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1、李贺小传教学设计湖北省监利中学 朱红艳一、导语李贺，只活了二十七岁，官位不过九品。可是，他生时有大学士韩愈为其遭遇鸣不平；死后有大诗人杜牧为其诗集作序，大诗人李商隐为其人立传，彪炳史册。这是什么原因？请同学们读李商隐的李贺小传。二、基础知识1、书写识记下列生字：璩 虬 歘 嚖 邈2、理解下列多音多义词：状 语 了 省 差 竟 3、文脉。这篇小传的文脉是哪个字？提示：一个“奇”字。4、从哪个方面扣住文脉的？诗风之“奇”。（1）“未尝得题然后为诗”为情造文（2）“书”“投”“背”“骑”苦吟三、比较阅读1、品读课文最后一段文字：这段文字由六个“耶”字组成，反问语气强烈。请反复品读。2、品读下面一段文
2、字：呜呼！其信然邪？其梦邪？其传之非其真邪？信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎？汝之纯明而不克蒙其泽乎？少者强者而夭殁，长者衰者而存全乎？未可以为信也。梦也，传之非其真也，东野之书，耿兰之报，何为而在吾侧也？呜呼！其信然矣！吾兄之盛德而夭其嗣矣！汝之纯明宜业其家者，不克蒙其泽矣！所谓天者诚难测，而神者诚难明矣！所谓理者不可推，而寿者不可知矣！ -韩愈祭十二郎文这段文字由三个“邪”、三个“乎”和五个“矣”组成，时而问，时而叹。3、在品读中比较两节文字所表现的不同情感。韩愈的这节文字，表现的是一种撕心裂肝的悲痛李商隐的这节文字，是一种不平之鸣的义愤这也写作目的不同而表现的不同情感。一者是祭文，一者是传文。
3、李贺，旷世奇才而不遇于世。李商隐为之作传，既表现了对传主不遇于时的极大同情，也流露了作者本人怀才不遇的愤慨。四、结语怅望千秋一洒泪，萧条异代不同时读李贺小传的感言 骑距驴 背破囊信马由缰夕阳下 古道旁穿弄过堂几份孤独 几许清狂呕尽心血 谱成华章一道鞭影 掠过梦幻抖下 一片蔑视留下 千古惊叹鬼才元吉 奉礼太常！读李商隐的这篇小传，也自然地想起他“春蚕到死丝方尽”的诗句。春蚕吐丝，作蚕自缚，可以说一个生命之谜。春蚕，把自己短暂的生命化为一丝一缕的丝，直到吐完化完为止，然后，它用自己的生命之丝来包裹自己的肉身。春蚕，生而何劳，死而何尊！诗人李贺何尝不是一春蚕？他享年不过二十七岁，正值韶华，却永隔三光
4、。然而，他却留下了二百多篇诗章，且字字金玉，篇篇锦绣。“寻章摘句老雕虫，晓月当空挂玉弓”，他就是这样，为了诗的事业，惨淡经营，通宵达旦。一丝一缕，一字一句，用石破天惊的诗句，来维护生命的尊严。作者李商隐又何尝不是一春蚕？他也只活了四十七岁，其遭遇和李贺相似乃尔。所谓猩猩惜猩猩，英雄识英雄。“怅望千秋一洒泪，萧条异代不同时”，杜甫的诗，令人皓叹。虚负凌云万丈才，一生襟抱未曾开。九泉莫叹三光隔，又送文星入夜台。五、反思所谓高效课堂，就是要能“举一隅而三反”，教材莫非是一个例子。因此，高效课堂的设计，既不能脱离教材，又不可囿于教材；既要激情发挥，又不可牵强附会。一堂高效课，是文本与人本的双璧。把李贺小传的一段和祭十二郎文中的一段作比较阅读，要在读在上下功夫。在读中体味文体的差异，一者是传记，一者是祭文。在读中体味情感的差异，一者是不平之鸣的义愤，一者是呼呼天抢地的悲恸。比较阅读是为老师写的“结语”张本。这节简短的结语，一为传主李贺，二为作者李商隐。李贺只活了二十七岁，李商隐也只活了四十七岁。天妒英才，人忌英才。李贺有李商隐为其立传，是李贺之幸。而李商隐呢，却没有这份幸运了。
