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1、1风乍起，吹皱一池风乍起，吹皱一池“秋水秋水”浅谈语文综合性学习的实践与体会 二小 雷丽珠摘要摘要：在新一轮基础教育语文课程改革实验中，语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点，更是语文教学改革的难点。在开展语文综合性学习的活动时，可紧密结合教材，培养学生综合运用能力；可跨越领域，与其他课程相整合；可充分利用周边的资源，增加语文实践的机会；可沟通课堂内外，拓宽学生学习的空间。并引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，开拓视野，丰富知识，砥砺能力。关键词关键词：语文综合性学习 结合教材 跨越领域 利用资源 沟通课堂内外 沐风栉雨，与新
2、课改携手，一路走来，我们真切地体验到：语文新课改大潮一浪高过一浪 ，正催生着语文课堂教学的生机与活力。小学语文综合性学习是当前语文教学改革中的热点和难点，语文课程标准中“综合性学习”目标的提出，就是要开放语文教学，加强语文课程与其他课程以及社会生活的联系，让学生在语文综合性学习活动中，综合运用语文知识，整体发展听说读写能力，培养合作精神、主动积极的参与精神、探究精神和创造精神，以及策划、组织、协调和实施的能力，形成综合素质，为学生的后续学习和终身学习打下坚实的基础。它犹如乍起的秋风，吹皱语文课堂教学那粼粼的秋水，让学生们能在社会的语文中，2在生活的语文中尽情遨游。但是，综合性学习活动的出现，给
3、学生的学和教师的教都带来了挑战。有位教育家说：“在我国未来基础教育课程改革中，综合化将给学校课程带来巨大的变化和新的面貌，但学校教育将要产生和遭遇的问题、难题也是空前的。 ”确实，在新一轮基础教育语文课程改革实验中，语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点，更是语文教学改革的难点，其中有许多问题亟待我们深入研究、切实解决。我就结合自己的教学谈谈自己开展语文综合性学习的几点体会。一、结合教材，培养综合运用能力。一、结合教材，培养综合运用能力。语文课程标准在“评价建议”一节中提出综合性学习的评价的着眼点之一是语文知识和能力综合运用的表现。我们要紧密结合语文教材，设计语文综合性学习的内容，培养学生对语
4、文知识和能力的综合运用能力。如：人教版五年级上册第五组教材遨游汉字王国是独立的综合性学习单元，教材编写者的意图是让学生通过自主活动、主动探究去感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，这是颇具创意的选择。这个单元由三部分构成：主体部分包括两个综合性学习主题活动 “有趣的汉字”和“我爱你，汉字”。每个主题活动都是先提出活动建议，然后给出一组阅读材料；主体部分前面有一个导语，主要是提出学习任务；主体部分后面有一个结语，提出办展览、办手抄报等成果展示和继续探究的建议。导语是全组学习的纲，概括指出了汉字的三个特点：历史悠久、使用人口最多、书法是独特的艺术，提出了综合性学习的三个任务：3感受汉字的神奇有趣、了
5、解汉字文化、为纯洁汉字做些实事 。在学习前，我先引导学生阅读单元导语，激发学习兴趣。然后仔细阅读两个板块的“活动建议”浏览“阅读材料”。接着成立小组，学习制定活动计划，教师积极参与到各小组学习的各项活动中去，激起他们的兴趣，和学生一起搜集、调查、查阅资料，掌握一些汉字字谜、笑话、故事。最后各小组互动交流补充，全班展示汇报。在汇报表演中，学生们形式不拘一格，既有字谜、歇后语、错字笑话、神话传说，也有知识短文、新闻报道、新闻图片、四字韵语、书法作品等。在这节综合实践课中，培养了学生自主、合作、探究的学习习惯，训练了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，以及搜集、筛选、整理信息资料的能力。再如我们
