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1、第二十二课第二十二课 女娲造人女娲造人第一课时第一课时 讲解词语讲解词语教学目标：知识目标：学生要掌握“不至，期待”等词语的准确读音和准确用法。能力目标：掌握重点词语的用法。情感目标:认真学习课文，体会现实与想象之间那种完美的和谐。重点：词语的准确读音的掌握。难点：能够用词语进行简单的造句。处理方式：让学生多读词语，多练习词语及给他们多模仿造句来处理。教学与学习手段： 教材，词典教学方法：引导法，讲解法学习方式：合作学习方式教学内容 1教师活动前提测评与导入新课。组织教学。展示教学目标。讲解词语，重点词语造句。让学生重点词语造句，纠正错误。布置作业。2. 学生活动回答老师提的问题。朗读词语。重
2、点词语造句。教学过程：一、掌握词语的读音与词义，并用词语造句。气概：在对待重大问题上表现的态度、举动或气势。藤：某些植物的匍匐茎或攀缘茎。非凡：超过一般，不寻常。亲手：用自己的手做。省事：减少办事手续。方便，不费事。二、词语例释1、管理（动）负责某项工作，使顺利进行；保管和料理。管理宿舍、管理学校、学生管理、精心管理、管理混乱（1）他爸爸管理一家大型国有企业，责任重大。（2）这么多学生，我怕一个人管理不过来。2、果然（副）表示事情与所说的或所预料的相符，有“真的、确实”的意思。果然好看、果然不错、果然难做、果然来了（1）你说要下雨，下午果然下雨了。（2）按你说的做，我的汉语口语能力果然提高了。
3、3、终止（动）结束；停止。终止合同、终止合作、终止关系、马上终止（1）他们决定终止这次登山行动。（2）我们已经终止了和他们的协议。2、未免（副）表示说话人对某种做法表示不以为然，有“实在不能不说是”的意思。用于表示委婉的批评。常用于形容词或动词前，常跟“太、过分、不太、有点”等搭配使用。（1）一件衬衫竟然要几百元钱，未免太贵了。（2）你们把问题想得未免太简单了。（3）你的结论未免下得太早了。（4）他这样做未免太不讲道理了。三、句子学习提示1、这世间，无论怎样说吧，总不免显得有些落荒寂寞。“无论怎么说吧”是一个插入句，表示“不管怎么样”的意思。例：（1）无论怎么说吧，他总是你的学生，该原谅还得原
4、谅。（2）无论怎么说吧，我们总算设计出自己的第一件作品。2、走啊走的，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。“动词+啊”的重叠形式，表示一直持续该动作，后面的句子说明其结果。“动词+啊+动的”和“动词+啊”的重叠形式意义相同。例：（1）跳啊跳啊，最后大家都跳不动动了。（2）说啊说的，不知不觉就到了广场。四、话题交际提示话题：神话与想象在古代，科学不发达，无法解释人是从哪里来的。许多民族都有神创造人的传说，搜集、阅读这些传说，看看它们是怎样展开想象的，思考这种神话中有多少现实中的东西。作业： 抄写词语板书设计：课后反思：第二十二课：女娲造人第二十二课：女娲造人气概：气概：在对待重大问题上表
5、现的态度、举动或气势。 藤：藤：某些植物的匍匐茎或攀缘茎。 非凡：非凡：超过一般，不寻常。 亲手：亲手：用自己的手做。 省事：省事：减少办事手续。方便，不费事。第二课时第二课时 阅读理解课文阅读理解课文教学目标：知识目标：学生能熟读课文。能力目标：学生掌握课文内容。情感目标：认真学习课文，体会现实与想象之间那种完美的和谐。重点：熟读课文及掌握课文。难点：掌握课文中的新词和句型。处理方式：让学生多读课文，给他们多示范来解决。教学与学习手段： 教材，词典教学方法：讲解法，引导法学习方式：探求学习方式教学内容：1教师活动前提测评与导入新课。组织教学。展示教学目标,板书课题。讲解课文，讲解文中的新词和
