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1、怎样实行自然拼读法怎样实行自然拼读法 传统语音教学教学方法是先教字母，再教音标，然后才教单词、句子但是字母在单词中很少读字母音，而是读其相应的音素，当学生逐个读出单词中每个字母的读音后，单词的读音就“死”了，不得不靠音标来记。而音标的书写形式有的与字母相同，有的相似，有的则毫无联系。音标在起始阶段对读音有一定的帮助，但后来就成为一个累赘，学生看不到音标就不敢读单词，更害怕记忆单词。学生能够不死记硬背（rote）吗？建构主义学习理论认为学生学习的过程，实际上是学生从外界获取信息并进行意义建构，最后形成自身的知识结构的过程。它强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是意义建构的主动者，教师只起帮助
2、、引导和促进作用。强调“情景”的创设，强调学生与教师、学生与学生之间的“协作”与“会话”。在运用直接拼读法教学时，教师是“帮助者”，把音素的听觉形象与视觉形象紧密结合在一起，为“主动者”见词能读、听音能写铺平了道路。但教师不要急于把所有字母的发音规律硬塞给学生，要循序渐近，扎扎实实地教学，保证足够的输入量，让学生在体验、感知、参与、实践中，去探索，去发现，去总结。在小学低、中段的日常教学中，教师可常常领着孩子们快乐地走过这些“绿色小路” ，欣赏 Pronunciation 花园里的“神奇音乐” 。1、在歌谣中感悟。如： Aa / A/ air ere are / Z/Theres a cat,
3、 Oh! Fresh air!Wears a hat, Its everywhere.Sitting on a mat, Oh! It is a hare.Watching a rat. Its on the square.2、在歌曲中欣赏，如：2/43 1 |（3 3 1） | 3 5 |（3 3 5）|Bake a cake , Bake a cake .2 ? 4 |（2 2 4） | 2 ? 7 |（ 2 2 7 ）|Wash my face , wash my plate .3 11 | 5 3 3 | 2 4 3 2 | 1 Im going to take a trip. la
4、la la la . 3、在游戏中体验，如：拔河比赛：将全班分成两组，学生甲头戴含 u /ju: / 音单词的头饰，学生乙头戴含 u /Q/ 音单词的头饰，甲对其他学生说：“Im use. Come on our side .”乙对其他学生说：“Im bus. Come on our side .”这样，手持与 u /ju:/ 相同音素单词卡的学生便来到学生 u /ju:/ 的身边，手持 与 u /Q/ 相同音素的单词卡的学生站在 u /Q/ / 的身边，“Pull！ Pull！” 。这样的智趣游戏，在语音巩固时随时都可以派上用场。另外，猜一猜，涂一涂，连一连，描一描，访朋友，找邻居等游戏都可
5、以闪亮登场。4、在绕口令中探索，如：（1）A dog , a frog and a doll are eating some hot-dogs.(2) Jeans three sheep are near the green jeep. 5、在字母名称音教学中归纳，如：（1）用学生们生活中经常出现的知识学习 26 个字母名称音，如：衣服大、中、小号及特大号为 L、M、S、XL，乐曲调：A、B、C、D、E、F、G；OK 表示 同意； m 是米 , cm 是厘米 , ft 是英尺, kg 是千克, t/tn 是 吨；IC 、IP 是磁卡；CCTV 是中央电视台；CD 是光盘；方向：东E，西W，南S
6、，北N；等等，培养小学生 音、形、义联系的习惯。（2）将字母按其发音规律来分类学习/ei/ Aa Hh Jj Kk/i:/ Bb Cc Dd Ee Gg Pp Tt Vv/e/ Ff Ll Mm Nn Ss Xx Zz/ai/ Ii Yy/U/ Oo/ ju:/ Uu Qq Ww/ B:/ Rr6、在单词学习中思考，如：学习新单词 night，积极鼓励学生找“朋友”。nightlight right （读音相同）nighteight （读音不同）nightday （意义相反）nightevening （意义相近）当小学生进入了五、六年级后，怎样学习语音知识？新旧联系原理阐述在原有知识的基础上学
