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1、农村小学怎样上好科学课农村小学怎样上好科学课小学科学这门课程已越来越被重视，它的正常实施对于初中科学学科会有很好的铺垫作用，可是在广大的农村地区，学校教育长期受观念落后、师资短缺、设备陈旧短缺等因素影响，科学课不仅时有时无，而且科学教学一直沿袭“一本书一支粉笔”等的传统模式。学生越学越呆，学非所用，普遍对科学科不够重视，学校教育与农村经济发展的需要越离越远。一、农村小学科学实施中出现的问题 （1） 领导重视不够、教师和学生的积极性不高。(2） 班级学生人数过多，活动开展不易。（3） 实验条件难以满足。（4） 理论与实践脱节。（5） 评价滞后 。二、方法措施根据科学学科的特点，结合农村自然条件、
2、教学条件和经济发展的实际，积极尝试索，大胆改革，可解决农村科学教学中的一些实际问题，转变学生的学习态度，使科学课的教学收到较好的效果。1、人人参与活动，提高兴趣科学课程标准（36 年级） （实验稿）指出：“用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。 ”学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，让他们观察事物，提出问题，解决问题，比单纯讲解有效得多，而且三、四年级的科学教材就是往这边发展。在上三年级科学蜗牛这课时，把学生带到校园外，让全班在十分钟内寻找蜗牛，学生当然兴奋不已，不到十分钟人人手里都有蜗牛，找到多的学生显示出得意的神色，但是大多数学生手里拿着蜗牛，却不知道从何处观察。这时教师就应充当引
3、导的重要角色了，先带有提示性的问答，也可以把大的观察目标和目的讲出来，让学生有个方向，也可以让学生自由畅想。比赛谁观察得更多更仔细，谁又发现了什么问题，谁又解决了什么问题，然后分组谈论，交流总结，最后小组汇报观察结果，效果甚佳。这样学生都参与了科学活动，培养了他们的能动性、积极性、集体性、探究性，为他们营造了一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，使原来自然课的枯燥乏味变成了浓厚积极的科学课。科学课程标准（36 年级） 十分强调以科学探究为主的组织教学，它不仅通过目标、具体内容标准和科学教学活动的类型和设计等形式增强了科学探究的可操作性，而且明确告诉教师们，科学素质是无法像知识那样直接“教”给学
4、生的，教师必须通过组织一个个科学探究活动，让学生在参与这些活动过程中感受、体验并内化。所以科学课上必须有科学活动，科学活动必须有学生参与，学生只有参与了，才能提高他们对科学探究活动的积极性和兴趣性。在上三年级上学期第一单元各种各样的叶一课，主要是让学生认识各种各样的叶。老师叫学生在校内采集各种不同的叶子，课堂上，叶子各种形状、颜色、大小激起了学生的无穷的兴趣，使他们对叶子探究表现出了相当高的热情，让学生分成小组，对不同的叶子，相同的叶子进行比较、归纳、分析，逐一认识，并且制作标本，这大大提高了学生的对科学的学习兴趣。2、走出课堂，补设备仪器不足课堂满足不了学生的求知欲，将学生的学习置于广阔的生
5、活背景，丰富他们的学习经历。根据教学内容，带学生到校园、家庭、社会、大自然中去学科学，因此我们不要把学生束缚在教室里，教室外才是科学的天地，小学生探究科学活动不是一节课就能完成的，要重视课前调查准备和课后的探究活动。根据农村学生课外时间充足，常与活生生的科学事物、农业生产相伴的生活实际，把科学课前和课后当作整个教学过程的一个重要部分，狠抓了课外观察实践的指导。如在教昆虫一课前，老师让学生到野外去抓虫子，带进课堂进行研究。在抓虫子的过程中学生获得了许多关于虫子的生活环境、外形特点、行动方式等方面的感性知识，为课堂教学提供了良好的认识基础。课后，我们又组织学生对稻田的昆虫进行观察研究。通过观察，同
6、学们不仅对昆虫的特点和生活习性有了比较深刻的了解，而且还提高了消灭害虫、保护益虫的认识。又如学生学习了地质单元教材以后，我组织学生对本地的岩层进行考察。通过考察，认识了各类岩石的结构和成因，知道了泥石流隐患的严重性。3.运用电教手段，优化课堂教学。 在小学自然教学中，恰当运用电教手段，是优化课堂教学，突破教学难点的必要条件。只有恰当地应用电 教手段，才能发挥其在教与学中的媒介作用，化难为易，从而优化课堂教学。提高电教艺术的关键在于巧用电 教手段。教学中不注意电化教学的特点，不考虑选择运用电教手段的时机，就不能充分发挥其优势，起不到应 有的作用。4、建立评价方式课堂评价作为教学手段之一，贯穿于整
7、个课堂交流活动之中，他有利于提高学生的学习积极性，激发学生的探索学习兴趣，也有利于提高学生的分析、评判能力和总结概括能力。教师可在科学课堂中，注重过程性评价，以学生发展为本，善于发现学生各方面的表现，并以激励性的语言，加以评价和必要的强化、引导。正确的当然要肯定，不正确要婉转提出，体现评价的多元化。因此教师要善于“洞察细微” 。在课堂上，利用多种形式（个人评价与小组评价相结合；自我评价与同伴评价、教师相结合；过程评价与结果评价相结合） ，多层次地进行评价，促进学生参与课堂探究交流中。及时奖励表现尤为突出的小组、个人（包括学生的态度、积极性、特别发现等） ，定期对个人、小组、班级进行评价。在前段时间，一老师向我提起了她的奖励方法：对于表现好的个人，会在他们的书本上印上星星，满三个星星换一个月亮，满三个月亮就能在教室的“苹果树”上长一个苹果。每个人都有一个苹果，每个小组都有自己的苹果树。这样的方式把各层次的评价结合起来，试了下，效果还不错，可以试试 农村小学怎样上好科学课农村小学怎样上好科学课柑榄小学 黄振佳
