做有威信的幼儿教师

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1、 我从事幼教工作已经 20 年了，对“威信”这一词深有体会，它的建立直 接影响着我们的教育工作质量。通过学习“做有威信的幼儿教师”，使我明白： 有威信的幼儿教师就是要用科学的以及最佳的教育方法向幼儿传递积极、健康、 良好的信息。只有理解幼儿，关注幼儿的行为，告诉幼儿去做什么-规则，制 定规则要注意的问题，才能成为幼儿心目中有威信的幼儿教师。一、关注幼儿的行为我们要去细心关注每个孩子的自然发展规律，关注他们的特性， 意向和需求。在活动中会发现幼儿的个体差异，有的幼儿比较活泼，有的幼儿 比较安静。例如：1，在一次老狼老狼几点了的游戏中有的幼儿并不喜欢参 与，只是坐在小椅子上不动。我很不解，便走过去

2、问她：怎么不喜欢玩游戏呢？ 只见她眼光一闪，变低下头轻轻说：“我害怕老狼”。 2，在一次看动画片 奥特曼的活动中，其他幼儿都看的特别入迷，只见一个小男孩捂着耳朵， 眼睛里闪有泪花。我走过去蹲下来问他：“你怎么了？心情不好？”他说“我 害怕怪兽，它会打我，还会吃了我的。”等等 二、制定规则要注意的问题首先，我们要在行动前认真观察儿童。其次要准确的理解儿童的一 些想法。再者，我们要时刻提醒自己，换位思考，站在孩子的角度考虑孩子是 否能达到。我们可以使用图标暗示，帮助儿童理解和遵守规则。所谓图标就是 把规则画成趣的画面，通过观察、模仿、暗示等途径去刺激幼儿作出相应的反 应，从而抑制其不良行为的萌发，

3、促使幼儿在不断的操作中形成自律。 三、告诉幼儿去做什么-规则因为规则使儿童知道什么能做，什么不能做，因而它使世界变得 更有预测。一些教育活动的规则教师也应询问幼儿意见。例如：孩子们每天都 会背着装有零食的小书包来幼儿园，来了就把书包往后橱柜上一扔，因此后橱 柜总是乱乱的。一天，等所有小朋友都来到活动室，我让小朋友对着后橱柜开 始了今天的活动。一些小朋友在新鲜了一会之后开始有些不安，这时一个小朋 友站起来问：“老师，为什么对着后橱柜呢？”没等我开口，一个小朋友便说 “看我们的书包多乱啊。”我心里暗自高兴，便说“那怎样才能让书包不乱呢？ ”小朋友互相讨论着在那之后，每天总会有一个小朋友去后橱柜 把

4、书包排好队。一、理解幼儿四、我们要换位思考，站在孩子的立场去思考一些问题。例如： 1，老师的脖子上带有项链，第二天会发现有的孩子脖子上也带项链，作为教师 应该怎么办？我们应该明白幼儿的模仿能力极强。我们试着去和幼儿交谈便发 现:她或许不喜欢项链，只是老师带着，便觉得那是美,。 2，在一次美工活动中， 一名幼儿画了一个黑色的太阳？我们老师不要急着去纠正，应先听听孩子的说 法等等我很高兴有这样的学习机会，使我学到一些更专业的知识。感谢 有这样的学习机会，使我不断充实自己，在以后的教学活动中我会把更好、更 多、更丰富多彩的知识传授给幼儿！威信型教师的如何帮助儿童自律及其在儿童发展中的积极意义，力图在

5、幼儿教师心中树立 “严而有度” 、可敬可亲的威信型教师形象。教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下 一代的历史重任。当一名教师容易，但是要当一名好幼儿教师却是不易的，有威信的幼儿 教师就是要用科学的以及最佳的教育方法向幼儿传递积极、健康、良好的信息。其中最重 要的一点就是向儿童表达教师对行为的期望，即希望儿童如何做才是符合要求的。陶行知 多次告诫教育者：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。 ”所谓“会变小孩子” ， 就是教师要尽量使自己具备“孩子的心灵” ，用“孩子的大脑”去思考，用“孩子的眼光” 去看待，用“孩子的情感去体验” ，用“孩子的兴趣”去爱好！让幼儿时刻能感受到老师的 关心

6、，从而喜欢与老师亲近，这样更有益与教学活动的开展，也更能提高教学效果。教师在幼儿心目中的威信，是与其教育教学效果成正比的。因此，我们应该注意在幼儿心目中树立起崇高的威信。通过学习做有威信的幼儿教师，我们应该注意以下几点：1.1.热爱幼儿，并给幼儿以关注热爱幼儿，并给幼儿以关注每个幼儿都渴望能得到我们的爱与关注。幼儿喜欢我们，那是因为我们满足了幼儿的被人爱与关注的需要。在我们的调查中发现，幼儿喜欢我们老师，那是因为“她打电话叫我妈妈来接我”、“她给我梳头打辫子”、“她常摸我的头”、“她带我去她家”、“她说她喜欢我”、“她上课看着我笑”、“她去过我家”。“我尿裤子后，李老师帮我换。”“我不喜欢*老

