前进中的“后进生”

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1、1让让“后进生后进生”前进前进成都市新都区三河中心小学成都市新都区三河中心小学 周周 玲玲 电话：电话：13881947509 关键词：快乐关键词：快乐 乐趣乐趣 自信自信 积极的暗示积极的暗示 良好的习惯良好的习惯 阅读阅读 倾听倾听 想象想象 深入地思深入地思 考考 自主学习自主学习 摘要：要让后进生甩掉摘要：要让后进生甩掉“差生差生”这一沉重的帽子，必须要他们建立满满的自信，自愿、这一沉重的帽子，必须要他们建立满满的自信，自愿、 主动、充满渴望的学习。在学习的过程中养成一系列良好的习惯，体会到学习中的乐趣，主动、充满渴望的学习。在学习的过程中养成一系列良好的习惯，体会到学习中的乐趣， 才

2、能在快乐中不断的前进。才能在快乐中不断的前进。 “后进生”长久以来被称为“差生” ，并没有因为改变了对他们的称呼而得 到同学们的认可。我认为真正能改变同学和家长们对他们歧视的，只有他们自 己。只有他们自己不断进步，对学习投入极大的热情和积极性，乃至跻身于班 级前列，才能赢得同学和家长的认可。而这一过程只有老师能够给予他们最大 的帮助。然而“后进生”又是让老师们最头疼，付出了最多的心血而又收获最 少的学生。所以，让后进生前进，更需要老师付出耐心和热情。工作十年来我 遇到了不少的后进生，在摸索着帮助他们这一群体的过程中，有失败也有成功。 我也总结了一些浅薄的经验愿与同行们共勉。 一、首先作为教师的

3、我们要做一个快乐的教育者，对孩子进行快乐的教 育。 做一个快乐的教育者。英国快乐的教育学家斯宾塞在他的斯宾塞的快乐教育第二章“快乐教育 最初的秘密”中说道：“我认为教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育 的手段和方法也应该是快乐的。就像一根细小的芦管，你从这头输进去的如果 是苦涩和汁水，在另一端流出的也绝不是甘甜的蜜汁。 孩子在快乐的时候，他 学习任何东西都比较容易，相反在情绪低落、精神紧张的状态下，他的信心会 减弱。 ”我认为我们这些教育者首先应该快乐起来，并且要把这些快乐的情绪传 达给孩子们。所以一个老师应该把幽默风趣融化到课堂当中去。我们没有化腐 朽为神奇的能力，但是我们可以把枯燥乏味

4、的东西形象生动的形式传达给学生。 例如讲到生字“霉”的时候，我让学生想象假如“每”天都下“雨” ，家里的东 西不就很容易发“霉”了吗？又如“姗姗来迟”的“姗”字，后进生们老爱把 偏旁搞错，于是我又让他们联想：女人在出门前打扮化妆要花很长时间，总是 磨磨唧唧，所以来迟的总是女人，于是乎“姗”便是女字旁。类似的方法还可 以解释记住很多字。这样孩子们既感到有趣，又记住了很多易错的字。在这方 面全国优秀教师关建刚老师做的很好。在作文教学中，他总是创设一个有趣的 情景，激发孩子们写作的欲望，把作文变成了孩子内心的渴望。他吹起一只小 小的气球，围着教室走一圈，没有过多的讲解，给孩子们以突如其来的心理体 验

5、，孩子们个个文思泉涌，而且写出了自己的心声，真实而感人。拜读他的作 品我也受益不浅，把那些有趣的情景融到我的课堂中，我发现班上的孩子开始 喜欢上写作，特别是平时拿起作文本就无从下笔的后进生也多了很多真实生动 的语言。快乐可以催生孩子们的学习热情，我们何不快乐地教学。让我们的每 个学生都快乐起来，特别是后进生，他们更需要快乐起来。 相信孩子的智力。除了极少有智力障碍的孩子和天才、神童之外，绝大多数的孩子只存在智 力2特点的区别，而不存在智力高低的差别。后进生们，因为学习习惯或是学习方 法的问题，他们成了占时的后进生。他们更需要老师、同学和家长们的认可。 坚信这些后进生与别的孩子相比，仅仅是特点不

6、同而非智力水平有高低。耶稣 说：“只要你相信，你所信的一切都是可能的。只要芥籽那样大的信心，也可 以移动一座山。 ”你对孩子们的信任他是能够体会到的，只要真心的相信他们， 这也可能转化成他们学习的动力。在初入教育这行时，我没有过多的关注后进 的学生，总是认为他们没有什么优点，他们又懒又笨。后来我班夏万荣同学和 杨欣宇的进步，纠正了我错误的观点。我真正的体会到了没有差的学生，只有 不善于激发孩子学习热情的老师。一次偶然的机会，本来听写错字满天飞的夏 万荣，竟然只错了一个字。看到听写本的我欣喜万分，兴奋地走到他面前： “你知道吗？孩子这是周老师今天最快乐的事情。 ”孩子略显羞涩而又欣喜的看 着我，