6、围绕单元组内容，开展一个关于动物的语文综合性学习系列活动，如：“动物冬眠知识竞赛” ；在这丰富有趣的综合性学习活动中，学生的积极性很高。我把学生分成若干个小组，引导他们或通过观察或通过实验或通过多种形式查资料：看课外书籍、上网、问大人等形式了解动物过冬的知识。在交流汇报中，有的学生说他们趴在大树下寻找蟋蟀，发现蟋蟀是躲在树叶底下冬眠的。有的学生说他们通过做实验，把蚂蚁放在冰箱逐渐给它降温，发现蚂蚁慢慢地睡着了，再慢慢地升温，蚂蚁又渐渐地醒了，从这个实验中我们发现蚂蚁也需要冬眠在这节语文综合性学习课中，学生津津有味地讲述趣闻，头头是道地描述发现。从他们生龙活虎的表现中，我们惊喜地看到，原来学生的
7、潜能是如此巨大！我们惊喜地发现，原来语文综合性学习课堂就是小学生语文学习的一潭活水。海阔任鱼游，天空凭鸟飞，语文综合性4学习就是那一片海，那一方天。学生的听说读写各种能力，在这节语文综合性学习课中，确确实实地得到了综合运用。 二、跨越领域，与其他学科相整合。二、跨越领域，与其他学科相整合。全日制九年义务教育语文课程标准(实验稿)指出：“应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”在新课程理念的指导下，学科教学的延伸成为贯彻课程综合性的最显著的形式和最有效的平台。例如：在学习了作家肖复兴写的
8、向往奥运这篇课文后，我组织学生开展走近奥运为主题的综合性学习活动。以“奥运”为主线，贯穿始终，由“知奥运（史）悟奥运（情）想奥运（景）做奥运（人）办奥运（报）这五大环节引导学生先课前准备材料，看相关的影片；再根据内容的相同点分组探讨；最后再开展学习成果的展示汇报活动。在交流奥运史时，学生自由展示所收集到的资料，资料多种多样，大致可分为奥运历史知识类、奥运吉祥物类、奥运名将类、奥运承办地资料类等，学生对资料类别作以判断，自由组合成小组，并可根据兴趣进行精彩命名。如奥动历史知识小组，奥运吉祥物王国，奥运点将台，世界奥运各地漫游等。在小组内学生积极展示、交流。在感悟奥运情时，我绘声绘色地描述：奥运会
9、源远流长，每举行一届奥运会，世界人民都把它当作一次盛会。能够承办一次奥运会也是国家的光荣，人民的骄傲。2001 年 7 月 13 日，中国5人民用自己最深的期待终于圆了这整个世纪的奥运梦。让学生结合观看纪录片我们赢了谈谈自己的心情和感想，让学生入情入境，激动、自豪之情由学生的心田悄然而生。在畅想 2008 奥运景时，我问学生们：作为龙的子孙，我们第一次感到奥运会离我们是如此之近，她迈着轻盈的步伐向我们走来，再走过一年，祖国北京的天空会更蓝，城市会更美，而五星红旗辉映着奥运的五环，一定会更鲜艳。同学们你们想进入2008 年吗？你们心目中的 2008 年是什么样的呢？用你自己喜欢的方式来想象，来表
10、现，好吗？学生们的成果展示方式灵活多样，他们或说一段话，描绘 2008 年的景象；或写一首小诗，或画一幅画，或写一首歌，或即兴表演一个小品，或转换一个角色畅谈2008 等等，学生的创造才能无穷无尽，举不胜举。这样，使知识与情境相结合，引导学生将知识、思考力、判断力融于一体，尽情释放，学生的思维一旦被激活，就能点燃他们创新的火花，课堂上一定会出现意想不到的精彩，在实践中培养学生综合运用知识的能力，在尝试中培养学生的创新思维能力。在展望做“奥运人”时，我激励学生们说一说 2008 年的“我”在干什么呢？学生自由想象，表达。这种设想不拘泥于现实，学生们浮想连翩：我在给来中国参加奥运盛会的人们做导游；
11、我在为外宾作翻译；我与北京的学生一起为我国奥运健将呐喊助威；我是一名志愿者在北京的街头开展“志愿者”行动；我正在对奥运名将作专访正如飞筝飞得再高，手中的线也不会离开地面，思绪飘得再远，火热的心也不会离开生活，在实践中学生的人际交往，综合表达，组织策划等能力得到体现，而这些又与6生活有着千丝万缕的联系，体验成功的快乐，激发学生学习的积极性，促使学生主动学习，主动走向生活， 办“奥运”报与好伙伴一起收集有关奥运会的趣闻和北京筹办 2008 奥运会的资料，合办一期手抄报。既体现自主意识，又培养合作意识，由课内延伸到课外，体现了综合学习的连续性，通过作品的集结出现，学生会主动探究查找资料，运用资料的方
