任的幸福来自：教书育人的职业幸福感。班级管理的专业幸福感。沟通协调的人际幸福感。不断创新发展的幸福感。促进生命成长的幸福感。咱们再一起来看道选择题：工作的 3 种境界你属于哪一种？1、把工作当成任务和赚钱手段，就没有任何的个人实现2、把工作当事业，注重财富的积累
7、，关注事业的发展3、把工作当成使命，工作本身就是目标，动力源自内心 赋予了工作本身更多的意义，从中发现乐趣，因而也提升了幸福感、使命感。如果你选择的是第三种的话，那么，班主任专业成长历程便由此开始，痛苦并快乐着。那么，如何让自己成为一名优秀的班主任，成为学生真正的贴心人，体会到这种职业幸福感呢？十几年来的班主任工作，我找到了自己的班主任“经”。如果用一句话来概括：就是让学生真正成为班主任工作的着眼点和落脚点，和学生形成“亦师亦友”的师生关系。具体到工作实践中，我是这样做的：（一）从“保姆”型向“导师”型转变有话说：“班主任是太平洋的警察，什么都管。”换句话说就是班主任是学生的“保姆”，包办了孩
8、子的一切，把自己搞得身心疲惫不说，还让孩子感到罗嗦无趣，严重阻碍了孩子的生长和发展。给大家讲个实例，说说我的做法：05 年接班的时候，班里分了一名叫龚臣的学生，未见其人，先闻其名：宁筋头，老犟斤。父母的离异，长辈的溺爱，使他变得粗暴，顽固。一开学，我便把他列为第一教育对象，因为我知道，他一个管不了，就是十个管不了，几十个管不了。所以我时刻寻找着机会，想扭转这种局面。开学不到一个周，他便与外班的学生打架，被告到我那，看见我时他还是一副满脸是理、不泄一顾的样子。谁看见他那样子，都会火冒三丈。可我还是压制自己的情绪，把外班的孩子以“调查清楚真相，是你们的理，让他给你们赔理道歉”的理由把他们支走，然后
9、一步步询问龚臣打架的情况，并再三强调：要保证所说事实的真实性。原来是因为一孩子无意踩到了龚臣的脚，龚臣让他道歉，他不愿意，龚臣才用武力解决的。依这孩子的个性，所说的每一句话都不会是假话。弄清楚了事实，我带他去主和那几个孩子对质。面对事实的真实性，我首先让他们各自认识到自己的错误，然后自己主动承认错误并向对方道歉。为此，我守着很多的学生表扬了龚臣，我一边抚摸着他的头，一边说：“虽然俺很横，可是很讲理，很真诚，很主动地承认错误。老师很欣赏。”孩子很高兴。在日记里，他曾这样写到：“今天，我打架，老师站在我这一边。”这是孩子对我认可的第一步。在以后的日子里，他有意无意地总会找我说两句，我便有了想让他当
10、班干部的想法，最后想到了领队。一年来，他不仅把班级路队带得很好，而且还制止打架的行为，用我处理他打架的方式，帮助我处理班级内出现的恶性事件。这就是用尊重学生、欣赏学生的方法，借力使力，完成了发展学生自我教育、自我管理的能力。无论是谁都不可能跟随自己孩子的一生。因此，培养孩子自我教育、自我管理的能力就成了一种必须。这就要求班主任在实际工作中要善于抓住契机引导学生进行自我教育，学会自我管理。我们要求孩子不要随便扔碎纸，自己首先不要有随便扔垃圾的坏习惯；要求孩子讲文明，使用文明用语，自己首先要做到不说脏话班主任要学会用自己的榜样作用来引导学生学会约束自己的行为，让其学会为自己的成长修枝、打杈，健康、
11、愉快地成长。这就是我所谓的“导师”型班主任的做法。老师们，当我们看着孩子们茁壮成长时，是不是有一种幸福感涌上心头？（二）从“威严”型向“民主”型转变作为班主任首要摆脱自己的陈旧观念，不要把自己作为学生的大家长，以家长的“威严”让学生对自己形成一定的思维定势。我喜欢让学生对我有一种“敬而畏”的情感。具体来说，就是感情上孩子们和我是朋友，但是在事情面前，孩子能对我的教育心服口服。班主任不是管理者，而是教育者。如何让自己从“威严”型转变成“民主”型？我也想从具体实例说明这个问题。前年，我班里一个叫张冬冬的孩子因上网而上学迟到了。学生当场就打他的小报告，而作为班主任的我，没有当场批评孩子，更没有针对孩
