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1、飞船上的特殊乘客【教材分析】人教版小学四年级语文上册第八组教材以“科技成就”为专题，安排了四篇课文，从不 同角度反映了飞速发展的科学技术，展现了现代科学技术的神奇和威力。 飞船上的特殊乘 客是第八组的一篇略读课文，介绍了经过航天旅行的植物种子所产生的的变化，产生变 化的原因，以及选育之后的食用、药用及他用价值。这篇课文的教学时间为一课时，其教 学目标是：1、认识 7 个生字；2、正确、流利地朗读课文；3、了解太空蔬菜的选育过程和 用途，初步学习课文的说明方法。【学情分析】这篇说明文语言用词准确，应用了科技术语，线索清晰，说明有序，语言生动活泼， 知识性、趣味性强。四年级的学生在前三年的语文学习
2、中，已经学习过说明文，初步了解 了打比方、列数字、举例子等说明方法，但是对文中的科技术语比较陌生。教学本文的时 候，应使用现代教学手段帮助学生理解“宇宙射线”“微重力”“高真空”等科技术语，指导学生 抓住文中的关键词语理解课文内容，再次学习举例子等说明方法，并在理解课文内容的过 程中激发热爱科学的情感。【设计思路】四年级的略读课文教学，重在培养学生的自学、自读、自悟的能力。在飞船上的特 殊乘客这篇略读课文的教学中，可安排三个主要教学环节：一是引导学生预习，自学生 字生词；二是指导学生自读课文，抓住关键词理解文章内容；三是指导学生找出重点句子， 自悟作者的说明方法。同时，要把教学内容进行适当的延
3、伸，引导学生进行相应的课外阅 读，以增加科学素养。【教学设计】一、检查预习，强化自学效果1、读题，解题。师：同学们，这节课我们要学习第 32 课。请大家齐读课题32*飞船上的特殊乘客。 （全班齐读）师：注意这个词“特殊”，读重一些。把课题再读一遍。 （学生再次齐读）2、检查生字词师：课前老师已经要求大家认真预习，知道这特殊乘客指的是谁吗？（板书：植物种 子）课文有很多词语，大家会不会读啊？谁来读第一行？（出示字词：指名一个学生读一 行，再全班齐读） （强调个别字音，如“例、筛”）评价一：你的声音真响亮！但要注意读准这个词“筛选”，跟我读一遍，全班齐读一遍。 评价二：你读得字正腔圆，真好听！评价
4、三：你读得真准，咬字特别清晰3、检查课文内容师：大家读得真好，你们能用简单的一两句话说一说课文主要讲了什么吗？你来说！ 还有补充的吗？（先让 2 名学生用自己的话概括）谁能用“不但而且”把他们两个说 的内容连起来？（再指名 1 名学生用文的句子回答，了解课文的主要内容）二、指导略读，理解课文内容（一）学生质疑，出示问题师（过渡）：是啊，课文向我们介绍了这么多的内容！那你们最想了解什么？（学生 质疑） （教师相机板书：变化 用途）师：咱们四（2）班的同学真会提问题，其中有三个问题正是我们这节课要解决的呢 （最重要） ，请看大屏幕：A 学生质疑，归纳问题：（课件出示）1、从太空归来的植物种子有什么
5、变化？为什么会产生这些变化？2、科学家如何把太空归来的植物种子培育成优良的太空品种？3、新的太空品种有什么用途？师（过渡）：来，把这三个问题齐读一遍。 （学生齐读）下面请同学们带着这三个问题 默读课文，一边读一边拿起笔画出相关的句子。开始吧！（二）默读课文，自主学习。（教师巡视，注意学生的学习情况，并相机加以指导）（三）全班交流，理解内容（结合理解词语） 。全班交流：师：看到大家学习这么认真，老师真高兴！下面我们来交流一下学习收获。 （点击出示） 从太空归来的植物种子有什么变化？（1）从太空归来的植物种子有什么变化？（预设如下回答）生：例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有