7、师，因为我叫她，她不应我。”、“我不喜欢*老师，因为她骂过我。”、“我喜欢*老师，因为她经常对我笑，还经常弯下腰来跟我说话。”我们的行为，有些是有意的，有些是无意的，但在幼儿的眼里却是对他们的关注和爱。我们要想得到幼儿的爱戴，那我们就应该经常对幼儿表示我们对他们的爱与关注。2.2.善于肯定善于肯定善于肯定，这不单是指我们要善于表扬幼儿，更是指我们要创造机会，让幼儿在教育活动中获得成功的经验，让其在活动中，自我肯定。幼儿喜欢某项教育活动，主要原因是因为他们的才能，他们的努力得到了老师的肯定。“我喜欢跳舞，因为老师说，我跳舞跳得好。”、“ 我喜欢画画，因为于老师说，我画得好，还奖给我两朵小红花。”

8、、“我喜欢做手工，老师说我手巧。”、“我喜欢跑步，因为跑得快，比赛总得第一。”、“我喜欢数学，因为我得了 100 分。”、“我喜欢算数，因为我算得快。”“我喜欢*老师，不喜欢*老师；因为*老师经常表扬我，*老师批评我。”、“我喜欢滚大球游戏，因为我总是得第一。”、“我喜欢折纸课，因为我会折战斗机，我折的战斗机飞得最高。”“我喜欢猜迷语课，因为我一猜就中。”、“我喜欢舞蹈课，因为我可以到讲台上去跳舞。”、“我喜欢老鹰抓小鸡游戏，因为总是抓不到我。” 幼儿健康成长需要成功经验，哪怕是一点滴的成功，也会对幼儿的成长起巨大的促进作用，我们应该创造机会让每个幼儿都经常有机会获得成功的经验，这是对培养他们

9、的学习、生活兴趣，培养他们自信心是十分有益的。千万不可从幼儿期开始就使幼儿成为“失败者”。 3.3.乐于与幼儿一起游玩、交往乐于与幼儿一起游玩、交往幼儿是好交往的，幼儿又特别喜欢和教师交往。与教师交往，不仅能满足幼儿的交往需要，而且还能满足幼儿的自尊及荣誉需要。“我喜欢藏铃铛游戏，因为可以跟老师一起玩。”、“我喜欢抓星星游戏，因为老师来抓我们。”、“我喜欢莫老师，因为她经常和我一起去倒垃圾。”、“我喜欢你们新老师，因为你们新老师跟我玩。”、“我喜欢玩老狼老几点钟游戏，因为可以让老师抓。”、“我喜欢*老师，因为我们出去散步时她总是牵着我手。”、“我喜欢*老师，因为她经常跑我们做游戏。”、“老鹰抓

10、小鸡游戏，因为老师和大家一起玩。”4.4.给幼儿以表现的机会给幼儿以表现的机会幼儿是好表现的。因此特别喜欢那些能给其以表现机会的老师或教育活动。如有的幼儿说，“我喜欢藏铃铛游戏，因为找不到铃铛可以站出来唱歌。”（在我们游戏的设计中，它的原意是“找不到铃铛挨站出来唱歌”；可是幼儿的想法和我们的想法却完全不一样，在他们的思维里，“找不到铃铛可以站出来唱歌”，这一点是很值得我们幼儿教师注意的。）“我喜欢*老师，因为她经常提问我。”、“我喜欢画画，画完后，可以把自己的画贴在教室。”、“我喜欢听故事因为*老师讲完故事后总让我站起来讲。”“我喜欢跑步，因为我有一双漂亮的运动鞋。”、“我喜欢舞蹈课，因为可以

11、学本领，可以表演，我喜欢儿歌课，因为学儿歌可以背给妈妈听。”作为教师应努力创造机会，让每个幼儿都有表现自我的机会，进而使得幼儿更加喜欢我们幼儿园所组织的各项教育活动。5.5.温柔地对待幼儿温柔地对待幼儿幼儿的心灵是脆弱的，他们需要我们细心地呵护。许多幼儿说：“我喜欢*老师，因为她不凶，不大声对我说话，不罚我。”、“我不喜欢*老师，因为我已经不想吃了，她还叫我站在面前吃。”、“我不喜欢*老师，因为她老是叫我快点吃。”、“我喜欢*老师，因为她提问题，我答不出来，她就叫我坐下。”6.6.要有宽容之心要有宽容之心孩子们常常会犯这样或那样的错误，作为教师，采取宽容的态度进行教育，抑或是惩罚的手段呢？我们