12、子做出任何举动。只是借学生自己学习的空给他小声说了句：放学去趟办公室。孩子犯错了，很听话，放学主动去办公室找我承认错误。这个孩子是个很个性的孩子，也是个敢于承担责任的孩子。很坦然地承认了自己的错误。这样的孩子很令人欣赏。所以，我和他促膝长谈：问他打的是哪种游戏，打到了哪一级，是不是有着想进一级的愿望，体味一下挑战的滋味，和他讲我打游戏入迷误事的故事，孩子见我不仅不训斥他，还和他有着共同的爱好，还犯过他同样的错误，心理的警戒一下放松了，和我愉快地交流着自己打游戏前后的心理。还决定写一篇作文，写写自己打游戏的感受。题目也很个性：上网的乐与烦，其目的是想告诫其他同学，不要上网。这种教育就是没有硝烟的
13、教育，孩子不仅乐于接受，而且还主动请缨。原因很简单：尊重学生，信任学生。真正俯下身来，与孩子进行真诚的心灵对话，维护他的个人尊严，尊重他的个人见解。这就是对孩子的热爱，这就是教育成功的法宝。在实际的教育生活中，还有很多这样的例子。比如：班里有一个从乡下转来的女生时路芳，经过一年的努力，也没有进步多少，最后还是以不及格结束了五年级的学习生活，很遗憾。我知道孩子已经尽力了，便在放假的时候，发给她一张“学习努力奖”的奖状。这个例子我想说明的观点是：作为班主任认识孩子、教育孩子，不能局限于成绩，要能全面地看待孩子，看到他们的优点和长处，用一分为二的观点处理问题。我们是老师，但是从人格上，与学生是平等的
14、。所以，作为班主任要有正确的学生观，要树立平等的观念意识，真正蹲下身来和孩子交流。这才是所谓的民主型班主任。老师们，当我们走出成绩的围城，用一分为二的观点看待每一个孩子时，运用多元评价法感受到孩子的进步时，你的幸福感是不是又一次油然而生？（三）从“学校”型向“社会”型转变苏霍姆林斯基说过：“教师在从事平凡的、日常的工作时，任何时刻都不应忽视将来。”作为班主任更应该引导学生走向社会、走向生活、走向自然，真正实施素质教育。在这十几年的班主任工作中，班会，是我对学生进行教育的主阵地。为让班主任工作由“学校”型向“社会”型转变，我经常抓住生活中一些社会现象对孩子进行必要的思想的教育。如：“面对车祸你说
15、啥？”“啊，情书？”“嗯，不是情书！”“这节课，我就给你讲爱情”“让网络成为我们的朋友”“地震了，我能做些什么呢？”“你知道世界卫生日吗？”“保护环境，从我做起世界地球日”等临时性主题班会。以让孩子不拘泥于“学校”这个小小的天地，把他们引向了社会的舞台。同事们，当我们看着那些天真的孩子提出幼稚问题的小脸时，你是不是感觉到幸福，原来就是如此？（四）从“专业”型向“全才”型转变学生的全面发展，不仅需要课堂上的书本知识，也需要课本之外的许多知识。如：科技发展的新情况、文学、音乐、美术、舞蹈、社交等多方面的知识技能。这些知识虽然需要有相应的专业教师传授，但作为对学生有极大影响的班主任，倘若能在自己专业
16、以外的其他方面给学生以相应的指导、影响或鼓励、支持，无疑将促进“素质教育”的发展。去年下乡支教，我经常用简笔画作板书，引导学生的兴趣；每周一歌，让学生在紧张的学习中得到放松；用新颖的形式和孩子们做游戏、上体育课无形中增进了与孩子们的感情。现在，还有学生会打来电话，询问我的情况。我想这就是用自己的实力打动学生的原因吧！同事们，当你习得一技之长时，你的幸福感定会倍增。（五）从“经验”型向“科学”型转变在传统教育中，班主任的工作是以实践经验为主，缺乏科学的理论指导和科学的工作方法，这实质上是小生产方式在班主任工作上的表现。所以，我们不能闭门造车，不能只做“经验”型班主任，要做“科研”型班主任。因此，我在平时多读教育、心理、等教育教学专著，多听有关报告，多学习先进班主任的工作经验，多写读书笔记，以促自己学习更多的先进理念，丰富自己的知识，结合实际，有的放矢地运用到自己的教育实践中去；此外，要进行有关课题研究，如，我做的“走进学生的心灵”班主任研究，用心记录班主任工作，建立自己的博客，与更多地教师
