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1、钠教学设计蔺海霞【课题】钠【教学设计综述】本节课属于学生进入高一年级学习的元素化合物的起始课，在此之前，学生已经对一些常见金属及元素化合物的学习方法有所了解。因此，通过本节学习要让学生体会到高中化学的学科魅力，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，教学中设计了让学生尽可能充分地自主体验探究学习的过程，初步培养学生动手实验、观察分析、归纳总结的能力和探究意识、创新意识。教师在本节课的教学设计上充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多采的教育环境和有力的学习工具，实现了三个转变：1 由重知识传授向重学生发展转变； 2 由重教师 “教”向重学生 “学”转变； 3 由重结果向重过
2、程转变。具体体现在以下几个方面：（1）让学生在学习过程中，自己通过观察，发现并提出问题。学生能发现并提出问题，是求知的起始，也是教师展开教学的最好开端；因此在本节课教学中通过新闻事件引人，为学生创设了通过观察自己提出问题的情境。（2）科学是从想象开始的，想象是科学的准备阶段，没有想象就没有创造意向，便不能进行创造。本节课的教学中，教师便通过现多媒体展示引人入胜的新闻事件和钠的保存、取用知识介绍为学生创设良好的环境，请学生大胆猜想钠与水的反应现象及结果，并对结果通过实验进行验证。（3） 搜集信息和处理信息的能力是现代社会中生存和发展的基本能力，也是自主性学习所必需的能力。通过学生小组合作完成并展
3、示“钠的用途和存在”自学作业，让学生真正成为学习的主体，培养学生应用现代信息手段获取、共享信息的能力。（4）在现代社会生活和科学工作中，个人之间、团体之间的交流与合作是十分重要的。为了使学生能进行交流与合作，本节课的实验探究时，学生进行了分组，每小组2人，且要求组内的动手实验、记录现象、分析讨论等。这样做既能使每个学生都得到机会均等的全面练习，又能培养学生的合作意识和团队精神。【教学目标】知识目标： 1. 通过解决实际问题及课堂实验，使学生了解钠的物理性质，掌握钠的化学性质，从而认识钠是一种很活泼的金属。2.使学生了解钠的保存、存在和用途。能力目标： 1. 通过学生实验， 培养学生实验操作能力
4、和观察实验现象、分析实验、 归纳总结实验的能力。2.通过学生完成“钠的用途和存在”自学作业，培养学生应用现代信息手段获取、共享信息的能力。思想教育： 1. 通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。 2.通过实验教学，对学生进行安全意识的教育。【重点】钠的化学性质【难点】分析、推断钠的性质【教具】多功能展台、自制多媒体课件烧杯、玻璃片、小刀、镊子、滤纸、蒸发皿、三角架、泥三角、酒精灯、坩埚钳、火柴、钠、酚酞试剂、蒸馏水【教学方法】实验探究【教学模式流程图】符号表示：开始、结束教师活动学生活动媒体使用北京市通州区运河中学蔺海霞2004年 6 月信息技术与学科课程整合的实践钠一课的反思北京市
5、通州区运河中学蔺海霞教育部在基础教育课程改革纲要（试行）中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 为此笔者在几年来的教学实践中做了将信息技术与课程融合起来的实践，结合化学教学内容和学生实际情况发挥信息技术的优势，为学生主动学习创造条件，让学生最大限度地接触信息技术，并把以计算机及网络为核心的信息技术作为丰富的教学环境的创设工具、促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具。下面就钠一课例中的信息技
