《卜算子 咏梅》教学设计

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1、卜算子卜算子 咏梅咏梅教学设计教学设计授课者吴 霞单位江苏省启东市惠萍中学课题卜算子 咏梅教材苏教版七年级下册第六单元课时1 课时课型网络环境下的语文新授课1、教学分析：教学分析：1.教学内容分析：教学内容分析：卜算子 咏梅是苏教版语文七年级下册第六单元第一课毛泽东词二首中的第二首。所需课时是一课时。七年级下册第六单元是“诗歌拔萃”单元，通过此单元的学习来提高学生文学鉴赏能力。而毛泽东主席的卜算子 咏梅正是诗歌中的精品，尤其是学习诗歌对比阅读的典范之作。卜算子 咏梅这首词是毛泽东主席 1961 年 12 月“读陆游咏梅词，反其意而用之”所写的。毛泽东主席在词中运用象征的手法，通过赞扬梅花不畏严

2、寒、傲雪开放的品质来表现自己和共产党人不会向任何敌人和困难屈服低头的决心，能够战胜任何敌人和困难的信心。后附陆游卜算子 咏梅 ，通过对比阅读，更突出毛泽东为人谦虚的品格和宽广的革命胸怀。2.教学对象分析：教学对象分析：我们学校是一所寄宿制学校，七年级学生经过近一年的初中学习，已经养成了良好的学习习惯，能够利用夜自习、早读时间有效的完成预习、复习等自主学习；七年级的学生已经掌握了基本的上网查阅资料、进行交流的技能，并乐于进行网上交流；七年级学生已经具备了诗歌学习的基本阅读能力，能根据语文新课标的要求赏析简单的诗歌。3.教学环境分析：教学环境分析：教学环境教学环境:学校教室配备多媒体设备，平时可以

3、利用多媒体技术开展教学。如果开设网络课，可以利用学校局域网，在多媒体网络教室完成教学。本堂课上课地点是多媒体网络教室。教学资源准备：教学资源准备：专题网站制作安装教师机配置；学习资源调试学生机；多媒体教学网；分组评价表每组一张。二、教学目标：、教学目标：目标维度行为目标知识与技能1.能有感情的朗读诗歌、背诵诗歌；2.能够自主上网搜集相关资料，能创造性的处理使用搜集的材料，并能主动与同学进行交流；3.结合搜集的材料，有效的赏析诗歌，感受诗歌中的形象和表达的思想感情；4.结合搜集的材料对两首咏梅词比照分析，体会作品的异同，提高文学鉴赏能力。过程与方法网上搜集材料自主学习学生小组交流教师有效引导学习

4、成果展示拓展延伸完成作业情感态度价值观1.体会一代伟人毛泽东为人谦虚的品格和宽广的革命胸怀；2.从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。三、教学重点、难点：三、教学重点、难点：【教学重点教学重点】1.结合搜集的材料，有效的赏析诗歌，理解作品的内容及思想感情；2.结合搜集的材料对两首咏梅词比照分析，体会作品的异同，提高文学鉴赏能力。【教学难点教学难点】结合搜集的材料对两首咏梅词比照分析，体会作品的异同，提高文学鉴赏能力。难点分析：1.平时学生更关注诗词的相同点，但是对不同点往往不会分析；2.学生会赏析简单的诗歌，但是比较、分析能力有待提高。4、教学过程：教学过程：时间：45 分钟 地点：

5、多媒体网络教室过 程教 学 内 容教 学 方 法 （师生活动）教 学 手 段 （信息技术运用）设计意图课 前 预 习1、预习指导： 1.浏览网站指导：A.指认链接按钮；B.网了解页浏览顺序。 2.需要搜集整理的材料：A.了解梅花的有关内容；B.搜集有关梅花的诗词、图片；C.了解诗词作者及写作背景。 3.根据诗歌赏析的要求试着赏析诗歌。2、预习要求： 1.根据预习的内容有效搜集材料，不 做与预习无关的网上搜索； 2.对搜集的材料进行有效整理，合理 归类。 1.教师进行预 习指导，并 提出预习要 求； 2.学生按要求 浏览专题学 习网站； 3.教师巡视指 导。卜算子 咏梅 专题学习网站了解卜 算子