7、从此他把一次次的惊喜送给了我。感谢这个孩子，是他让我相信了更多 的同学。杨欣宇同学是五年级才转到班上的。刚到班上他内向而胆怯，他的进 步源于一次表演。我班上表演一个课本剧生日礼物 ，缺少一个乖巧的男生。 于是我想到了眉清目秀的他，在排练的过程中他和同学建立了深厚的友谊，也 让我看到了他的优点。在表演的过程中他得到了我和其他老师以及同学的肯定， 逐渐地自信起来。虽然排练耽误了很多时间，我也没有给他单独的补习，但是 他的成绩却有了突飞猛进的发展，这真是意外之喜。从此我再也不对后进生说 “你真笨！” “怎么会有你这么笨的人？”之类的话，因为他们教会了我不要轻 易地看低他们。 让孩子发现学习中的乐趣。

8、每一个孩子都会对不同的事物产生不同的兴趣，每一种兴趣都会对应孩子 的某种潜能。 “兴趣是学习和求知最大的动力。 ”这句古老的谚语今天和以后都 不会过时。我所教授的语文学科需要积累和识记的内容很多，学生很容易感到 枯燥乏味。教书的头两年我很为此头痛，后来孩子们对网络游戏的迷恋给了我 很大的启发。我调查了一下他们喜欢的游戏有植物大战僵尸、消消乐、漂流瓶、 魔兽、CS于是，我想假如把我们要记得内容编成像些游戏一样，他们不就 感兴趣了吗？把那些枯燥的知识点假想是要打倒的僵尸，要消除的冰块，要捞 取的漂流瓶，不是就没那么畏惧了吗？当然更多的是要后进生们自己去发现学 习中的乐趣，发自内心的喜欢他们所学的内

9、容。让他们明白学习语文可以让自 己更幽默，更讨人喜欢，更能言善辩，更能够说服身边的人为自己争取更多利 益生活中处处是语文，语文可以给他们带来更多的乐趣，那么学习就可以 变成他们的内在欲求。这方面我在管建刚老师的作文教学书籍里学到了很多。 他在引导孩子们写内心活动时，鼓励学生忠实于自己的内心世界，敢于说真话， 把自己内心所想写出来，这样便把作文变成了自己想要说的话，这便是乐趣的 根源所在。 二、动之以情，帮孩子建立自信。 罗森塔尔的自我实现效应。 马可奥略留说：“一个人的生活就是他想成为的样子。 ”后进生们大多对学 习没有信心。因此我们很多老师都会努力去发现他们的优点，然后加以真诚的 鼓励。这便

10、是积极的心理暗示，它就像给一台快要没油的汽车加上汽油一样， 让它增加前进的动力。可不要轻视我们这些加油站，当孩子们得到鼓励时，他 们会重拾学习的兴趣，面对困难时他们也不会有过多的畏难情绪。接到这个班 不到一个月就有很多家长当面或通过电话告诉我孩子们得到的快乐。扬扬妈妈3在电话里欣喜的说道：“周老师，我们扬扬说老师说他很努力，他可高兴了！” “老师，阿钟回来告诉我，周老师最喜欢他。 ”阿钟婆婆从未有过的欣慰。听到 这些话，我也对这些后进生增加了不少信心，这种作用是相互的。谁说他们没 救了？ 同时也要教会孩子们自我的心理暗示。当他们面临困难和轻视时，我开导 他们要相信自己能行。我教他们在心里默念：

11、“我能行！你看谁谁谁都行，为 什么我不行呢？” “被师傅骂死鱼眼的梅兰芳都能成大师，我这点困难算什 么？” “王宝强都能成明星，我可比他好看多了!”这些话时时警醒着孩子们， 也警醒着我自己。发自内心的相信自己，别人能行，为什么我不行呢？ 多一些友好、鼓励和尊重。 尊重孩子们，就像他们尊重我们一样。老师，特别是小学老师，更特别是 教后进生的老师，应该是亦师亦友的。我们要像孔子一样的因材施教，谆谆教 导。尊重孩子的劳动成果，即使做错了的题也是他们付出了劳动的。尊重他们 的时间和空间，他们也应该有游戏和休息的时间，应该有自己的隐私和秘密。 后进生往往又是缺少可靠朋友的，当他们遇到困难和麻烦时，得到更