7、习新的知识，学习效果最好。大脑有两类记忆。信息首先进入短时记忆。有些信息不太重要，就被滤掉了。需要记住的重要信息必须通过某种方式转入长时记忆。信息在长时记忆中成为永久知识，需要时可以提取应用。如果新的信息能够与长时记忆中已有的知识建立联系，该信息成为永久知识的可能性就大大增加。这样，由于大量感性知识的积累、渗透，对低、中段的小学生而言，在潜移默化的学习过程中，不仅激发了他们的英语学习兴趣，而且培养了他们对英语语言的敏感性和判断力。良好的学习习惯和初步的学习策略，为小学高段的语音教学提供了平台。比如在使用PEP 英语（六年级上、下册）时，主要从以下几方面帮助学生联系旧知，进一步建构音、形、义对应
8、意识，训练小学生独立拼读单词的能力。教师可先在 Read and write 或 Lets learn 中渗透本单元的语音知识，然后在教材Pronunciation 中学习其常见的发音，通过活动用书中的Challenge 部分巩固理解并运用，做到适时放手让学生总结。1、辅音字母 在单词中的读音 （1）辅音字母与其在单词中的读音进行音、形对比学习。Bb /b/ Dd /d/ Ff /f/ Gg /g/ Hh /h/ Kk /k/ Ll /l/ Mm /m/ Nn /n/ Pp /p/ Rr /r/ Ww /w/ Ss /s/ Tt /t/ Vv /v/ Zz /z/ (2)用对称法排列辅音音素，
9、清辅音、浊辅音对照记忆：（3 ）一个辅音字母对应两种音素 c /k/ /s/ f /f/ /v/ g /dV/ /g/ x / ks/ /gz/ j /dV / / j/ s /s/ / z/ 2、两个或多个辅音字母组合有规则的语音教学ch /k/ /F/ /tF/ ck/k/ ph/f/ dr/dr/ tr/tr/ts/ts/ all/ C:l/ qu/kw/ ng/N / /ng/ nk /Nk/ sh/F/ tch/tF/ th/ T/ wh/w/ /h/ wr / r/ 3、元音字母在开、闭音节中的读音五个元音字母 Aa，Ee，Ii，Oo，Uu 在开音节中读其字母的本音，如 she ，
10、cake ，bike 等。在闭音节中的发音要领：/ A/B:/C/Aa， /e/Ee，/I /Ii，/C / Q/U/Oo, / Q/ / U/ Uu 。再根据元音相当于汉语拼音中的韵母，辅音相当于汉语拼音中的声母，与辅音结合进行拼读教学。例如教 / A/ 时，可以拼读含/ A/ 的单词或吟诵饶口令。课前在黑板上板书 cat，先拼 /k/A/ kA/，后拼读/ kA/ /t/kAt/，让学生明白英语的单词拼读和汉语拼音拼法相似，很容易学。然后，在绕口令中乐学乐用：A fat cat catches a bad bag.开音节中的发音教学在闭音节的基础上进行，拼读也与闭音节相似。4、元音字母或元
11、音字母加辅音字母组合在一起有规则的语音教学(1)几种字母组合读一种相同 的音素/i:/ ee ea ie / C:/ or ore oor our / :/ er ir ur or ear/ei/ ay ai ea ey / Ci/ oy oi /U/ oa ow/ Z/ air are ear ere / i/ ea ear eer ere(2)一种字母组合有几种不同的音素ow /U/ ar / B:/ /C:/ au /C:/ / B:/ew /U:/ /ju:/ ou /au/ / Q/ /U/ oo /U:/ /U/ / Q/ 在小学英语课堂教学过程中，利用直接拼读法进行语音教学 时，教师范读或领读时都要在教室里来回走动，以防止失音、变音，让学生产生错觉。教师要少讲规则，多做模仿。模仿过程应由慢到快、由短到长、由少到多、由低声到高声。教师要常对比，不要分析。因为枯燥的分析会使小学生失去兴趣。教师自始自终都要注意有机地穿插各种各样的语音游戏活动。同时，注意消除汉语特别是汉语方言的影响。教育的全部真谛就是爱,每个孩子都是独特而宝贵的,都有天赋价值与尊严 。教师应努力总结经验和发现问题，及时调整教学策略，使每个孩子在英语课堂上都有机会收获快乐、体验成功。
