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1、小学期中五年级语文试卷分析报告小学期中五年级语文试卷分析报告一、答题情况分析基础知识：57 分，平均得分：49.5 分，得分率：86.2%。问题不是很集中，但个别学困生丢分还是相对较多，应引起重视。第二大题，我会读，我会把字写漂亮。是一道看拼音写词语的题目，学生错别字很多。第四大题，火眼金睛辨真伪（把错别字改在桃子里） ，相对比较简单，但学生对同音字的准确应用还欠火候。第五大题字典查字我最棒，也出现了了好多错误，说明学生对查字典的方法掌握的不是太好。第六大题，竞争上岗，请把恰当的词语填入括号里。学生对“爱戴、爱惜、爱护、爱抚”辨析不清，其他也存在错误。第七大题，读一读，连一连：强化学生对词语搭
2、配知识的掌握。说明学生对词语的灵活运用还不够好，有些知识需要理解记忆，有些知识还是需要强化熟练。阅读：13 分，平均得分：10.3 分，得分率：67.6%。在第一段阅读中，丢分率 31.4%，在第二段阅读中，丢分率 29.7%。第一个阅读出自课本，31.4%的丢分率有点高，对于重点课文的解读还应加强，特别是重点段落，重点句子和词语应格外关注。教师要加强阅读教学力度，把文章吃透、解细，力争把弱项便强项，提升学生阅读水平，提高学生感悟文章的能力。作文：30 分，平均得分：22.5 分，得分率：75%。大部分学生写作水平还是较高的，能够按要求叙事明理，叙事清楚，观点鲜明。也有部分学生虽然叙事了，但明
3、理不够，写成了记叙文。个别同学还有题目自拟的现象，不应该。三、看法和建议对于本次考试，试题内容大部分源于教材，基础知识全面，检测了字、词、句的掌握情况，达到了检验教学的目的。对于未经强化训练后的考试，学生成绩还是较理想的，试卷上也反映出教师课堂教学中存在的不足，教师要加强对教材的研究，挖掘出知识点加强训练，并引导学生加强词句的积累与运用。强化朗读教学，脚踏实地地上好讲读课，同时也要丰富学生课外阅读量，培养学生阅读和写作能力。四、努力方向：1、加大学生阅读的积累：凡要求背诵的一定要会默写。要加大写字教育力度，力求书写正确、美观！2、作文：选材要新颖，想象能力应丰富，要拓宽学生的思路，大胆想象，鼓
4、励学生写出新意。3、重视对学生阅读能力的培养，扩大阅读量，要多读、多思、多写，这是终身受益的语文学习能力。特别是对文本内容的理解和感悟能力要多训练。这样的试卷和新的教学理念有机地联系起来了，起到了导向的作用。总之，我的目标是经过后半学期的努力，逐步培养学生良好的学习习惯、力争使学生学习成绩再上一个新台阶！二、思考及建议：1.课内积累准确牢固，继续保持；2.课外积累（包括字词句篇） ，有待加强，力求积累丰富、准确、有效；3.加强学生书写习惯培养，养成严谨准确的书写习惯；4.对于篇章积累部分，尽量让学生积累得更多。第二部分 阅读一、试卷抽样及原因浅析：第一题：一小题，找近义词，得分率 72.6。学
5、生对于比较熟悉的词语“惊异” “掩饰”理解较准确，找近义词相对较好，对于不太常见的词“灵验”理解不对，加上读书不够深入，学生不能准确给它找近义词。二小题，加标点，得分率 62.3前一个“！”多数学生能够正确加上，后一个“， ”部分学生错加成了“：” ，学生对于说话人在中间时，提示语“说”字后面不能加“：”而应该加“， ”学生掌握不好。三小题，填空，得分率 85.9，该小题学生答题较好，多数学生读懂短文的意思，能够根据题目要求填写正确答案；部分学生出现错误在于对题目理解不够准确，导致第一空填写了关于猫的具体故事，第二空少数学生填写不完整。第二题：一小题，理解词语，得分率 62.6，学生理解“毫不
6、留情”较准确，失分较少，不能准确理解“微不足道” ，错误原因读书不够深入，理解词语方法欠缺，理解词语能力不高，试题答案定得较单一。二小题，填空，得分率 89.7，学生第二空答题很好，能够理解句子在文中的意思，第一空答题不够好，学生把题目中的提示理解为词语解释，然后到文中找合适的词语，结果找不到合适的词语。错误原因在于读题不细，理解不准。三小题，分段，得分率 71.2，学生分段时出现错误的原因大致有这几种：1、没有认真读懂文章，2、分段时依据不准确，3、理解能力不强，4、没有认真审题，误将分段看成分层。四小题，概括段意，得分率 80.2，学生能够根据自己的理解概括段落大意，问题在于概括不够准确，