6、的比篮球还大， 有的却比鸡蛋还小。师：这句话是介绍茄子的外形变化。其它植物种子呢？生：太空黄瓜里铁和维生素 C 的含量都大大提高；生：太空葫芦可以长到一米长。师：嗯，有补充的吗？生：太空辣椒不仅个大味美，还结出了漂亮的黄色甜椒和红色甜椒。师总结：是啊，这些植物种子结出的果实不仅外形变化大，而且营养价值提高了。师（过渡）：那它们为什么会发生这么大的变化呢？（2）变化的原因（指名回答）课件出示：A、在浩瀚的太空中，由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的 特殊环境，使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙变化。师：来，大家把这句话齐读一遍。 （读完）有谁知道宇宙射线的辐射是怎么回事？（指 名
7、 1 名学生）评价预设 1：真了不起！你是怎么知道的？真不愧是咱班的“阅读之星”！评 价预设 2：那高真空呢？谁懂得微重力啊？（评价：你也是从课外书上看到的吗？（我们 二年级学过一篇课文太空生活趣事多 ，老师有讲过。评价：你的记忆力真好！）接下来老师让大家看一段视频，你们就更明白了（杨利伟在太空的活动情况） （图文结 合，让学生明白“特殊环境”与“微重力”） （讲述：瞧，在太空由于宇宙射线的辐射，宇航员 必须穿着特制的宇航服；由于处于“失重”状态，所以宇航员要固定在位子上。 ）就是在这种特殊的环境下，植物种子慢慢地发生了微妙的变化。那是不是把植物种子 送到太空都会变成优良品种呢？(生答：不是。
8、)哦，还有什么原因？（课件出示）B、 “科学家对经太空遨游的植物种子进行选育，不断地选择优良的变异植 株，淘汰那些不良的变异植株，并将优良的变异植株经过四代以上的培育，使其性状稳定， 最终培育成优良的太空品种。 ”师： 请女同学齐读这句话（女生齐读） ，从这句话中，你知道了什么？（指名回答）预设：生 1：我知道了科学家要经过选育，培育，才能成为优良的太空品种。师：你一下子就抓住了关键词“选育，培育”，真了不起。有补充的吗？生 2：还要经过不断地选择优良的变异植株，淘汰那些不良的变异植株。师：这就叫“选育”。还有想说的吗？生 3：要经过四代以上培育，才会变成优良的品种。师：同学们，你们真会读书，
9、一下子就把这句话读懂了。（3）神奇的用途师：科学家正是用这样的方法培育出优良的太空品种！那么这些太空品种到底有什么 用途？（解决第三个问题）（指名回答）预设学生回答：引用文中的句子。 （太空黄瓜，菜葫芦，辣椒等）师：嗯，这些太空蔬菜都是美味佳肴，都可以拿来吃！师：还有什么用途？生答：（描写菜葫芦的苦瓜素可以做药的句子）师：原来太空菜葫芦不仅能吃，还可以做药。还有其它用途吗？再叫学生回答关于美 化，绿化的句子。师小结：这些小小的植物种子竟然有这么多的用途，真神奇。师：同学们，到底是谁有这么大的“魔力”，能使这些植物种子有这么多美妙的变化和 神奇的用途？（指名回答）师：是啊， 正是科学家们用知识和
10、工作创造出一个个奇迹。 （板书：科学创造奇迹）师：同学们，带着自己的体会读好这两句话。师：想亲眼看看科学家们创造出的奇迹吗？（播放课件）三、回读课文，领悟说明方法师：多么有趣的变化呀！课文用了什么说明方法让我们知道了它们美妙的变化和神奇 的用途呢？请大家再读一读这几个句子！（学生自由读）师：谁来说这几个句子用了什么说明方法？预设生：我知道这三个句子都用了举例子 的说明方法。师：你从哪里看出来了？预设：我发现每个句子都有“例如，如”等字。师：你是个会读书的孩子，其它同学有补充的吗？预设：我还知道第一句用了“作比较” 。师：嗯，还有吗？预设：第三句中“太空葫芦可以长到一米长”用了“列数字”的说明方 法。3、小结师：对，同学们，课文很多地方运用了“举例子，作比较，列数字”等说明方法把太空 种子和一般植物种子的有趣差异和神奇的用途介绍得明明白白。希望大家以后习作时多运 用这样的一些说明方法，使我们的文章更生动，具体。四、组织练习，巩固教学效果师：接下来请同学们拿出课前老师发给你的小练笔，认真完成：（课件展示）我是一颗 种子，经过太空旅行之后，我产生了变化： 。产生这些 变化的原因是： ；加上科学家们 ；我的用途可 大了： 。五、总结延伸，引导课外阅读1、师：同学们，这节课我们学到了很多知识。希望同学们能在课后多多了解现代科学 技术的神奇和威力。