6、句型。让学生朗读课文，纠正错误。布置作业。2. 学生活动回答老师提的问题。朗读课文。复述课文内容。教学过程：一、听写词语气概、非凡、亲手、省事、单单、神通广大、眉开眼笑、绝妙、管理、果然、终止、未免二、教师范读课文，学生注音三、学生自读课文并分段四、指导分段第一段：（1）开天辟地以后，世间单单没有人类。第二段：（216）女娲为改变这个孤寂的世界决定造人，并让男女配合起来，创造自己的后代，世世代代绵延下去。五、总结全文作业：熟读课文板书设计：课后反思：课后反思：女娲造人女娲造人第一段：（第一段：（1 1）开天辟地以后，世间单单没有人类。第二段：（第二段：（2 21616）女娲为改变这个孤寂的世界
7、决定造人，并让男女配合起来，创造自己的后代，世世代代绵延下去。第三课时第三课时 深化课文学习深化课文学习教学目标：知识目标：学生要掌握重点词语的用法。能力目标：学生能用无论怎么说吧，等重点句型造句。情感目标：认真学习课文，体会现实与想象之间那种完美的和谐。重点：掌握重点句型的正确用法。难点：掌握知识运用在日常生活中。处理方式：给学生多造句来处理。教学与学习手段： 教材，词典教学方法：讲解法，引导法，示范法学习方式：合作学习方式教学内容：1教师活动前提测评与导入新课。组织教学。展示教学目标，板书课题。讲解词语，造句。让学生造句，纠正错误。布置作业。2. 学生活动回答老师提的问题。用重点词语造句。
8、教学过程：一、选择下列各句子中加点词语的恰当解释。1、A 2、B 3、C 4、D 5、A 6、B二、用指定的词语完成句子。1、怎么单单就缺少你一个呢？2、大家都眉开眼笑，十分开心。3、能把这个班级管理的这么好。4、果然是很难理解的。5、最后终止了这次交谈。6、未免太少了吧？三、模仿造句。1、（1）无论怎么说吧，他总是你的学生，该原谅还得原谅。（2）无论怎么说吧，我们总算设计出自己的第一件作品。2、（1）跳啊跳啊，最后大家都跳不动动了。（2）说啊说的，不知不觉就到了广场。四、根据课文内容选择恰当的答案。1、C 2、A 3、C 4、A 5、C 6、C五、根据课文内容选择恰当的答案1、D 2、A 3
9、、B 4、C 5、D 6、D六、根据课文内容讨论下列问题1、为什么说世间没有人类显得有些荒凉寂寞？2、女娲是怎样想起造人的？3、女娲是怎样造人的？4、人给女娲带来了什么？5、女娲为什么要人类自己去创造后代？6、女娲造人的神话中有哪些想象的成分？有哪些现实的成分？七、真是交际情景1：展开想象的翅膀，说说人未来会有什么变化。情景2：搜集各民族关于创造人的神话、传说，讲给其他同学听。情景3：人们说其他星球也有近似于“人”的生物，就外星人谈谈你的看法。作业：练习题二、三板书设计课后反思：女娲造人女娲造人二、用指定的词语完成句子。二、用指定的词语完成句子。1、怎么单单就缺少你一个呢？2、大家都眉开眼笑，
10、十分开心。3、能把这个班级管理的这么好。4、果然是很难理解的。5、最后终止了这次交谈。6、未免太少了吧？第四课时第四课时 真实交际真实交际教学目标：知识目标：学生能理解练习题的要求。能力目标：学生能做练习。情感目标：认真学习课文，体会现实与想象之间那种完美的和谐。重点：理解练习题要求，做好练习。难点：掌握重点词语的同、近、反义词。处理方式：让学生都查词典来解决。教学与学习手段： 教材，词典教学方法：练习法，引导法，学习方式：合作学习方式教学内容：1教师活动前提测评与导入新课。组织教学。展示教学目标，板书课题。引导学生做练习，纠正错误。布置作业。2. 学生活动回答老师提的问题。独立完成练习。教学
