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1、等我也长了胡子等我也长了胡子教学反思教学反思等我也长了胡子是一篇联想丰富、富有情趣的诗歌，学生学习的兴趣很浓， 因此，教学中我注意激发学生的兴趣，让学生学会学习、主动学习。并能发挥 学生的想像力，练写诗歌，效果很好。下面就将部分学生的作业进行选展学生 A 写道：“等我长大了/我不再玩泥巴/也不会玩小猫/做个懂事的小子/等 我长大了/每天为爸妈做一顿饭/每天端上一杯热茶/做个有孝心的儿子/等我长 大了/要和海豚做朋友/要和鱼儿捉迷藏/做个了不起的航海家/等我长大了/我 要把天染得更蓝/把星星擦得更亮/做一个尽职的宇航员/等我长大了/让母亲河 更清更美/让祖国更绿更新/做个伟大的环保卫士”B 同学
2、写道：“如果我长大了/我会成为一位老师/我会有许多可爱的小学生/他 们就和我（现在）这么大/我要和他们去秋游/看天有多高/海有多深/我不会说 /别去，那里很危险/哎呀，我快点长大吧/到时我会做个好老师”C 写道：“等我长大了/我就长了胡子/身材高大、（相貌）英俊/是一个真正的 男子汉/等我长大了/我就是一个爸爸/我会有一个聪明可爱的孩子/他就像我现 在这么大/我要和他一起去看海底世界/告诉他鱼儿为什么生活在大海里/告诉 他大乌龟为什么走路总是那么慢/我一定摸着他的头发说：海的世界有趣吧！ /我会和他一起数星星看月亮/告诉他星星为什么数不清/告诉他月亮为什么总 是出现在夜间/我一定会拍着他的肩膀
3、说：好吧，还有太多太多的呢！/我 真的好想快点长大/长出胡子/到时候，我会对孩子说/我一定做你的好爸爸”D 在诗中写道：“等我长大了/我就是一个天文学家/我就会像杨利伟叔叔/一样 在太空翱翔/太空一定有奥秘/等着我们去探险/太空有星星、月亮、太阳/等 等/等我长大了/我就是建筑师/可以建出很多房子/它们的颜色是五颜六色 的/非常美丽/把北海建设得很迷人/让各个城市的人/都说北海很美/等我长大 了/我就是科学家/我就会发明一种机器人/如果哪里起火/机器人就会马上拨打 119”还有 E 的“等我也长大了/我就是一个爸爸了/我会有一个小小的儿子/他就比我 小一点儿/我要跟他玩最好玩的游戏/告诉他怎么
4、过斑马线/教他识字/我一定不 对他瞪眼：去去，大人说话没小孩的份/我要和他去旅行/教他写生/教他 写毛笔/我不会老对他说：今天我忘了带钱包，下次再买”刘秀英写的： “等我长大了/我就是一个大学生、博士生/我会有更多的朋友/他们就像我这么 大/我们一起搞科学试验/我在不停地喊：/喂，我成功了/我给他们讲科学家 的故事/听得他们津津有味/听得他们笑口常开/他们终于听完了我讲的故事/好 啦，我还有事呢”苦糖苦糖教学反思教学反思1、我讲授的是语文四年级上册的苦糖这篇课文，它是一篇回忆童年往事的回忆性文章， 以偷吃白糖为中心线索，记叙了我小时候偷吃光了亲戚探望生病的父亲时送的白糖，却没 有遭到母亲一句责
5、骂的往事，也给作者留下了一段苦涩的童年回忆。在教学中，我根据课 文的特点，以及班级学生们的实际情况，进行了行之有效的教学设计，通过课堂上的反馈， 整个教学过程比较顺利地完成了预设的教学目标，较好的突出了课文重点，也突破了文中 的难点，教学效果是令人满意的。本课是一篇写童年往事的回忆性文章。上课伊始，我便以题目入手，设下疑问：糖明明是 甜的，可是作者为什么说是苦糖呢？究竟是怎么回事呢？从而使学生们产生探究问题的欲 望，为学好课文奠定了基础。当学生们知道了糖是怎么来的之后，我引导学生们重点读懂 课文的 25 自然段的内容，也就是偷糖的整个过程。最重要的是让学生抓住重点词句体 会“我”的内心的变化和