6、 咏 梅专题 学习网站 的基本内 容，为课 堂学习做 准备。时间：45 分钟 地点：多媒体网络教室过 程教 学 内 容教 学 方 法 （师生活动）教 学 手 段 （信息技术运用）设计意图导 入“谁能告诉我，花中四君子是哪四君子？”学生回答：梅、竹、兰、菊。“为什么梅能被称为花中四君子之一吗?今天就让我们一起来学习毛泽东主席的卜算子 咏梅 ，一起来认识一下这位花中君子 。 ”教师问题导 入激发学生 学习的兴 趣预 习 展 示展示自己搜集的资料 1.作者及写作背景； 2.关于梅花的有关情况； 3.对陆游卜算子 咏梅词的理解。小组派代 表展示预习 成果文1、朗读诗词 朗读要求：1.正确朗读两首咏梅词

7、；2.有感情的朗读。1.点击诗词阅 读网页，听 诗词朗读； 2.齐读。运用 flash 示范 朗读。通过 flash 中的示范 朗读，引 导学生正 确的、有 感情的朗 读两首咏本解读2、解读毛泽东卜算子 咏梅： （1）回顾诗歌赏析的方法： （2）赏析诗歌：1.绘诗境：试着疏通全词，描述全词描绘的画面；2.悟诗情：词里的梅花生活在什么样的环境里？ 这样的环境有什么作用？3.识诗理：作者塑造了怎样的梅花形象？作者写梅花的形象是为了表现什么？4.赏诗趣：请从语言或表达技巧的 角度赏析你最喜欢的诗句。3、对比阅读两首咏梅词：（1）相同点提示：请从内容和思想感情的表达方面来考虑。（2）不同点提示：毛泽东

8、卜算子 咏梅小序为“读陆游咏梅词，反其意而用之” ，这里的“反”体现在何处？4、总结：1.全词的内容；2.诗歌赏析的方法。1.师生共同回 顾诗歌赏析 的方法； 2.学习小组根 据设置的问 题，合作赏 析诗歌； 3.学习小组派 代表展示合 作赏析的结 果； 4.学生小结全 词，教师做 适当引导总 结。1 学习小组根 据设置的问 题，合作思 考； 2 学习小组派 代表展示合 作赏析的结 果； 3.学生小结全 词，教师做 适当引导总 结。超链接：百度文 库“中考诗歌赏 析题的基本解题 技巧”运用 QQ 群 小组交流运用 QQ 群 小组交流梅词。通过超链 接让学生 （尤其是 学差生） 巩固诗歌 赏析的

9、技 巧通过 QQ 群， 加强小组 交流与合 作拓 展 延 伸1.小组展示课前搜集背诵有关的咏梅诗句 ，看哪一小组搜集得最多。2.课后作为知识的拓展延伸，欣赏“卜算子的词牌故事 ” “梅花简介”“咏梅诗词” “梅花图片” “毛泽东词作欣赏” “陆游作品欣赏 ” 。小组派代表 展示训练学生 合理筛选 搜集的资 料，为我 所用。达运用诗歌赏析的方法来赏析你最喜欢的一首咏梅诗词。1. 教师在学 生展示的咏 梅诗词中制运用搜集 的材料出 题，能训标检测1.根据诗歌赏析的五个方面，小组讨论为你的下一组设置问题1.明诗识；2.绘诗情；3.悟诗情；4.识诗理；5.赏诗趣。2.独立完成你的上一组为你们组设置的题

