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1、高校教师教学质量评价指标体系的构建高校教师教学质量评价指标体系的构建提要：本文力图剔除不同课程及专业的差别，对教师从事教学活动的全过程进行全景式观 照，对各教学环节进行科学梳理，把其中的关键点量化为评价指标，编制出具有鲜明导向 性的、科学的评价指标体系。在此基础上，根据评价指标体系的特点，确定由学生评价、 院系综合评价、教师自我评价的不同角度的评价主体，以期真正达到提高教学质量的目的。一、对高校教师教学质量评价研究的意义目前，在人才日益竞争激烈的环境下，教学质量即培养人才的质量关乎到学校的生存 与发展。而教学质量的高低是经过许多教师一系列教学活动的过程并通过学生的发展变化 体现出来的，教师的教
2、学质量直接影响学生的质量，评价教师的教学质量，促进教学质量 不断提高，是全面提高学生质量的根本保证。被称为“现代教育评价之父”的泰勒曾提出： 评价过程本质上是一个确定课程和教学计划实际达到教育目标程度的过程。有两个主要着 眼点：一是评价；二是发展。因此，教学质量的评价无疑是一个非常重要的方面，评价过 程旨在对被评价者做出判断。对教师教学质量评价的研究具有非常重要的意义，主要表现 在以下方面：1、促使教师不断改进教学，促进教师的专业发展。对教师教学质量评价根本目的是促 使教师不断地查漏补缺、不断改进教学，以提高教学质量。此外，教师在教学中不断地丰 富完善自己的专业知识，会有力地促进教师的专业发展
3、。2、可以使学校的教学管理部门了解教学情况、发现问题、总结经验，并改进工作，以 达到提高教学质量的目的。评价是一种非常有效的管理手段，学校的教学管理部门可以通 过对教师教学质量的评价来了解教学情况，适时进行调控，以达到人才培养的目的。3、加强学校对教师的绩效管理工作。评价的一个重要功能就是为奖优罚劣提供依据， 根据对教师教学质量的评价结果，在学校内部建立一种有效的激励机制，最终为保证教学 质量奠定基础。4、教师教学质量评价是高校教学质量监控与评估体系的重要组成部分，对教师教学质 量评价的研究有助于完善高校教学质量监控与保障体系。高校对于教学质量的监控主要是 通过检查和评价来实施的，教师教学质量
4、评价是关键，只有客观公正地对教师教学质量进 行评价，才能进一步完善高校的教学质量监控与保障体系。综上所述，教师教学质量评价的对象虽然是教师，对学校管理也有非常重要的意义。 但我们也应该看到，对教师教学质量评价的落脚点在学生身上，根本目的是提高学生的学 习能力，培养具有专业基础扎实宽厚，具有独立人格和创新精神的学生。二、构建高校教师教学质量评价指标体系的原则1、方向性原则。以培养“应用型”创新人才的目标为指导，遵循教育规律，体现教育 改革与发展的要求，系统而全面地反映培养目标。2、通用性原则。评价对象是承担教学任务的所有专兼任教师，即对所有承担教学任务 的教师都是适用的。因此，本研究力图剔除不同
5、课程及专业的差别，对教师从事教学活动 的全过程进行全景式观照，对教师从事教学活动的全过程进行科学梳理，即从教学活动开 始的编制教学大纲、授课计划、选择教材到备课当中教案、课件的制作，一直到课堂教学 以及辅导学生、课程考试、课程总结的所有教学环节的关键点量化为评价指标，以此来考 查教师的教学质量，编制出具有鲜明导向性的评价指标体系。3、科学性原则。借鉴国外有效教学理念及国内的研究成果，在对本校相关管理人员、 教师、学生进行广泛访谈，对相关文献资料进行搜集、归纳和分析的基础上，对每条指标 的内涵进行反复推敲，各指标的表述既明确又互相联系，组成一个有机整体，评价标准既http:/ http:/ ht
6、tp:/ 体现教师教学的特征又体现当前我国高等教育的特点；二是指标体系的数量适当，既能体 现教师教学的过程又能抓准关节点；三是评价指标尽可能量化，以便在评价过程中操作实 施。5、动态性原则。对教师教学质量的评价是一个动态的过程，随着科学技术的发展，教 育对象的变化，在教学内容、教学方法、教学手段等方面不断进行改革，其评价指标必须 是动态和发展的。因此，对评价结果分析、反馈利用既是一个评教周期的结束，也是下一 轮评教工作的开始。在这个过程中，教学管理者要对评价结果进行分析，根据变化的实际 情况对评价指标体系进行适当的调整，以保证评价的效度。三、评价主体的确定一个完整的评价系统应该有多元化的主体参
7、与，从不同角度对教师教学质量进行评价， 然后综合不同主体的评价结果，给教师教学质量以全面、客观、准确的评价。目前，我国 高校的评价主体主要有学生、专家、同行、领导与教师自我评价。在这些信息来源中，学 生评价较同事评价、教师自评和专家评价具有更好的信度和效度。我们是对各教学环节进行科学梳理，把其中的关键点量化为评价指标的，因此，根据 此指标体系的特点，最终，我们确定了由学生评价、院系综合评价、教师自我评价相结合 的三维评价主体。学生是教学的对象，是教师教学的直接感受者和收益者，他们是学习的 主体，是教学效果的直接体验者，对教师的教学态度、教学内容、教学方法与教学效果等 感受最深，对课堂教学质量最
8、有发言权。四、评价指标体系的构建指标是指依据一定的价值标准，通过系统的收集资料、对评价对象的质量、水平、效 益及其社会意义进行价值判断的过程。评价是以特定的目标为依据的，在实践中，我们将 目标具体化。而指标就是具体的、可测量的、行为化和操作化的目标，它是评价的直接依 据。指标体系是由各级各项评价指标及其相应的指标权重和评价标准所构成的集合体。一 般的评价指标会从教学态度、教学内容、教学方法、教学能力、教学效果等几个方面构建 评价指标体系，会产生对某几项指标的反复使用与评价，往往会造成评价主体因角度不同， 结果往往相悖的结果。而我们在构建指标体系时，学生评价侧重于教师的课堂教学，院系 专家评价侧