6、感受，学生们已经养成了自学的好习惯，边读边画边想边写。在 汇报的过程中，大家争先恐后的发表见解，说的有理有据，使我感受到孩子们的表达能力 也在不断的增强。同时，这节课中我也没有忽视朗读的指导，几个重点句子屏幕出示，引 导学生在充分感知的基础上，用朗读的方式来加深理解。同学们读得津津有味，兴趣盎然。还有我在授课过程中，依据课文内容，充分激发学生的想象力，引导他们想象母亲抱着空 罐子发呆时的心理活动，以及“我”看到母亲的表现后的内心的想法，从而使学生们深深 体会到了母亲伟大的爱。总之，本节课较好的完成了教学任务，达到了预期效果。当然也有不足之处，反思一下 整个教学过程，感觉有的地方教师的语言较多，
7、还应该再放手一些，要充分相信学生。还 有学生们的齐读课文的能力，应该加强训练，需要在平时的课堂教学中引起注意，学生们 的各种能力的培养和提高不止是在一节课上，而是在平时的课堂上循序渐进的培养，这是 每一位语文教师都应重视 2、苦糖是四年级上第一单元的文章,讲的是“我“自幼家境贫寒,禁不住甜味的诱惑,在 一个月的时间内,将亲戚探望生病父亲的白糖“偷吃“光了,母亲知道后,出乎意料地没有责怪 我,只是抱着空罐子发呆.满怀愧疚的我发奋读书,终于有了出息,每次回家都会给母亲带一些 白糖,而自己却很少再吃白糖.这篇文章,每读一次,都会带给我新的体会,备课的时候是一种,重读的时候是另外一种,现在手边没有教材
8、,回味的时候又是另外更加复杂的一种,我实在想 不出更加恰当的语言来形容.现将课堂上的得失做一小结.一由题入手,问题导入.糖,大多数都是甜的,可作者为什么以苦糖为题?不是很矛盾吗?这是什么样的“糖“? 又“苦“在哪里呢?上课伊始,我就让学生齐读了两遍课题,你有哪些疑问,学生马上提了出来,“ 苦糖苦在哪里?“糖为什么是苦的?“虽提法不同,但都指向了文章的中心,就着问题,大家开始 潜心会文本,找出糖的“苦“处.我觉得这是一篇非常典型的设疑导入的文章.有利于学生的主 体感悟和自主探索.二理解白糖的“甜“与“苦“.白糖的甜,学生有自己的感性经验,课文中也有描述,非常细致,从未吃过白糖的“我“甚至 叫白糖
9、为“神物“,可见它对于当时的我来说有多么大的诱惑力.但怎样理解白糖的“苦“呢?学 生的理解发生了偏差,对于妈妈知道真相后为什么没有打我这样反常的表现,有一个同学说, 妈妈觉得反正都已经吃了,打也没用,白糖还是没有了,索性就不打了.对于我长大成人有了出 息之后就再也不吃白糖,有一个同学甚至说,是因为那次偷吃白糖太多,牙齿坏了,不敢再吃白 糖.我想这可能与他们的认识经验和年龄有关,但这样的认识是肤浅的,我没有给予肯定,而是 引导他们继续思考.去感受白糖背后的“苦“.可能是因为当时的背景和现在距离较大的关系,学生理解起来有些困难,但最后还是有几个学生说出了“愧疚“悔恨“等.有的说母亲是爱我们 的,他
10、没打我们是因为这些糖妈妈是舍不得自己吃的,就算我不偷吃,她也会留给我们孩子吃 的.有的说,本来是生病的爸爸该吃的,我觉得对不起爸爸,才会不吃白糖,看见白糖就会想起偷 吃白糖这件事情来.课堂上的气氛一下子活跃了起来.我不期望一个整齐划一的答案,但我愿 意听听孩子们的多元感受,看看这篇文章在孩子们的心里到底是什么样的。的。难忘的八个字难忘的八个字教学反思教学反思一、难忘的八个字教学反思回顾自己的这堂课，我有以下几点体会：一、层次分明，品悟心灵虽然面对的是三年级的学生，但他们的感情经历毕竟不像成人那样丰富，因此当他们面对 不曾经历的事情时，就无法体会其中的情感。本节课的重点是了解“我”是一个怎样的小
11、女 孩。主要让学生体会到“我”是一个有自尊心的女孩，我不忙于让学生得出这个结论，而是 通过这样两个环节来引导学生：（一）了解外貌，初品女孩我首先要求学生从文中找出“与众不同”这个词语来概括地说出小女孩的外貌，接着以“她怎 样与众不同”这个问题引入学生对其外貌进行学习，从而感觉到“她是一个难看的小女孩”联 系生活实际，“假如这样一个小女孩生活在你身边，你愿意和她交朋友么？”引导学生走进 学生走进小女孩的心灵世界，然后再出示“我敢肯定，除了家里人以外，没人会喜欢我。” 这样设计使学生体会到了小女孩很孤独、伤心、难过、没有信心，这时学生与小女孩的心 灵产生共鸣，“自卑感”自然生成。（二）经历事件，深