10、目；3.互评独立完成情况。定一首赏析；2.学生根据要 求为另一个 小组设定题 目； 3.学生独立完 成设定的题 目； 4.展示完成的 答案； 5.师生共同探 讨形成统一 评分标准， 对同组人员 的题目进行 评分。通过 QQ 群小 组交流练学生运 用所学知 识对搜集 的材料进 行赏析， 从而提高 学生的赏 析能力。学生自己 设置问题， 可以加强 学生对诗 歌鉴赏要 求的理解。布置作业1.背诵本课所学两首 卜算子 咏梅 ；2.学了本文，用优美的语言将你心目中的梅描述出来，字数： 200字左右；3.课后作为知识的拓展延伸，欣赏“卜算子的词牌故事 ” “梅花简介”“咏梅诗词” “梅花图片” “毛泽东词

11、作欣赏” “陆游作品欣赏 ” ；4.以小组为单位，将自己搜集的有关梅花的相关知识制成手抄报，在班级展示栏展示。训练学生 的读写能 力拓展学生 的知识训练学生 搜集、筛 选材料的 能力。结 束 语“现在有哪位同学能告诉我 梅能被称为花中四君子之一的原因吗？”学生回答原因（梅的品质）教师总结：梅，迎寒而开，美丽绝俗，是坚韧不拔的人格的象征。希望我们同学通过本课的学习，能学习梅花，在任何情况下都要勇敢的面对。以问题结 束课堂首尾 呼应，注 重对学生 的情感熏 陶。评1.在学生展示、合作探究时用语言、眼神、手势予以肯定；价 方 式2.通过达标检测，来评价学生的学习情况； 3.通过学生填写“分组评价表”

12、来对学生课堂表现进行评价。四、教学反思：四、教学反思：本课成功之处：本课成功之处：（1）网络教学的优势：网络教学的优势：卜算子 咏梅是一堂网络环境下是语文新授课。学生对本课的内容、上课的方式都十分感兴趣。1.运用专题学习网站进行教学丰富了教学内容：运用专题学习网站进行教学丰富了教学内容：学生对专题学习网站进行浏览，并对搜集的资料进行整理，增加了课堂的容量，同时学生还可以通过网络的超文本链接功能方便地获得大量的与课程内容相关的其它信息或材料，极大的提高学生参与学习的积极性；2.运用专题学习网站进行教学增强了互动性：运用专题学习网站进行教学增强了互动性：网络环境下的教学拉近了教师与学生的距离,学生

13、可以在不被其他同学关注的情况下,与老师进行一对一的交流与探讨,这对于一些内向或者思维活跃的学生是非常有好处的；网络环境下的教学使得学生与学生之间可以进行实时互动，通过网络使得小组之间的合作更默契，更有效。3. 运用专题学习网站增强了学生学习的兴趣：运用专题学习网站增强了学生学习的兴趣： 网络教学将声音、文字、图像、视频等多种形式的信息融入课堂，使学生接收到各方面的信息，这极大地调动了学生学习的兴趣。（二）（二）本堂课教学构思的优点：本堂课教学构思的优点：1.能根据课堂模式合理选取教学内容：能根据课堂模式合理选取教学内容：2.教学目标明确，课堂环节环环紧扣；教学目标明确，课堂环节环环紧扣；3.课

14、堂氛围轻松、快乐。课堂氛围轻松、快乐。本课的不足之处：本课的不足之处：课堂上师生的交流方式有待改进：课堂上师生的交流方式有待改进：运用 QQ 进行小组交流，弊端很明显。由于这堂课是公开课，学生周围都坐着听课老师，因此，学生能根据要求进行交流，如果是平时的教学，难保学生不会自己另外“交流” 。所以师生的交流平台有待改进。5、参考资料：参考资料：1.初中语文新课程标准；2.百度文库。附：分组评价表：分分 组组 评评 价价 表表组员姓名搜集材料最多者搜集材料最有效者课堂活动最积极者综合评分我推荐：本节课活力之星：注：表格中“搜集材料最多者” “搜集材料最有效者” “课堂活动最积极者”只需在对应的姓名后打钩；综合评分采用 5 分制；活力之星推荐不限本组人员，限填一人。