12、说，对于幼儿园的孩子，宽容比惩罚更为有效。因为幼儿园的孩子年龄比较小，具有强烈的好奇心，缺乏明辨是非的能力，往往在成人看来已经很严重的错误，孩子却常常意识不到，这与成人的明知故犯完全是两回事。在刚入园时，经常出现有的孩子把玩具拿回家里去，但这决不能认为是孩子的不良行为，甚至上升为“偷”的行为，因为一方面孩子确实喜欢这个玩具，控制不住自己而为之；另一方面孩子往往认为玩具是幼儿园的，就是我的。这时候，如果按照成人的标准对孩子施以惩罚，那么处于似懂非懂时期的孩子，惩罚对他并不起什么作用，也许还会使事情变得更糟糕。当孩子犯错误的时候，我们先不要忙于采取什么样的方法和手段进行教育而应当先听一听孩子的想法

13、，听他来叙述事情发生的经过。大多数情况下，孩子并没有意识到这是犯错误或者没有认识到怨错误的严重程度，那么，老师就要帮助他们来认识错误。分析这种错误行为产生的危害。如果教师一味地采取比较严厉的态度，甚至惩罚。孩子的注意力常常会集中到教师的态度上来。变得十分害怕和紧张。不利于认识和改正自己的错误。仍以孩子把幼儿园的玩具带回家为例，我应当先给他讲清楚幼儿园的玩具是给全班小朋友玩儿的，不能带回家一个人玩儿，这样做不对。也许当他认识到自己的错误以后，又会顾虑如何解决这个问题，那我们就悄悄地对他说：“你把玩具悄悄地放回去，我不会把这件事告诉其他小朋友的。”我们想一想，这种方法是不是比让拿玩具的孩子当众承认

14、错误，承受小朋友的指责要好得多？这不仅保护了孩子的自尊心，也会激励他吸取教训，从而改正错误。7.7.对幼儿要公正对幼儿要公正让我们来做一个小小的实验：选择幼儿园的十个班级，分别询问孩子们：“你们的老师喜欢谁？”十个班级中起码有七八个班级的孩子会脱口而出一串孩子的名字，他们都是教师经常表扬的、教师眼中的好孩子。这不会错的，孩子们心里最清楚、最明白。也许有的教师会说：“没错，那些孩子确实很好，能力强、守纪律，我是经常表扬他们，同时也是激励其他孩子进步呀！”教师眼中的好孩子会经常受表扬，有更多的机会“抛头露面”，即使他们犯了错误，也会很快地得到教师的宽容。长此以往，这些孩子易形成骄横、霸道的性格，容

15、不得别人说一个“不”字，因为他认为教师总会向着他，为了引起教师的注意，于是学会了使用攻击性和破坏性的行为。做教师的心里应该清楚，孩子的心其实是非常敏感的每一个孩子都渴望得到教师的关注，希望教师表扬他，也十分留意教师喜欢谁、不喜欢谁。新小班入园不久，有一个小女孩不愿意来幼儿园，于是教师就去家访，想了解一下她不愿上幼儿园的原因，经过询问，她说：“我入园时，教师摸了其他小朋友的头，没有摸我的头，我就不愿意去幼儿园了。”也许是教师的工作有疏漏，但这足以说明孩子们是多么敏感呀！因此，教师心中的天平不应有任何的倾斜，每个孩子在我们心中的份量是一样重的。那么，我们不妨让全班小朋友轮流来做值日生，尽管有的孩子

16、发餐具比较慢，甚至发乱了，影响了进餐环节的顺利进行；我们也不妨让每个孩子轮流到大家面前带动作、拍节奏，尽管有的孩子动作并不是很优美，节奏并不是十分准确；我们还不妨让孩子们都来尝试做“小班长”，而不要总是班上的一、两个孩子去管其他的孩子，这样做的结果常常会影响到正常的教育教学活动，但我们如果不把机会给那些孩子们，那我们又如何知道和了解他们究竟是行还是不行呢？如果我们按照上面的方法去做了，当我们再来做那个小实验时，相信十个班级中会有七、八个班的孩子回答：“老师喜欢我们每个小朋友！”这时，我们就是一名公正的教师了。做一个有魅力的教师做一个有魅力的教师说起魅力，它涵盖的内容很多，不仅有外在魅力，而且包含内在魅力。教师魅力合理地散发与释放，将对孩子的性格塑造起到举足轻重的作用。外在魅力即端庄、大方、得体，但在孩子眼中却有着与成人不同的标准，每当你穿着艳丽的服装或是一件崭新的衣服，改变了一个新的发型，他们便会情不自禁地说：“老师，你真漂亮。”可见幼儿还不能真正分辩、理解美的涵义之所在