12、法，知识趋于综合。三、利用资源，增加语文实践的机会。三、利用资源，增加语文实践的机会。标准指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。” 叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。 ”生活中孕育着教学，生活是知识的海洋，生活之中时时皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。社会是一道广阔的背景，更是学习语文的一片天地。家庭是儿童学习语文的第一场所，父母
13、是儿童的第一任老师，在这里，儿童获得了很多知识。教师应充分利用身边的教育资源巧妙设计语文综合性学习。如：人教版第五册第二组学习了“名人名言”之后，我结合我校的校园文化，开展了走近名人的语文综合实践活动，带着学生们参观学校，了解校园走廊、围墙、通道的各幅名人字画以及他们的身平，再进行朗诵名人名言的汇报表演。在校园浓厚7的文化熏陶下，孩子们了解了陶行知的身平，理解了他“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神；懂得了高尔基“我扑到书籍上，就像饥饿的人扑到面包上一样”的求知精神；明白了颜真卿“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”的惜时精神再如：学习了人教版第五册第六组的课文之后，我结合学校的周边环境，开展
14、了腾飞的建瓯的语文综合实践活动，把学生分成三组，有的去兴宁工业区调查；有的去汽车城参观；有的去竹胶板厂咨询；有的去向当地的居民了解建瓯的历史和民俗。然后，让学生分小组写成书面的材料，再进行综合性汇报。在活动的过程中，培养了学生合作精神、主动积极的参与精神、探究精神和创造精神，以及策划、组织、协调和实施的能力。在活动中就连沉默寡言的夏博成同学也能把自己的所见所闻用几句话来描述。我想只要我们走进社会，关注生活，发现生活中的语文是活生生的，在生活中学习语文，其乐无穷。只有生活中的语文才如此的鲜活生动、丰富多彩。这正是鲁迅所羡慕的高墙外的另一番天地。总之，生活中处处有语文，也处处用语文，语文教学只有扎
15、根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。 四、沟通课堂内外，拓宽学习的空间。四、沟通课堂内外，拓宽学习的空间。苏霍姆林斯基论述：“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和语文课堂的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。”综合性学习无论是内容、时间、空间、组织形式、指导方式都具有开放性的特点，她不受 40 分钟时间8和狭窄空间的束缚，而是根据主题内容弹性地安排学习时间、空间。从时间分配上看，可根据单元内容，也可根据课时内容进行安排，可长，可短；从空间组织来看，不限于课堂，可扩展到课外和校外。对联是我国独有的传统文化之
16、精华。它源远流长，丰富多彩；它灵活鲜明，雅俗共赏，历来受到人们喜爱。它能写景状物，能抒情言志，能说古道今，能褒贬讽谕。它要求以最少的字句，最简练的形式，唤起人们的最浓郁的美感，给人以最丰富的启迪，使人玩味深思，受到教益。人教版第五册第五组综合性学习安排了生活中的传统文化 。结合这一主题目，我组织学生开展了走近对联这一综合性学习活动。在活动前夕，我把学生分成四组，有的小组研究对联的历史；有的小组深入生活摘抄对联，并理解对联的意思；有的小组根据对联的对仗方式学编简单的对联；有的小组用书法的形式撰写对联。然后围绕“背对联 谈对联对对联编对联写对联”的主线进行综合性的活动。在谈对联的环节中学生各抒己见，精彩纷呈。如：学生 1：“以文会友，以德为邻”。我对这幅对联是这样理解的：四海之内，朋友固然多，但最博学的朋友应是你最亲密的；选择一个好邻居，事关你的生活，应和一个有德行的君子为