6、术与学科课程的整合的实践效果做如下分析。一、创设问题情境使学生的思维进入兴奋状态。“学习的发生， 起源于情境变化的刺激。 ” 创造性思维始于问题，始于学生对问题的追求探索。一个恰当的提问，一组新奇的演示实验，一段有趣的科学故事，都会给学生以好奇和兴趣，从而引发学生学习探索的求知欲望。在钠一节课的引入阶段，先向学生通过大屏幕展示在广州珠江发生的一条关于白色炸弹的新闻后， 又通过大屏幕展示了不宜课堂演示的实验室自录的危险性模拟爆炸实验，学生在课堂上如身临其境，看后唏嘘不已，然后马上向学生提问：如果你是一个新闻记者，你还想深入调查什么呢？学生发挥自身的想象力，提出了大量的问题。精彩的引入让学生通过“
7、观察惊叹”感受到化学世界的神秘和新奇，创设恰当的问题情境，同时激发了学生学习化学的兴趣和动机，使学生一上课就兴趣盎然，使学生的思维进入兴奋高潮。二、突破教学难点，提高课堂教学效率。随着信息技术的不断发展，当今 21 世纪的课堂已不再仅仅是“粉笔加嘴巴” 的传统模式 ,现代化教育技术必然会引入教学领域。现代计算机技术处理能力高超，利用这一特有功能可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，对瞬变搞定格分析， 化枯燥为生动， 从而突破教学难点，提高课堂教学效率。如在钠一课中，钠的性质活泼， 与水的反应具有一定的危险性，教师演示钠的正确取用过程，学生不易观察，自制录
8、像的展示可以使学生明确取用中的注意要点，从而顺利实验。钠在空气中燃烧及钠与水反应的实验学生不易观察，而实物投影仪的使用恰恰解决了该问题，起到了良好的教学效果。在课件中的一些重要概念和结论等内容则采用不同的字体颜色、不同的背景颜色及放大的窗口动画以起到突出强调的作用，从而大大提高了课堂教学效率。三、实现教学过程的转变突破“班级授课制”局限，延伸课堂空间，让学生体验学习的快乐。一个人在一定的时间限度内所能消化的信息是有限的，因此我们不能指望45 分钟解决所有问题，而应该延伸课堂空间，由学生自己操作信息终端设备，相对自主地安排学习进程，使其在好奇心的支配下体验学习的快乐。培养学生的信息意识就是要培养
9、其对信息的敏感性和洞察力，使他们认识到不论是在现实生活中还是在虚拟世界中，都是“留心处处皆学问”，并使其确立终生学习的理念。培养学生的信息能力就是要培养学生有效利用信息设备获取信息、处理信息、 利用信息和创造新信息的能力。为此，我在教学过程中提供相关信息的同时，还向学生介绍如何利用信息技术获取该信息的方法，并通过课前预习和课后作业的形式提高篇二：金属钠教案金属钠教案教学目的1、认识碱金属中钠的物理性质，理解和掌握钠的化学性质；2、了解钠在自然界里的存在、保存方法和主要用途。教学重点金属钠的性质。教学难点对实验现象的观察和分析。教学方法启发思维，实验发现，引导讨论，归纳总结等教学方法。实验准备1
10、、学生分组织（ 8 组） ：烧杯、三角架、石棉网、酒精灯、玻璃管、火柴、镊子、小刀、滤纸（每组两张） 、金属钠（一块） 、酚酞试液、蒸馏水。2、教师演示：水槽、小烧杯、镊子、小刀、滤纸、火柴、铝铂、金属钠、硫酸铜溶液、玻璃片、电源、导线、小灯泡、试管。教学过程提问 锂原子核电荷为3，钠原子核电荷为11，钾原子核电荷数19，请画出它们的原子结构简图。 （指定三个学生板演）引言 li、na、 k 原子最外均为1 个电子，目前发现的109 种元素中，最外层为1 个电子的金属还有铷、铯、钫。由于它们的氧化物溶于水后都是强碱，所以称它们为碱金属元素。 （边讲边板书本节课题）板书 第二章碱金属讲述 碱金属
