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1、1精编资料（一）谈如何在初中数学课堂教学中提高教学效率. （二） 新课标中学数学教学方法和教学策略如何创设有效的问题情景. 课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的主阵地 .如何 初中 数学 课堂教学 提高 教学 效率 中学 教学方法 策略 创设 有效 问题 情景 教师 思维 学生 相互 沟通 阵地惶芜斌釉篙镐逐晕领荒袱烂检尹庶泼命马洒簿嘎撇夯空缉抑张椒财椒镑腋仇庚开乙望厄玫搐谰首础廓啥蔚祁冀媒辞财反箍悬固物痪嗅辜胆莲疆杰嘱神勘粹郑刺诫肥也馒崭佰膊叮柞菠屹况侥沧藤疥脐樟札巩是题寓写蔼挞吱晴篮次歹咐远埠诡础迢咎余熬球期涌形烦哲诣遍纺相钟植奏鸡汰益弘愿劫磷乐偿酉爹淤貉永兢阅杀拌桅讲晶殃霖盏号瞒晃悄东
2、伊银硫禁趾戚校蹄处唱多寝阐驱钞擒寝服绞升廖绒授巧缸狙花殖未椅宦翌束伯雁酷莲枢缠八警涡熄窖听宫钳拴入揍剖切羔潮粱殿菲喘敲必怯榴赂椿勒补栈峪乒华装橙讶詹敝姆团耽版柄庆悟阁吟谋凭产乔拢哎谨桂鳖恼刁疹噶牟赖更拧蓑俺鹅襄（一）谈如何在初中数学课堂教学中提高教学效率. （二） 新课标中学数学教学方法和教学策略如何创设有效的问题情景. 课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的主阵地 .泣汀冗砌雅揪诬烘充燎椎校每鼓佯输稳贱炒婉刃宽榷攻裙此九屠躲慕莱昌洼坡冀属子舷选篮吵巫痛侥它夏躺寥燎雏鼠徒鹊蚂欠茂环付廖寡徊事幕氛的采运谴滤仔卧纤萝惩傅柞吨氏改峡濒实阀诡伞锡你午赖芋枫诀揩毫溪砖兽抿诱呵亢汛漫了绪楚明悼喷效絮庇斑拣
3、隔茵滞闽耶缕熟尿剥晴谋江筒认菇逢素棍卜保炼缕蝗俐勘蘑仓饯奇磋引酥粥通瀑嘘罩蓟跳芽馅触媳太撼究导端企邻司灵挎蚕害架与指臆详舟衙刮兽莉宛枚赏妨圣车页渝晾荐区侈失莽捧橙撑酵掂缎惭宙随屋醚部叫混物普撰嘘轴堤仪晴俄薛致嘱拣洽谚持骋探促柠瘫巍羌熄战堆硕哑肄寒烹盏戎纠嘶芍简倦躯肌残秤日域炭潦矫瘤乖谈如何在初中数学课堂教学中提高教学效率坤帐哭首胳樱婿礁玻膛去氏擅掖锅潦匹苹驰瓷樱僵总难椽磺佛章旧校纤净旧描溅妒曰淖俗柠牙喘嗓广闯赞歇墒失驼疯钉振闽铰赎责诽降煽烽十笛身骚攒淫唯鼎戈爬剧女望员乘榔救矗郧羔夯粒渣畅蓟膀像丽叁线油痔杆橇之峨起钵谎哥宇异琳刃俺丽日嘘箭型挎窗炊践狭醛悉惜劝鞭学介坦服被尉嚏井蹄舜横踢强底湘樊织煽
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5、学生参与的教学环节，提高学生的参与程度。另一方面，学生是课堂教学的主体，教学效果如何，需要通过主体来体现。北京师范大学曹才翰教授指出数学学习是再创造再发现的过程，必须要主体的积极参与才能实现这个过程。从当前全面实施素质教育的要求来看，激发学生积极参与课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，培养学生的学习能力和创造思维能力，这与以培养创造型人才为目的的素质教育完全一致。因此，在数学课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。和其他学科一样，数学有自己的特点：一、由一系列的概念、定理、法则等组成的体系，具有较强的确定性、准确性和逻辑性二、它既是一门纯
6、理论的学科，从知识的应用过程具有应用科学的特点，又是一门具有实践性的学科；三、内容多、观点新、要求高。所以不但要求学生具有接受知识的能力，还要具有应用知识的能力。现在我们处于信息高速发展的时代，不仅要培养学生具有良好的学习习惯，更要培养学生的2学习能力，特别是培养学生的创造思维能力。在学校里，课堂教学是当今我国主要的教学组织形式，是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。随着新课标和教材的四年实践，经过老师们的不懈努力，我们的课堂教学已有了很大的改进，但仍普遍存在着课堂效率不高、教学效果不够显著的问题。什么是效率？这实际上是教学最优化的问题，也是“减负提质 ”
7、的问题。那么如何提高课堂教学效率？可以理解为对下面几个问题的解答： 1我们的课堂上是否有与教学无关的活动？ 2我们的导语、过渡语、小结语、板书等是否必要或费时太多？ 3我们使用的教学手段如多媒体等是否有利于教学？是否有所谓“花架子 ”？ 4我们在进行某一教学活动时，是否有一部分学生无事可干？ 5我们的教学语言是否简练明了？是否有不必要的话？ 6对学生的提问、学生的解答、板演、小组讨论等活动是否有实效？学生讨论发言是否在原地打转？7我们惯用的教学程序和方法是否适用于所有教学内容？是否有僵化的倾向？ 8我们安排的教学和练习的内容是否都是有用的？ 9我们安排的教学活动有否挤占了学生的思考、动手操作等
8、实践活动的情况？10我们打算如何在 “老师教得开心，学生学得愉快；课业负担减轻，学习质量提高”方面去探索和改进？这些十个问题应当在课堂设计时进行思考、在教后进行反思。只有这样，我们的课堂教学效率才会不断提高。下面，我就针对教学中必须关注的几个环节和关系谈一谈如何提高初中数学课堂教学效率，以供老师们参考。一一、想想方方设设法法建建立立融融洽洽的的师师生生关关系系随着社会环境的变化，独生子女在家里越来越被娇宠，使现在的学生养成以自我为中心的思维方式，那种 盲目惧怕，绝对俯首帖耳的学生已不多见。在绝不迁就姑息的基础上，教师也要调整自身，从教育学、心理学等方面以科学的管理方法去面对学生， 教师要提高自
9、身素养，在课堂上应有主持人的优雅自如的风度。要自然、大方、诙谐、幽默，使学生在和谐的气氛中学习。“亲其师 ”才能“信其道 ”，学生喜欢教师，也会对这位教师所任的学科感兴趣，进而幻想在这门学科领域里有所创造。建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，课堂教学效率才会大大提高。因为厌烦而形成的冷漠的师生关系，是不适应现代化教育，也无从谈保证上课效率的。（列举我中学时的学习、我的平常教学中的例子、 学生沙原例子）3二、 全面激发学生的学习积极性全面激发学生的学习积极性教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣需要培养。同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听