12、多的是指 责和鄙视。所以我们又要像朋友一样更多的关心他们，设身处地地为他们着想。 当他们处于困境中时，及时地伸以援手。告诉他们不管什么时候，老师都不会 放弃他们。他们并不孤独，他们的存在也会让老师和同学们感到快乐。 不要让孩子的皮肤饥饿。 我们在教育孩子时很容易忽视与孩子们的身体接触。其实有时候老师不经 意的摸摸孩子们的头，碰碰他们的脸，挽挽他们的手，都是给予他们肯定的方 式。一个家长曾经无意中谈到，他的孩子说这个刚来的周老师很喜欢我，我那 次回答正确问题时她摸着我的头。于是我会时常的给需要鼓励的孩子一些亲密 的接触，他们也会感受到我的爱。就像斯宾塞说的：“我认为：拥抱、抚摸、 牵手，也是教育

13、的一部分。 ” 事实证明，如果对自己的孩子多一些拥抱、抚摸， 有时甚至是亲昵地拍打几下，孩子在对外交往以及智力、情感上都会更健康。 三、培养孩子良好的习惯。 阅读的习惯。 “书籍是人类的营养品。 ” “书籍是人类进步的阶梯。 ”后进生正是因为知识 点的缺漏，造成了学习困难。那么帮助后进生前进最有效的方法就是扩大他们 的阅读量和范围。为他们挑选一些鲜明、生动、引人入胜的书籍激发他们学习 的兴趣。从而也拓宽了他们的视野，对他们的知识结构也所弥补。更重要的是 先要带着他们来读，教会他们阅读的方法（也能从中总结到部少写作的方法， 一石二鸟。 ） ；然后要给他们布置阅读任务，提出阅读要求；最后才能逐步放

14、手。善于倾听的习惯。 多年的从教经验我总结出了：要想学生学习效率高，就必须让孩子学会倾 听。众所周知，孩子来到这个世界上，学习语言最主要的就是靠倾听，然后才 模仿，学习就是这样一个过程。老师讲的知识是多年经验的总结，教学大纲的 要求，成熟的积淀，学生认真的倾听有助于他们少走弯路，积累更多的知识。 而上课同学的发言也许会是自己想不到的，会和自己的思想碰出火花，有利于 自身思维的开阔，利于自身知识的拓展和视野的开阔。所以，倾听是非常重要 的习惯，你不得不听。对后进生来说更是这样。 积极思考和想象的习惯。4几乎所有的后进生，都不愿意思考或是根本不知道怎样思考。我认为我们 学习语文要学会“换位思考”

15、“胡思乱想” “深入的思考” 。换位思考就是站在别 人的位置去想问题。换位是一种善良和宽容，也能使自己的思考多一个、两个 乃至多个角度。而我们的作文有时候就需要“胡思乱想” ，只要是自己想到的， 不管是突发奇想，还是胡思乱想，只要是真实的发自内心的就能打动人，就能 让自己的文章生动或是与众不同。这种方法我告诉了很多后进生他们放开了、 敢想了，文章的字数也不怕“凑”不够了。深入的思考就是要多问自己几个为 什么？怎么样？原因是？后进生们的作文之所以没话写，大多不是因为词汇缺 乏，而是由于没有好好的思考，深入的思考。比如写一件感人的事我们就 可以问问自己：什么事感人，为什么它能感人，有哪些细节感人，

16、是语言还是 行为感人，这件事能感动你自己吗？ 我一直认为想象力是孩子们与生俱来的能力，我们能做的就是不要去限制 他们的思想，把他们的思维放飞，自由自在。 整理错题，随手记录的习惯。 后进生们的错误很多，有时便破罐子破摔。我觉得后进生的提高是一个长 期的、逐步的、循序渐进的过程。关键在不断地为他们创造成功的机会，在订 立一个高目标的前提下，一步步的实现小的目标，最后完成大的目标。而整理 错题就是一个个小目标，当他们养成这一习惯时，以往的错误就会变成经验。 再一周一小节，一月一中结，一期一总结，他们的错误不久逐个攻破了吗？ “好记性不如烂笔头。 ”更何况是后进生们。我认为他们应该随手记录他们 发现的自己的不足。当然我们对于他们记录的内容、方式要予以指导。意大利 著名画家达芬奇习惯在自己身上带个小本子记录一些数字、图形、文字甚至不 可思议的想象。唐代年轻有为的诗人李贺骑马出游也要带上纸笔，把突显的好 句记下放置在随身的锦囊中。伟人都在这一习惯中受益更何况是我们。 自主学习的习惯。 自主学习是小学阶段要培养的最重要的习惯。因为接下来的初高中、