9、重于以课堂教学为中心的教学环节上的各关键点。这样，既覆盖全面又各有侧 重，评价的结果会更具有可信度。1、我们构建了 9 个考核点、21 项指 标的学生评价指标体系。如表 1 所示。 （表 1）本指标体系的最突出特点就是加上了教师的 “个性品质”与“教学技能和风格” ，教师除了具备一定的知识和能力水平，心理和个性特 征也是非常重要的。因此，教学质量的评价除了需要考虑知识传授和能力培养以外，还需 要考虑教师教学过程中人文关怀的因素。具有人文关怀的教学可以促进学生在学习过程中 保持愉快健康的心理，促进学生个性的良好发展。总之，教学质量是在一定人文关怀条件 下，教师传授知识与培养能力的一种效率体现。人
10、文关怀实质是指教师在教学过程中以学 生为本的教学精神，2、构建了 10 个考核点、21 项指标的院系综合评价指标体系。 （表 2）本指标体系的特 点主要表现在以下几个方面：一是重视教学文件的编制与更新，因为这是保证教师教学质 量的基础；二是重视师生之间的互动学习；三是重视对一个轮次结束后课程的总结与学生 的反馈，对提高教师的教学水平，进而提高教学质量起到了保障作用。教师自评也是由客观等级评价与主观评语评价两部分组成。总之，以上评价指标体系的构建，采用“定量考核”与“定性考核”相结合， “他评”与“自评”相结合，真正做到了以评价促进教师发展，为教师发展而评价的目的。五、评价结果的应用充分利用校园
11、网，建立网上评价系统，学生和院系专家可以通过校园网对每位教师进 行网上评教，利用信息化网络手段，可以准确、快速、高效率地采集到评价工作所需要的 信息，可以使教学管理部门在教学过程中随时掌握教师的教学状态以及学校的教学管理、 教学实施和教学保障的工作状态，使教师的教学质量处于实时监控状态，以便及时决策调 控。 主要参考文献： 1魏红，申继亮.高校教师有效教学的特征分析J.西南师范大学学报，2002.5. 2陈厚德.有效教学M.北京教育科学出版社，2000. 3李春玲.高校教师教学水平评价在我国的实践发展和理论探讨J.现代教育科学，2005.4. 4许传海，宋涛，张素.对教师教学质量评价的思考J.
12、中国高教研究，2003.2. Construction of the evaluation index system of teaching quality of teachers in Colleges and Universities Abstract: This paper tries to eliminate different courses and professional difference, gives a panoramic view of the teachers engaged in teaching activities of the entire process,
13、scientific review of the teaching process, the key point of the quantified evaluation index, compiled with distinctive oriented, scientific evaluation index system. On this basis, according to the characteristics of the evaluation index system, determine the different angle by the student evaluation
14、, comprehensive evaluation and teacher self-evaluation, the evaluation of the main, in order to achieve the purpose of improving teaching quality. One, the teaching quality of university teacher evaluation research significance At present, in the increasingly competitive environment, the quality of
15、teaching is to cultivate talents quality relates to the survival and development of the school. And the teaching quality is the process through a series of teaching activities, many teachers and students through the development and change of the reflected, the teaching quality of teachers directly affect the quality of the students, the evaluation of teaching quality of teachers, promoting the improvement of the teaching quality, is basic guarantee of improving students Comprehensive quality. Known as the “father of