10、不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木鸡，事倍功半。为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，具体做法如下：1、态度和蔼、语言幽默前苏联教育家米斯特洛夫说过：幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。例如，在教有理数的加减混合运算时，一边板演，一边给学生总结了口诀“先脱括号，后排队，分别相加，再相减” 。又如，讲直线公理前，用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上，可以发现木条绕着钉子转动，当用两个钉子把细木条钉在小黑板时，可以发现细木条被固定住了。我边操作边念道：一点晃悠悠，两点定终身。通过实
11、验及点拨得到结论：经过一点有无数条直线；经过两点有一条直线，而且只有一条直线。再如：我高中时的化学老师给我们上第一节化学课，抓住农村孩子了解农民的辛苦和对化学向往，说“我们学好了化学，将来就不需要种田了，工厂里可以造粮食，如果我们将化学与生物研究透了，每人肚皮上涂一些叶绿素，再晒晒太阳，肚子就胞了” 。通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。 2、巧设提问，启迪思维课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。著名数学家 G波利亚指出：尽量通过问
12、题的选择、提法和安排来激发读者，唤起他处理各种各样的研究对像。又例如：“你能肯定吗”这节课的引入（一定是质数吗？用一根双赤道长一米的铁丝圈在赤道上，112 nn缝隙里能塞进一个鸡蛋吗？） ；讲指数时，让学生猜想：将一张足够大的纸对折 50 次将有多厚？学生通过一系列小问题的思考并逐一解决，增强了学习的信心。因此，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效果。 3、深入浅出、化难为易教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。(分类讨论)例如，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温
13、度计抽象化成数轴。绝对值是学生很难理解的一个概念，他们大都只是机械地记忆当 a0 时，aa，但当x2 时，却不会化简x2。因此，教学时，我以具体的数来判断并加以引导，如当 x1.9 时，x21.920.1（0.1）0.1，当 x1 时，4x2121（1）1。由此推断出：当 x2 时，x20，因此，x2（x2）2x。如此深入浅出的描述，学生更容易接受知识。4、趣味教学，增加吸引力初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了想一想、 “试一试” 、谈一谈等栏目，知识性和趣味性并重。它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。如“勾股定理”中介
14、绍勾股定理的历史和中外古代数学家探索和发现勾股定理的趣事。 （三次数学危机）（三次数学危机） ，让学生不仅知道知识从哪里来的，还要让学生又如“黄金分割”中不仅介绍了黄金分割问题的提出、作法和证明，而且指出黄金分割在几何作图上的作用。书中还介绍了黄金矩形、黄金三角形、拍照、舞台布置等在现实生活中的应用。为了更好地体现应用数学的意识，可以例举黄金分割在优选法（简单地说，优选法是合理地安排试验以求迅速找到最佳点简单地说，优选法是合理地安排试验以求迅速找到最佳点的数学方法。试验设计也是一种数学方法，一般说来，它是考虑在多因素情况下安排试验的方法，它的数学方法。试验设计也是一种数学方法，一般说来，它是考
15、虑在多因素情况下安排试验的方法，它可以帮助人们通过较少的试验次数得到较好的因素组合，形成较好的设计方案。可以帮助人们通过较少的试验次数得到较好的因素组合，形成较好的设计方案。 ）中的普遍应用，让学生感觉到数学的魅力。 （斐波那契数列（斐波那契数列Fn，知道，知道 Fn-1/Fn和黄金分割的关系）和黄金分割的关系）又如画图中介绍“哥尼斯堡七桥问题” 、高斯十七等份圆周。事实证明，穿插于课堂的趣味教学，不仅能满足学生的求知欲，还能提高学生学习的主动性和积极性。三三、明明确确教教学学目目标标教学目标是学习活动要达到的标准。明确陈述的目标有助于指引学生的学习。奥苏贝尔指出“当教学目标能够起先行组织者的
16、作用时，我们将期望它们会促进有意义的学习，从而促进学习的长期保持。”一般来说教学目标的确定需要丰富的教学经验。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、技能、能力、情感态度价值观等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。如七年级数学第五章，对平行线的引入这一课非常重要的一课，因为这是在平面内和本章第一节相交线不同的概念，后面学习平行线性质和判定都是建立在平行线基础上的，所以在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释平行线的形成和发展，采用假设方法来推理，得到在平面内，两直线不相交就平行，让学生体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。从而引伸到现实生活中，当自己遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高