11、的代表元素是钠。板书 第一节钠展示 储存在煤油中的金属钠讲述：为防止钠被空气中氧气氧化，实验室里常把它保存在煤油里。实验 用镊子取一小块金属钠，用滤纸吸去表面煤油后放在玻璃片上，用玻璃管截取（如图 a）钠一小块， 再用一根粗铁丝送到玻璃管中部（见图 b） 。分给 8 个小组， 传递观察。在玻璃管外面就能清楚地看到钠的颜色。演示 照（图 b）装置，把电极两端跟瓶里的金属钠接触，接通电源，可以发现串联在线路上的灯泡发亮；提起两极与金属钠离开，灯泡里灯丝就熄灭。实验 把一小块钠放在盛有煤油的试管中，小心地加热，让学生观察金属钠被熔化，并拿着这燃烧匙走近学生，让学生观察。师生共同总结并板书 一、钠的物
12、理性质金属钠是一种银白色、质软而轻的固体，有良好的导电导热性能，密度比水小（0.97 克/cm3） ，能浮于水面，熔点为97.810c ，沸点为882.90c 。学生实验 用粗铁丝将玻璃管中金属钠推置于玻璃片上，让学生观察得出结论：钠表面的光泽逐渐失去而转变成暗灰色固体。教师指出 这是因为生成了一薄层氧化物的缘故，可见钠极易与氧气反应。板书 二、钠的化学性质板书 1、钠跟氧气的反应在较低温度下，可跟氧气化合成白色固体氧化钠（白色固体）设问 若钠在空气或纯氧中燃烧，将有什么现象呢？是否也生成白色的？演示 取一块钠吸干媒油后放在石棉网上加热，观察发生的变化。现象：钠受热以后，可以在空气里着火燃烧，
13、在纯净的氧气里燃烧更剧烈，燃烧时发出黄色的火焰，生成淡黄色固体。板书 在空气或纯氧气中燃烧生成（过氧化钠淡黄色固体）启发提问 钠能与较活泼的氧气反应，能否与其它非金属反应呢？补充演示 取一小块钠于石棉网上，再覆以半小匙硫粉，然后盖上小烧杯，加热。引导学生观察 钠与硫剧烈反应发出黄色的光。板书 2 、钠跟氯气、硫等非金属反应生成离子化合物（硫化钠）板书 3 、钠跟酸反应：（反应剧烈，以致爆炸）指定学生板演 离子方程式：板书 4 、钠跟水的反应演示实验2 3 见课本指定学生回答实验23 钠投入水后浮于水面上；钠立即跟水反应，并有气体产生；钠熔化成小球；小圆球在水面上向各个方向迅速游动；有嘶嘶声发出
14、，最后小圆球消失；反应后的水溶液使酚酞指示剂变红。引导学生解释上述现象然后小结，并检验生成的气体是氢气 （钠只能保存在煤油里）指定学生板演 离子方程式：思考 将一小块足量的钠投入少量的稀盐酸中，钠是否有剩余？为什么？（钠将全部反应而无剩余，因而我们计算钠与不足量的稀酸溶液反应时，应以钠计算产生氢气的量。）思考 如果将一块钠投入硫酸铜溶液中，你能推测可能会产生什么现象吗？为什么？（学生推测讨论后，教师演示）将一小块钠投入盛有硫酸铜溶液的小烧杯中。板书 5 、钠跟盐反应：板书 （ 1）与盐溶液反应( 分两步进行，以钠与硫酸铜溶液反应为例) 板书 钠与水反应：板书 生成的氢氧化钠再与硫酸铜反应：板书
15、 总反应式：板书 （ 2）与熔盐反应：（固体共熔）启发思考 钠的性质为什么活泼？实验室应怎样保存钠？板书 三、钠的存在：以 nacl 为主，还有、 、 等。小结 本节课我们开始系统地认识元素及其化合物的知识，而且从碱金属入手，了解了碱金属家族成员，重点讨论和分析了碱金属代表物钠相关知识，重点掌握钠与水反应现象有本质。布置作业 课本 p31三、四、五附板书设计：第二章碱金属锂（ li ） 钠（ na） 钾（ k）第一节钠一、钠的物理性质金属钠是一种银白色、质软而轻的固体，有良好的导电导热性能，密度比水小（） ，能浮于水面，熔、沸点低。二、钠的化学性质1、钠跟氧气的反应铷（ rb） 铯（ cs） 钫（ fr ）（白色固体）（过氧化钠淡黄色固体）2、钠跟氯气、硫等非金属反应生成离子化合物（硫化钠）3、钠跟酸反应：（反应剧烈，以致爆炸）4、钠跟水的反应5、钠跟盐反应：（1）与盐溶液反应( 分两步进行 ) 钠与水反应：生成的氢氧