7、不够精练。五小题，勾画句子，得分率 96.5，多数学生能够比较准确的按要求划出句子，少数学生错误在于勾画不够完整。六小题，填空，得分率 87.6，学生能够联系文章内容理解重点句子，能够根据自己的理解组织语言答题，部分学生失分原因在于理解不准确，少数学生语言组织能力不够，答题不到位。七小题，写出读完文章好的感受，得分率 98.3，学生能够根据自己读完文章的感受组织语言，较准确的表达自己的意思。少数学生失分原因在于感受偏离文章内容和思想较远。二、思考及建议：1.加强词句理解训练，注重理解的准确性；2.培养学生概括综合的能力；3.加强学生语言组织能力训练，力求准确精练；4.培养良好的阅读习惯，教会学
8、生灵活答题。第三部分 作文一、学生答题情况浅析：学生作文得分情况：一等作文，所占比例 82.3，二等作文，所占比例15.1，三等及以下作文，所占比例 2.6。本次检测，习作从两个命题一个写事一个记人中任选一个作文。学生选择两个话题作文的大约各占一半。无论是写事还是记人，绝大多数学生都能够选取合适的素材，较合理的安排材料，写出一篇较好的文章。少数学生习作的语言优美，生动而富于童趣，也偶有有创意的语言。书写规范整洁。失分相对较多的学生习作主要问题有：1.审题不准，文章内容没有紧紧围绕题目来写，2.文章内容空洞概括，不够真实具体，缺乏真情实感，3.语句不够通顺，表达意思不清楚，病句较多，4.个别学生
9、字迹潦草，词不达意。二、思考及建议：1.平时教学中应注重培养学生观察生活的能力，积累素材的习惯，为习作准备充足的材料；2.注重从语言积累和语言训练两方面入手培养和提高学生的语言表达能力；3.适当教给学生习作方法习作技巧，包括审题、立意、选材、过度结尾、谋篇布局等方面；4.将习作与阅读，习作与生活联系起来，加强课内外沟通，注重生活作文，提高学生习作水平。小学期末五年级语文试卷分析报告小学期末五年级语文试卷分析报告本学期的期末测试工作已经结束，从学生的基本情况(合格率、优秀率等)可以得知：学生基础知识比较扎实，但在积累的量上不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，习作的总体水平不很高。下面作具体
10、剖析： 一、试卷评价 本次语文试卷满分为 100 分。积累运用占 60 分；阅读与感悟占 15 分；习作占 25 点。试题突出了五年语文的训练重点，侧重考查学生理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。 具体来说，试题体现以下特点： 1、题型多样 语文课程标准指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础” 。这份试题，注意题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点；二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。试题中涵盖了多方面的内容，从大方面讲，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等多维目标的整合，小方
11、面讲，拼音、汉字、词语、成语、古诗、句子、名言警句、谚语、段落、篇章等等方面的有机溶合。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象能力外，还注重考查学生的情感、态度和价值观(特别是特别是仿写哲理性句子，谈理想的价值取向)。 2、贴近生活 试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际，让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中，增强答题信心。如阅读和写作就在很大程度上接近学生生活实际，学生会觉得自然、熟悉，有利于表达。 3、注重积累 心理学家指出：人在 613 岁是记忆发展的最佳时期。在这一阶段让孩子多读书，多积累一点，利于他们的终身发展。基于这一点， 语文课程标准将“丰富语言的积累”分别列入教