11、过程：一、掌握下列词语的读音与词义形象：能引起人的思想或感情活动的具体形状或姿态。文艺作品中创造出来的生动具体的、激发人们思想感情的生活图景。指描绘或表达具体、生动。曲折：弯曲。 复杂的、不顺当的情节。唯独：单单。看守：负责守卫、照料。监视和管理称监狱里看守犯人的人乖乖：顺从，听话。对小孩儿的爱称。归：返回。还给，归还。趋向或集中于一个地方。由。属于。用在相同的动词之前，表示动作并未引起相应的结果。珠算中一位除数的除法。羞耻：不光彩，不体面。漫步：没有目的而悠闲地走。二、教师范读课文，学生注音。三、学生自己读课文并自主分段。四、指导学生分段学习课文。第一段：（12）上帝创造了第一个人亚当。第二
12、段：（39）亚当根据上的色安排，管理着伊甸园里的一切。第三段：（1015）上帝用亚当肋骨创造了夏娃，他们在伊甸园里无忧无虑，过着和谐美满的生活。板书设计：第五课时第五课时 学习自读课文学习自读课文教学目标知识目标：学生掌握课文的内容。能力目标：能复述课文的大意。情感目标：认真学习课文，体会现实与想象之间那种完美的和谐。重点：熟读课文，掌握课文。难点：课文中的新词，句型的掌握。处理方式：让学生多读，多练，多查词典来处理。教学与学习手段： 教材，词典教学方法：引导法，讲解法，练习法学习方式：自主学习方式教学内容：1教师活动前提测评与导入新课。组织教学。展示教学目标，板书课题让学生朗读课文，纠正错误
13、。让学生讨论问题。讲解课文。布置作业。伊甸园里伊甸园里第一段：（第一段：（1 12 2）上帝创造了第一个人亚当。第二段：（第二段：（3 39 9）亚当根据上的色安排，管理着伊甸园里的一切。第三段：（第三段：（10101515）上帝用亚当肋骨创造了夏娃，他们在伊甸园里无忧无虑，过着和谐美满的生活。2. 学生活动回答老师提的问题。朗读课文，学生讨论问题。教学过程：一、听写词语气概、非凡、亲手、省事、单单、神通广大、眉开眼笑、绝妙、管理、果然、终止、未免、形象、曲折、唯独、看守、乖乖、羞耻、漫步。二、根据课文内容选择恰当的答案。1、（D）2、（B）3、（D）4、（C）5、（A）三、根据课文内容回答问
14、题1、上帝为什么造出亚当？2、伊甸园是怎样一个园子？3、亚当是怎样管理伊甸园的？4、上帝为什么后来又造了夏娃？5、亚当和夏娃是怎样生活的？五、完成拓展阅读。1、教师范读，学生注音。2、学生自读。作业：同步训练板书设计：课后反思：第六课时第六课时 口语交际口语交际教学目标知识目标：学生要掌握口语交际中的重点词语的用法。能力目标：学生能用口语交际中的重点词语情感目标：认真学习课文，体会现实与想象之间那种完美的和谐。重点：掌握口语交际中的重点词语，信息能准确的判断。难点：所学过的知识运用在日常生活中能口语交际。处理方式：给学生多听，多说来处理。教学与学习手段： 录音文本教学方法：讲解法，引导法，判断法学习方式：合作学习方式教学内容：1教师活动前提测评与导入新课。组织教学。展示教学目标，板书课题。讲解口语交际中的重点词语的用法。让学生判断，纠正错误。布置作业。学生上黑板听写词语。学生上黑板听写词语。气概、非凡、亲手、省事、单单、神通广大、眉开眼笑、绝妙、管理、果然、终止、未免、形象、曲折、唯独、看守、乖乖、羞耻、漫步。2. 学生活动回答老师提的问题。用口语交际中的重点词语的造句3.问题：上帝为什么后来又造了夏娃？亚当和夏娃是怎样生活的？作业：预习新课课后反思：