12、品女孩以往的这个环节设计了这样三个问题：1、哪几句话写的是“什么叫耳语测验”？2、哪几 句话写的是“我”怎样对付耳语测验？3、“我” 为什么要对付耳语测验？这看似是分散了长 段学习这个难点，实际上是割裂了学生对本段的整体认识，增加了学生学习的难度，于是 我将问题调整为：1、“我”是怎样对付耳语测验的？（简单概括地说一说）2、从这儿你感 受到小女孩儿怎么样？3、针对小女孩儿的做法，你有什么疑问？（为什么要对付？）问题 由浅入深，逐步引导学生深入小女孩的内心，了解到她是一个有自尊的女孩。二、动心动情，领悟真心情由心生，小孩子也不例外。我准备了“一个嫣然基金患者篇（45 秒）”的短篇，就 是这短短的
13、 45 秒将学生引入了一个低沉、忧伤、怜悯的氛围，为学生情感的投入做了一 个铺垫。在后面的学习中我做了一个大胆地尝试：天生裂唇的小女孩渴望（ ）；鼻子 弯曲、牙齿不齐的小女孩渴望（ ）；左耳先天失聪，说起话来还结巴的小女孩渴望（ ）。我运用了排比将女孩儿的外貌再现，在音乐声中我和学生展开了对话，学生们的情 感被激发出来，就在这时伦纳德轻轻地说道：“我希望你是我女儿！”，顺势问学生：“听到 这句话，你是怎么想的？”学生们的发言很精彩，“听到这句话，我很感动。”“听到这句话 ，我想哭。”接着又运用相同的手法，出示：面对天生裂唇的小女孩，伦纳德老师轻轻 地说道：（ ）；面对鼻子弯曲、牙齿不齐的小女孩
14、，伦纳德老师轻轻地说道：（ ）；面对左耳先天失聪，说起话来还结巴的小女孩，伦纳德老师轻轻地说道：（ ） 排比的运用促使学生的感情抒发的淋漓尽致。三、无形渗透，掌握方法语文课不仅仅是感动，更重要的是教给学生一些阅读的方法，比如在解决“我”是怎样对 付耳语测验时，我引导学生手脑结合，边读边动笔画一画，然后在旁边写批注，这既锻炼 学生的动手能力，又教会了学生重点地方重点批。尽管自己的课堂有这样几个亮点，但也掩盖不住自身的不足：一、读写结合衔接不当反思自己在指导学生对女孩儿和老师的外貌进行学习时，只注重训练学生有语气地读 和对文本的理解，应引导学生观察这两处的写法抓住特点，字里行间融入真情，这样 将“
15、读”和“写” 自然地衔接在一起了，避免在课的尾声将“写”单独亮出来讲，那样会很枯燥 无味，同时也容易把学生萌发的情感引入低谷。二、问题设计不合理这一问题主要出现在第三自然段的学习上：1、“我”是怎样对付耳语测验的？（简单概 括地说一说）2、从这儿你感受到小女孩儿怎么样？3、针对小女孩儿的做法，你有什么疑 问？（为什么要对付？）这三个问题的提出虽然比以往周全，但还是不太合理，第一个和第二个问题应合并成一个 问题：1、想一想，画一画，这次“我”是怎样对付耳语测验的，然后简单地写一写从这儿感 受到小女孩儿怎么样？然后再补充一个要求“2、同桌互相交流自己的看法。”第三个问题保 留。这样让学生有一个完整
16、的自学过程，并且从中还习得了方法：批画、标注。三、口语交际没得到发展在这堂课的尾声，可以这样设计：我想对（ ）说：“_”学生既可以对小女孩说 ，也可以对老师说，不管对谁说只要符合本文的意图即可，这样不仅锻炼学生的口头表达 能力，也考察了学生对文本的理解。除此之外，还可以引导学生想一想身边哪些人需要帮 助，哪些人帮助过自己，此时此刻你想对他们说些什么，这样主题得到了深入和延伸。可能自己的教学设计中还存在很多的不足，希望老师们提出宝贵意见，自己的在今后 的教学中会根据大家的意见及时调整，让自己的教学更完美。二、我在这堂课中，力图体现出以下一些教学思想。一、以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。课堂中我抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累