12、学目的和课程的基本理念中，本次试题注意了对学生语言积累的考查。但瑕不掩瑜，此张试题是对学生全面检测的一张好试题，给老师指引了一盏明灯！ 二、试题分析 从整个卷面来看，基础知识和积累运用部分学生掌握还可，阅读、习作部分失分较多。 一、积累与运用 1、判断拼音对错 此题考查了拼音的掌握情况。学生的掌握情况较好。 2、3、4、5 小题是对词语的书写和运用的考察。大部分学生掌握不错。二、课文理解，读句子，用自己的话说说你的理解。 此题考查了学生对课文内容、文言文的理解，学生对这部分内容都很熟悉，所以答的比较好。 三、课外阅读与感悟 阅读课外短文，完成文后练习。 此题也考查了学生的课外短文的阅读情况，比
13、上题能力有所加强，学生表现还可以，但感悟不深，理解不够透彻，到位，语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，这些都是教师应在今后教学中注意的事项。 四、作文 1、根据图画内容写一句广告语，呼唤人们的环保意识。同学们根据社会现实和自己的经验都能完成。2、此题为习作。以“ 你错了”为题，完成一篇作文。大部分学生能根据自己的经历搜索素材完成，但写得较平实，一般，人物对话也较普通。 二是内容不够精彩有趣，体现不出令人敬佩的感觉来，学生有话说不出，其中也体现了学生在语言和表达感情上的贫乏。 四、反思整改 1、加强学习，更新观念 从此张试题看，要提高教学质量，关键在教师。我们身处改革的时代，
14、肩负着承前启后的课程改革的重任，以及实现民族伟大复兴的重托。这就要求我们必须坚持学习，广泛吸收，敢于实践，勇于创新，摒弃陈旧的思想，反思习惯性教学行为，在基础教育课程改革中起示范带头作用。 2、注意积累，夯实基础 扎实的基础是提高能力，特别是驾驭综合题和开放题能力的前提。我们应该清醒地认识到：新课程标准提出的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是一个有机的整体。教师应走出把三维目标对立、分割的误区，正确处理好基础知识与创新的关系，在平时的教学过程中，立足于真实，按照新课标的要求，把应该掌握的基本知识牢固掌握，夯实基础。从一笔一画到间架结构，从每个生字词字型到每一个生字的读音，从每个
15、词语、句子含义到名篇的背诵、积累，这个基石非扎扎实实铺设不可，在这方面来不得半点虚假，在这方面要舍得花大量的时间和精力。重点抓好“字词的积累” 、 “语段的积累” 、“知识的积累” 、 “文化的积累” 。 3、关注思维，培养能力 培养学生的思维能力是小学教育的重要任务。从某种意义来说，小学语文的阅读、作文所要考查的主要是学生的思维品质，学生只有具备了良好的思维能力，才能在各项评价中，在学习中畅通无阻。因此在教学中，我们不仅要让学生学会综合运用知识，同时还要注意让学生吸纳思维方式、思维方法，养成灵活创新的思维品质，不断地提高学生的感知力、理解力、判断力、综合力，以提高学生的综合素养，达到课程标准
16、的要求。 4、注重综合，确立大语文观 语文素养的形成非一朝一日而形成的，需通过长期的训练与严格地要求才能达到，没有量的积累不可能带来质的提高。要通过开展一些读书实践丰富学生的阅读面，提高学生的阅读水平，为表达打下坚实的基础。语文教学不是教出来的，教师应拓宽语文教学的视野，注重课内与课外的联系，多采用一些阅读感悟类型的文章让学生品读与理解，这样才能做到真正地提高阅读能力，此外还应开展一些丰富多彩地语文综合性活动，让学生在活动中丰富自己的体验，内化语言。利用好校本教材，让学生多读至诵，尤其是“成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、古诗”等等。再次要在平时多背背美文美句，陶冶情操，颐养性情。这样才能提高学生的语文综合素养。
